【英語教學論文】五步教學法是指導初中英語教學的有效方法

五步教學法是指導初中英語教學的

有效方法

教師所采用的教學方法和步驟直接影響著學生的學習

效果。基于教學論的這個觀點，人教社外語室英語組的專

家們在其關于九年制義務教育英語教材的使用建議中提出

了“五步教學法”。筆者通過３年來的教學實踐體會到這個方

法是指導初中英語教學的有效方法，教學中若能科學地利

用將促使英語教學收到良好的效果。

一、用“五步教學法”教學，利于激發學生的學習興趣，

最大限度地調動學生的學習積極性

由于在編排體系中貫徹了結構主義的語言教學理論，

因此現行初中英語課本在第一冊就明確提出了“外語是一種

工具課”，而掌握工具的重要途徑則是練。操練是“五步教學

法”的中心環節。在對一個語言項目的操練過程中教者可以

采用多種多樣的形式，學生就能夠從不同角度接受語言技

能操練。運用“簡筆畫”揭示語言與事物之間的聯系，使學生

在熱烈的發言中不知不覺地操練所學的語言項目。運用“唱

歌”使學生的思維與語言的固有頻率引起共振，從而促進記

憶。現行初中英語教材中科學地安排了興趣很濃的英語歌

曲，其目的恐怕也就在于此。運用“表演”的方式使學生熟練

地掌握課文，增強運用所學詞句的能力，提高學生的口語

表達水平。運用“玩”使學生可以變被動的學為主動的學；乏

味的學為有趣的學。如“接龍游戲”、“張冠李戴”等等，通過

這些活動激發和培養了學生學習外語的興趣。

二、運用“五步教學法”進行外語教學，利于學生養成良

好的學習習慣和自學能力

“五步教學法”的首要環節就是復習。復習的內容多是日

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常交際用語，語音、語法、詞匯等學過的語言材料。方式

多是采用提問，通過復習無疑會使學生要勤動口、動腦、

動手等，使其良好的學習習慣在學習過程中形成。“五步教

學法”的中心環節是操練，教師會經常地在那些由教師安排

或自然形成的操練小組、小隊中指導學生進行操練活動，

這樣久而久之就會使大多數學生專心聽講、勤于動腦、積

極參與課上的各種活動。“五步教學法”的第二環節是介紹新

材料，而介紹新材料又常常運用“實物聯系、圖片提示、動

作演示”等方式進行。課堂上若能積極、主動地在教學的指

導下學習新的語言材料，學生就必須在課外進行充分的預

習和自習，才能使學習收到良好的學習效果。因此，科學

地利用“五步教學法”進行教學，利于培養學生養成良好的學

習習慣和自學能力。

三、運用“五步教學法”教學，利于大面積提高全體學生

的學習質量

“五步教學法”的核心是通過大量的語言技能操練使學生

接受語言知識，達成語言技能。操練方式多是波浪式的、

連鎖式的頻率快的活動，而又多是在已形成的隊、組中間

進行。要求每一組、每隊的各個成員全部參與活動，使每

個學生都能在操練活動中得到動口、動腦、動手的機會。

再加之操練活動的多樣化、趣味濃，因此大多數學生都會

樂于學外語，并在學習過程中呈現出極大的學習積極性。

這對于學生掌握語言知識，形成語言技能，進而提高學習

質量無疑會產生巨大的推動作用。

總之，通過３年來使用新教材，采用“五步教學法”的教

學實踐，我體會到“五步教學法”是指導初中英語教學的有效

方法，科學地運用這個方法，有利于使教學收到良好的教

學效果。

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