二年級語文課后輔導誦讀課教案

二年級語文課后輔導誦讀課教案

語文教案對語文教師的工作具有積極的影響，能夠幫助他們提升教學質量。

每個語文老師要做到教師引導與學生思考相結合，靜與動相結合，知識理論與實

際操作相結合。

#184264二年級語文課后輔導誦讀課教案1

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單

元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結

論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是

對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發下

動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題

是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生

活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、

科學思維方法和實踐能力的生動教材。

(二)《新課標》對二年級閱讀教學的要求：

1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、人教版小學語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯系上下文和

生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格

言警句等。

(三)教學目標及教學重、難點：

依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目

標完成情況，我確定本課時教學目標是：

1、知識目標：

(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

(2)知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

2、能力目標：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

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3、情感目標：

(1)感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

(2)喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信的意識。

確立教學重點：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。

二、說教法、學法

基于上述教學目標及重點、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點。

我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱

讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評

價促進學生的發展。

三、說教學程序

根據以上分析，我設計了如下教學流程：

(一)情境導入，設身體驗

(二)學習課文，深入探究

(三)角色朗讀，深化感悟

(四)總結評價，回味升華

(五)布置作業，積累延伸

下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。

(一)情境導入，設身體驗

《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今

天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”

如此直截了當，一語雙關，不但節省了時間，而且呼應課題。

接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考

學生，創設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種

知識。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生

在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處

地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基

礎。

(二)學習課文，深入探究

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情境之后，教師由搖身變為學生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，

你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。

學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀

理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、

難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘

蛛結網那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有

機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和

教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節(1——5自然段)圍繞朗志萬提出

的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節(6、7自然段)抓住伊琳娜

的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，

有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實

驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各

項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

(三)角色朗讀，深化感悟

課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能

力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟

內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發展，鞏固

教學重點，落實能力目標。

(四)總結評價，回味升華

這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性

化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學

習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

(五)布置作業，積累延伸

最后一環節，我布置學生在課外書或網上收集名人名言，將學習活動延伸

到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。

四、說板書設計

本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于

學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

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#184263二年級語文課后輔導誦讀課教案2

一、說教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童

詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、

北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形

象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是

向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

根據教材的特點和學生的特點，我把教學目標定為一下幾點：

1、認識4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解詩歌內容，知道一些野外辨別方向的方法。

由于這是一首詩歌，我把教學教學重難點定為：流利地朗讀課文，知道一

些野外辨別方向的方法。

二、說教法：

1、引導先學法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學要十

分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。課前我要求學生根

據自學指南的要求，先學課文，完成一些相對應教簡單的練習。當學生遇到困難

時可以利用工具書或其他方式解決問題。

2、“以讀代講”法。重視培養學生的'朗讀能力，是幫助學生理解課

文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時

讓學生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學生在

讀中理解，讀中體會，積累語言。

3、“舉一反三”法。針對本課特點，二、三、四、五節的結構都是一樣

的。我首先指導學生學習第二節，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的

學習方法，指導學生朗讀。然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節，旨在

教學生樂學、會學。

4、“直觀教學”法：通過課件的直觀演示，吸引學生的注意力，幫助學

生理解，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

三、說學法：

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教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結合我校的“先學后教”教學模

式，因此，我在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。

“先學后教”的教學模式積極倡導讓學生自主學習，引導先學，讓學生真正成為

學習的主人。因此，我設計的學法是自主學習，讀中感悟，這體現了先學后教的

要求。

四、說教學過程：

(1)創設情境，激趣導入

一堂課的開始，為了使學生盡快地進入學習狀態，在情境創設中，應該做

到新穎，要讓學生感受到一種新的情境，從而產生好奇心，達到集中注意力的目

的。教學開始，我首先創設情境，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了，你

會怎么做?另一個問題是：如果你在野外迷了路，你又會怎么做?這兩個問題的提

出讓學生區分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然后我順勢導入課文：我們

來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。

(2)初讀課文，整體感知

讓學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，

讓學生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節奏等。接著讓學生再次自由讀課文，

按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學生對于課文的生字

和大概內容就有了一個整體印象，培養了他們的自學能力。

(3)自主學習，突破難點

這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、

晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一

定到位。由于第三、四、五節的結構都與第二節相似，所以我首先讓學生讀讀第

二節，通過朗讀、課件演示，讓學生知道“太陽是個忠實的向導”。緊接著學習

生字“忠”，然后進行詞語積累，引導說話，除了“忠實的向導”還可以“忠實

的……”。接下來讓學生按照這樣的方法學習第三、四、五節。同時利用課件幫

助學生理解重點詞“稠”和“稀”的意思。

(4)多種形式朗讀，突出重點

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感

悟，讀中理解。本詩是寫自然科學常識的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就

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安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。

通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

(5)游戲鞏固，指導書寫

學生學完課文之后，對課文有個總體的認識，我設計了游戲“喜羊羊回家”，

這樣既能集中學生的注意力，還檢測了學生是否掌握了本課的生字，而且

還順其自然地過度到指導書寫。

五、設計理念

1、創設情境，寓學于樂。在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生

心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。

2、朗讀感悟，積累語言。“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調

多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。

3、自主實踐，發展能力。滲透學法指導，培養學生的自學能力。

4、激勵贊賞，體驗快樂

#184245二年級語文課后輔導誦讀課教案3

一、說教材

《玲玲的畫》是人教版語文二年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元教

材的主題是“要正確看待問題，善于思考”。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆

時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地

方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的

事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發

學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有

哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充

分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味

深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生的認知結構及其心理特

征，我制定了以下的教學目標：

1、知識與技能目標：會認8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。

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2、過程與方法目標：體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感與價值觀目標：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的

道理。

其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引

導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難

點。

三、教學策略

(一)抓主線，整體把握，理清思路。

本文記敘的是常見的生活小事，內容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何

下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿意(畫好作品)——著急(弄臟作品)

——更滿意(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學。在導入新課后，讓學生聽課

文錄音，從整體上把握課文內容，再通過三幅畫，理清玲玲從“滿意”到“哭了

起來”再到“更滿意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫為

輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開

朗，撥云見日般明了了。

(二)抓朗讀，讀中體會，悟中朗讀。

《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有

所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)——-多形式地悟(理解文本)——

再帶著感受讀(表現文本)”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。

首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時

間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種

形式，激發學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中

體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀

出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生

表演，并在表演中去體會玲玲的“滿意”;在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，

就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時，就指導學生

想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導讀第8自

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然段時，引導學生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出

辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

“從讀中來，到讀中去”讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀

中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，

理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

(三)抓拓展，聯系生活，重視交際。

《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，

創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提

高學生的語文能力。

本節課中，在理解端詳一詞時，我讓學生聯系生活想象、表演，這樣，將

學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學們遇

到過這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動腦筋思考，將壞事變成好事呢?根據學生的

不同生活經歷和獨特的感受，讓學生自由交流，將學生的實際生活引入課堂。

四、教學反思

教學始終是一門遺憾的藝術，整個教學過程暴露出了一些缺點和不足。如

教師的主導作用還是過于嚴重，牽引的痕跡比較明顯，需要進一步改變教學方式。

課堂評價語言也比較蒼白，不能很好的調動學生的情緒，使他們始終保持高漲的

學習熱情。課堂評價是一門很深的學問，如何進行合理、有效的評價將成為我今

后教學工作不斷努力、探索的方向。

#178944二年級語文課后輔導誦讀課教案4

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。學習默讀課文。

2、通過讀文，讓學生喜歡童話，培養學生的想象力。

教學過程：

一、導入

1、指名讀詞語。昨天我們一起認識了瓊斯太太那只淘氣又可愛的貓——

莫格。看!它給我們帶來了這些詞語呢。誰來讀一讀?

2、師簡單敘述上節課的內容。(莫格蹲在水邊找魚吃，身上被雨淋得透濕。

等瓊斯太太把它叫回來的時候，它一連打了九個噴嚏。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫

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格擦干，然后又給它為了點兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自己帶著

雨傘買東西去了。接下來，發生了一件有趣的事兒。翻開書本94頁，認真讀課

文4～5自然段，然后把你覺得有趣的地方用鉛筆做上記號。)

二、童趣品文，體驗童話。

(一)教學第四自然段。

1、請大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺得有趣的地方勾畫下來。

2、說一說你覺得有意思的地方。

3、出示“酵母把莫格發起來了??”指名讀。

4、莫格怎么會越脹越大?

5、酵母把莫格究竟發成了什么模樣呢?

指名讀句子，讀出莫格的變化。邊讀句子邊比劃。

起初，它大得像一只綿羊。

接著，它大得像一頭驢子。

后來，它大得像一匹拉車的馬。

再后來，它大得像一頭大河馬。

最后，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。

6、莫格怎么會把那么結實的墻壁給撐裂呢?

7、觀看莫格的變化。我們一起去看看莫格的變化?請看大屏幕。

8、看到這種情景，你想說什么?

9、莫格的變化真是太有趣了!像變魔術似的，一點一點地變大，那怎么把

這變化過程讀出來呢?先自己讀一讀，還可以加上動作。

10、指名讀以上一段話，讀出莫格的變化過程。師評價：莫格的身體脹得

越來越大了。板書：越來越大

多有趣的變化呀!可我就是不大明白莫格變化的順序，什么“起初??接著

??后來??再后來??最后??”你們能幫我把它變大的順序說一說嗎? 指名

說變化的順序。

11、有了“起初、接著、后來、再后來、最后”這些表示時間順序的詞，

讓我們清晰地看到了莫格的變化。 讓我們把這些詞一起讀一讀。

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你們也能用“起初??接著??后來??再后來??最后??”說出事物的

變化過程嗎?

12、小結：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體悄悄地像

面包似的發起來了，真是有趣極了!讓我們再一起來回味一下這個有趣的過程吧!

13、齊讀第四自然段。

(二)教學第五自然段。

1、你們還覺得課文中哪些地方有趣呢?

2、指名說。

(1)只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的。看圖理解“歪七扭八”。 “房

子歪七扭八”是什么樣子?我們一起來看看。

(2)廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥

室的兩扇窗戶中伸了出來。

平時像頭發絲般的貓胡子，現在有多粗?比劃比劃。

大門里伸出的貓尾巴有多粗?

那爪子和耳朵有多大呢?

難怪現在連房子也被它給撐裂了。誰再來讀讀這句話?

這個莫格的變化也太不可思議了!讓我驚訝不已!

(3)瓊斯太太回到家，不禁大叫起來：“天啦，我的房子怎么了?”

當瓊斯太太買東西回來，看到這個情景，會是什么表情?指名讀上面的句

子。

瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢中的莫格。莫格伸了個懶腰，多舒服呀!舒服

的莫格可沒想到，這個懶腰讓整座房子都塌了。

3、齊讀第五自然段。讓我們再一次感受莫格的神奇變化。

4、小結：真有趣!酵母讓莫格神奇的變化，讓瓊斯太太的房子都裝不下了。

(三)教學第六自然段。

1、這鎮上的人們看到這幅情景，會怎么想?怎么說?

2、指名讀句子。 鎮上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒了地

長，最后把整座小鎮給撐破。

3、人們有了這種想法，(師生合作)于是，可憐的莫格被趕出了城門。

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4、如果莫格就這樣沒完沒了地長，還會發生什么事呢? 學生盡情想象，

自由表達，教師肯定。

5、會不會像你們說的那樣，明天我們一起走進《面包房里的貓》(二)。

6、現在，有誰來給我們講今天學的這個故事。看誰能把莫格神奇的變化

講給我們聽一聽?

三、指導寫字。

1、出示“傘”、“歪”指名學生讀。

2、說一說，有什么好方法記住“傘”?

3、誰有好方法記住“歪”。

4、指導寫“傘”

5、學生自己描紅。

四、總結。

這一節課，我們一起學習了《面包房里的貓》(一)，感受到了淘氣的莫格

因為喝了摻有酵母的牛奶，在火爐邊睡覺時被發起來了。變化真是神奇，令所有

人都瞠目結舌。

#178945二年級語文課后輔導誦讀課教案5

教學目標：

1.學會9個字，會認10個字。

2.正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。

3.通過讀課文，了解新式房屋的特點，感受現代科技的神奇，激發學生關

注現代科技發展的熱情。

教學重難點：

學習生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現代科技

的神奇。

教學課時：二課時

教學準備：

1.生字卡片、生詞卡、教學掛圖

2.查找收集現代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見的房屋的特點。

第一課時

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教學內容：初讀課文，整體感知，學習默讀課文;識字;學習第1、第2自

然段。

教學過程：

一、 問題導入，激發興趣

1.板書課題。

2.讀了課題，你想知道什么?

3.梳理問題。

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。

2.組內自主識字。教師要注意發現會學習的小組，教學生小組合作的方法。

3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大

面積檢查學生初讀情況。

4.送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在

心里讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點?

5.學習課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。

三、學習生字

1.出示生字卡，上面寫有“式、僅、超、瓦、華”五個字，問學生：說說

你有什么發現?你最會記哪個字?

2.書寫時你想提醒小朋友注意什么?

3.教師范寫“瓦”，學生在書上描紅。

4.在本子上練習。

第二課時

教學內容：

學習課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點，感受現代科技的神奇，

激發學生關注現代科技發展的熱情;學寫后面的四個生字。

教學過程：

一、創設情境，復習導入。

1.認讀生詞。

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2.師：昨天我們了解了一種新式房屋，它的形狀真特別，誰來說一說。今

天呀，我還想進一步了解一下這種新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能?

二、自主體驗，合作學習

1.教師提示。

那你們趕快準備一下，打開課本第101頁，默讀第3—第6自然段。看看

究竟有哪些特殊的功能?

2.學生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視，相機鼓勵學生采用自己

擅長的學習方法進行學習。)

3.學生小組交流。

4.學生小組合作學習。

(估計)有的小組在認真地讀相關要介紹的部分;有的小組邊讀邊勾畫重點

詞句體會;有的小組邊讀邊想象當時的情景，互相交流自己的感受;還有的小組讀

完后，將有關內容畫出來了。

5.教師巡視，發現小組學習好的方法就相機向學生推薦。

三、多向交流，讀中感受

1.談話。

大家真會合作學習，研究挺認真的!相信你們一定準備好了，我已經等不

及，看看哪一組的介紹，可以找到相應的地方讀一讀!

2.全班交流。

3.生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣

墊房可以隨季節變換而自動伸縮變化”。

教師引導。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動畫城看到

的氣墊城堡，而且它還能隨季節的變換而自動伸縮變化。(相機板書：隨季節變

換而伸縮變化)

夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會破裂了!多有趣啊!誰還能來介

紹一下?讀讀這句話。

4.學生讀句子。

(1)生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應材料做

成的，能根據天氣的變化調節室內溫度，相當于一個恒溫器。如果烈日炎炎的夏

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季來臨，自動感應窗就會立刻行動起來，把室溫調節在攝氏25度以內，房內涼

爽極了”。

(2)教師引導。這種感應材料做的門窗還真是很特別!

(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應窗就會立刻行動起來，

把室溫調節在撮氏25度以內，房內涼爽極了。”)

(3)教師范讀這句話，點紅“如果”“就”兩詞。指名學生讀。教師評。

(4)此時，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我帶進了空調房里。夏天，

大家進空調房都有什么感受呢?學生交流感受。夏天進空調房很清涼!很舒服!

(5)教師拿出詞卡“涼爽”，指名學生讀，齊讀。教師評。我已經感受到

屋內涼爽極了!

(6)拓展練說。

如果在其他的季節，自動感應窗又會有什么反應呢?指名學生說。

(7)教師小結。

原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動調節溫度的。(相機板書：隨天

氣變換而調節溫度)

如果我住進這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡直太舒適了!這

一功能太吸引我了。

5.生介紹(讀第4、第5自然段)

(1)師相機談話：你瞧，風暴說來就來了!像猛獸一樣兇猛，一般房子屋內

的東西到處滾動，砸碎了，連房屋都被掀倒了。不一會大地震相繼爆發，普通房

子震動劇烈，屋內人們驚慌失措，頃刻間，房子全倒塌了。這太可怕了!如果我

住進了這種新式房屋，就一

點兒也不必擔心了。這樣的房子多安全呀!誰愿意再介紹一下。

(2)出示句子“只要風一起……也不會滾動。倘若……根本不會倒塌的。”

指名學生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會”“也不會”變紅)再指名學生

讀這句話。教師評。這會讓我感覺到住進這房子更安穩了，是根本不會倒塌的!

(將“根本不會”變紅)

(3) 來，想介紹的就一起來介紹吧!

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(4) 這樣的房屋住著有什么感覺?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”

學生帶著自己的感受齊讀這句話。

6.生介紹的特殊功能是“從屋內往外看風景，要數晴天最美。白云從屋頂

飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實在是漂亮極了’。

(1)這么奇特呀!好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內去看風景吧!(相

機板書：從屋內往屋外看風景)

(2)播放音樂，學生閉眼想象。

(3)學生交流自己看到的景象。

(4)教師評。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的!

(5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學生讀、齊讀。

(6)教師質疑。云彩顏色五光十色，美麗極了!咦!平時，我們看到的云不

是白色的嗎?怎么現在看到的云是五彩繽紛的呢?哪一組的代表能進一步給我介

紹一下?

(7)教師反饋。

聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明!能聯系前文來學習，真有方

法! 好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。

(8)播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。

7.整體回歸。

哎呀，住進這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功

能可真多!我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我

來個全方位的介紹吧!學生齊讀3至7自然段。

8.教師交流感受。你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，

而且功能也很特殊。

四、指導書寫，培養習慣

1.談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進這新式房屋。只

要你們幫我記住它們，它們就可以住進去了。

2.出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個生字。

3.學生識記生字。

4.教師引導。

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在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進了新式房屋，它們可高興了!可這

些生字還得住進田字格里，那它們在田字格里怎么擺才好看呢?請大家翻開課本

第103頁，仔細地看一看!

5.學生先自己觀察田字格的字，然后在小組內說這些字怎么寫好看。教師

巡視，相機引導學生重點從字的結構上去看。

6.學生描寫生字。發現哪個字很難寫?

7.教師邊范寫邊講解。

8.學生描寫，寫完后在小組內評議。

五、想象拓展，實踐盾動

1.說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內和自己的

伙伴說說，互相交流一下自己的想法。

2.學生在小組內試說，相互提出好的建議。

3.全班交流，指名說。

4.布置自由練習作業。回家以后，可以向自己的家人介紹一下;可以查找

一下，在生活中還有哪些新式房屋;可以畫一畫自己心中的房屋設計;也可以寫一

寫你自己心中的新式房屋。

板書設計：

新式房屋

形狀特別 功能特殊

隨天氣變化而調節溫度

隨季節變化而伸縮變化

安全

從屋內往屋外看風景

語文教案

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