《巨人的花園》優(yōu)秀教案優(yōu)秀10篇

《巨人的花園》優(yōu)秀教案優(yōu)秀 10 篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于

我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正

規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是我整理的 10 篇《《巨人的花園》優(yōu)秀教案》，

可以幫助到您，就是我小編最大的樂(lè)趣哦。

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德

寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹

隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門(mén)外，可是，春天也伴隨著孩子們的離

去而離開(kāi)了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，

巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)

比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真

正的快樂(lè)。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)

行了對(duì)比，針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和

巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。

這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事。主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的

故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福

和歡樂(lè)才是真正的幸福和歡樂(lè)的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知

課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。 作為四年級(jí)學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話

本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材

讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，

讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)， 自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中

讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。

1．認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋

溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞

語(yǔ)。

2．讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原

因。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書(shū)“童話”二字，你們都聽(tīng)過(guò)什么

童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢？板書(shū) 《巨人的花

園》

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

師：現(xiàn)在就讓我們大家?guī)е@些問(wèn)題，來(lái)放聲地朗讀課文。

二、初讀感知

( 一) 出示自讀要求

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候把重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子標(biāo)出

來(lái)，在想想看這篇文章中對(duì)你印象最深的是什么呢？

(二) 學(xué)生自由讀書(shū)

1．檢查生字認(rèn)讀情況。

2．出示詞語(yǔ)：洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、

任性、冷酷、凋謝、拆除

自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。

3、出示一組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、草翠花開(kāi)、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋

師小結(jié)：兩組詞語(yǔ)寫(xiě)出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么

疑問(wèn)嗎？ (預(yù)設(shè)：為什么會(huì)有兩種不同的景色？) 讀了課文，你知道為什么

嗎？

三、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私

( 一) 師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。

學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視

(二) 學(xué)生匯報(bào)

他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣： “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出

去。 ”

可是巨人又發(fā)脾氣了： “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！ ”

“喂！你趕快滾出去！ ”巨人大聲叱責(zé)。 (課件出示三句話)

1、研讀第一句。

1) 指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)

候心里是怎么想的？ (表演讀) 巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞

了，四處逃散。巨人卻在花園周?chē)?/span> (生答：砌起圍墻) 豎起一塊—— (生

答：“禁止入內(nèi)”的告示牌)

指名有感情讀，課件出示句子。

4) 師：我們?cè)賮?lái)看看砌起了圍墻后的花園。孩子們?cè)僖膊粊?lái)巨人的花園了，園

子里是怎么樣的一片景象呢？

指名讀句子。

巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？

5) 師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？ (孤獨(dú))

是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。

6) 師：沒(méi)有了明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有了盛開(kāi)的鮮花，沒(méi)有了飄香的果實(shí)，沒(méi)有了歡

樂(lè)的笑聲，只有呼嘯的狂風(fēng)，飛舞的雪花，同學(xué)們，你們覺(jué)得巨人生活在這樣

的花園里，心里是怎樣的一種感受？

2、研讀第 2 次斥責(zé)

1) 師：所以當(dāng)陽(yáng)光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來(lái)到他的花園的時(shí)候，

巨人的心情激動(dòng)極了。

出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。

2) 可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，

于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄

后，再次被冰雪覆蓋。

出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？ (可怕的訓(xùn)斥)

3) 出示第 2 次訓(xùn)斥的句子。

指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀

4) 巨人不明白， 自己好不容易昐來(lái)的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中

的原因嗎？他沒(méi)有。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。

3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什

么？

4、對(duì)比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ( 一次比一次生氣) 。朗讀表現(xiàn)。

5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對(duì)巨人說(shuō)的嗎？過(guò)渡：師：從孩

子們的眼睛中我明白了，大家都在為巨人而氣憤，此時(shí)此刻就有一個(gè)小男孩站

出來(lái)了。

四、研讀巨人的改變，讀懂分享

師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男

孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。 (生速讀第八至十自然段)

( 一) 小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)

師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？

(生自由回答)

師：巨人聽(tīng)懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的—— (生答：火辣辣的)

師：巨人心里感覺(jué)到了什么？ (指導(dǎo)朗讀這兩句話)

(二) 小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)

師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一

讀。

(多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！)

是呀，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子，_________地說(shuō)： “喚來(lái)寒冬的，是我那任

性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！ ”

還可以怎么地說(shuō)？指名讀。

(三) 小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)

師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，

立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說(shuō)，他明白了什么？ 誰(shuí)能把巨人心

里的想法寫(xiě)出來(lái)呢？互相交流

五、小結(jié)

師：是啊，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！巨人的花園這才真正成為了一座

漂亮的花園，讓我們一起來(lái)贊美這座花園。齊讀課題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

9、巨人的花園

任性 冷酷

快樂(lè)要和大家一起分享

四年級(jí)的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類(lèi)化和對(duì)比推理的思維方法。因此，

中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識(shí)記法和意義識(shí)記法的交叉

滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過(guò)渡性。

這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱?/span>

花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν狻拇耍?/span>

園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在

這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得

生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在

小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨

人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可

以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

1、能根據(jù)課文想象畫(huà)面，明白快樂(lè)應(yīng)與大家分享的道理。

2、能和別人交流自己的感受。

3、有感情的朗讀課文

1、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí) ：二課時(shí)

第一課時(shí)

1．出示幻燈。

2．了解圖上有什么人、什么景？

(圖上有小孩、一個(gè)巨人，他們?cè)诖禾斓幕▓@里快樂(lè)地嬉戲。)

3．師：就在這個(gè)花園里，發(fā)生了奇妙的故事，請(qǐng)大家自由朗讀課文——《巨人

的花園》。

1、學(xué)生自由讀課文。

明確自學(xué)要求：

(1) 讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌

子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。

(2) 自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

教師出示難讀的詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

旅游、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、 自私、光顧、冰雹、縮在、吼叫、瓦片、

苦惱、荒涼、大斧、

4、學(xué)生分段朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。

5、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講的是一件什么事嗎？

(教師巡視，學(xué)生讀書(shū)。)

出示提示語(yǔ)練習(xí)歸納：

(1) 巨人外出旅行時(shí)的花園。

許多孩子都喜歡到巨人的花園里玩耍。

(2) 巨人旅行歸來(lái)時(shí)的花園：

巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進(jìn)入了漫長(zhǎng)的冬天，巨人凍得縮在屋子里。

(3) 春天又來(lái)臨時(shí)的花園：

巨人在小孩的啟發(fā)下，醒悟了，趕緊砍倒了圍墻，孩子們又回來(lái)了，巨人和孩

子們快樂(lè)地在花園里玩兒著。

1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財(cái)產(chǎn)，你覺(jué)得巨人的花園怎么樣？

課文是怎么描述的？學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)的句子回答。

幻燈出示 (它的花園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，十分迷人。)

指名讀，讓人覺(jué)得這花園的確很美麗。

這么美的花園，大家想不想讀，請(qǐng)大家?guī)е蛲鶃?lái)讀課文。

2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會(huì)發(fā)生變化，讀

課文思考：巨人的花園有孩子時(shí)什么樣？沒(méi)有孩子時(shí)什么樣？從哪兒看出來(lái)

的？畫(huà)出有關(guān)句子。

學(xué)生交流所畫(huà)的句子。估計(jì)學(xué)生的答案：

※ 有孩子時(shí)：它的花園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，十分迷人。

※沒(méi)有孩子時(shí)：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開(kāi)，鳥(niǎo)也不來(lái)，只有一塊

孤零零的告示牌。

白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹(shù)枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風(fēng)興沖沖

的跑來(lái)了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣服，在花園里繞著

圈子跑，把巨人屋頂?shù)耐咂獕牧艘淮蟀搿?/span>

師：同是春天，為什么巨人的花園會(huì)有如此大的變化呢？課下同學(xué)們快讀讀課

文，找找答案吧！

1、揭示課題，展開(kāi)聯(lián)想：

你想象中的巨人是如何的？

巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？

2 、范讀課文，初步感受：

從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。

3 、 自讀課文，讀通課文：

要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的

詞和句。

4 、交流自學(xué)，熟識(shí)詞句：

認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆

蓋、凝視”等。

交流不理解的詞句。

5 、再次自讀，讀出情感。

6 、作業(yè)：

《作業(yè)本》。

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

二、帶問(wèn)題朗讀課文

巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？

為什么有這些變化？

三、學(xué)習(xí) 1、 2 自然段

指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。

四、學(xué)習(xí) 3 至 6 自然段

想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化？為什么？

你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？

五、學(xué)習(xí) 7 、 8 、 9 自然段

巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？

巨人看見(jiàn)孩子們，起先是怎么想的？

(所以要發(fā)脾氣)

如果你是那個(gè)小男孩，你想通過(guò)眼睛告訴巨人什么呢？巨人怎么感受到了一種

“火辣辣”的滋味？

小男孩讓巨人明白了什么？

指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將

永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！ ”

1、學(xué)習(xí) 1 0 、11 自然段：

自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：

拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？

2 、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：

通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事。

3 、我們懂得了什么？作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？

(花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。)

4 、作業(yè)：

想象作文：巨人推倒圍墻后

1、了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，喜歡童話。

2、認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤

獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“牌、添”

兩字。

3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們喜歡童話嗎？我們今天玩一個(gè)猜童話的游戲。

2、介紹童話。

二、學(xué)導(dǎo)讀，整組掃讀。

1、出示導(dǎo)讀。

2、師引導(dǎo)小結(jié)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生快速掃讀整組課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生談一談你有那些收獲。

三、初讀課文，解決生字詞。

1、板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，圈畫(huà)生字、詞語(yǔ)。

3、提示學(xué)法， 自學(xué)生字、詞語(yǔ)。

4、檢查自學(xué)。

(1) 、易讀錯(cuò)的詞：火辣辣

(2) 、易讀錯(cuò)的字：允拆

(3) 、理解詞語(yǔ)：告示牌

5、游戲鞏固生詞。

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：添牌

1、激勵(lì)學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、問(wèn)：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多？ ”

3、板書(shū)“春天、孩子、巨人。 ”

問(wèn)：“你能用這些詞說(shuō)上一句完整的話嗎？

猜童話讀導(dǎo)讀，畫(huà)出自己認(rèn)為重要的句子，明確本單元和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫(huà)下來(lái)。談收獲自由讀課文，圈畫(huà)生字。

回憶學(xué)法， 自學(xué)生字詞。匯報(bào)自學(xué)情況。按老師手勢(shì)讀詞語(yǔ)寫(xiě)字讀文，讀準(zhǔn)字

音，思考：那些詞語(yǔ)出現(xiàn)的次數(shù)較多。

句式練習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂(lè)趣。了解整個(gè)單元

的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，對(duì)四篇童話的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章的周邊

文字的作用有更深入的認(rèn)識(shí)。反復(fù)讀文，了解文章的內(nèi)容。明確下節(jié)課要學(xué)習(xí)

什么？

1、認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“洋溢、允許、圍墻、告示牌、

增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)童

話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，明白樂(lè)應(yīng)當(dāng)大家分享。

3、摘抄喜歡的詞句。

1、上周，老師已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們閱讀了英國(guó)著名作家王爾德的兩部童話集，請(qǐng)大家

簡(jiǎn)單介紹一下你讀的童話故事，或說(shuō)說(shuō)你的感受，好嗎？

2、今天，就讓我們共同走進(jìn)童話世界，用心讀讀其中的一個(gè)童話故事，去感受

童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

( 一) 自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流

1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。

3、再讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么？

(二) 集中交流

1、細(xì)讀這篇童話，你對(duì)課文有什么不懂的問(wèn)題？邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)，或做一些批

注。

2、師生共同梳理，確定重點(diǎn)解決的`問(wèn)題。

學(xué)生的疑問(wèn)一般會(huì)集中在對(duì)課文第 9 自然段中的幾句話的理解上：

(1) “巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。 ”這句話怎么理解？

(2) “喚來(lái)寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)

被我趕走了。 ”巨人為什么這樣說(shuō)？

3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會(huì)這幾句話的含義。

1、讀詞語(yǔ)，并自主選擇詞語(yǔ)造句。

洋溢允許圍墻增添訓(xùn)斥喧鬧告示牌

覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣

2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。

心理學(xué)家卡爾？羅杰斯說(shuō)過(guò)，人應(yīng)該“按自己的本性去生存” 。孩子的本性是

什么？那就是對(duì)事物的興趣，向往快樂(lè)，追求快樂(lè)，得到快樂(lè)。如果我們的課

堂也按照孩子的本性去設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，追求快樂(lè)，獲得快樂(lè)，我們的

課堂焉能不生機(jī)勃勃呢？怎樣才能實(shí)現(xiàn)孩子們的快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)《巨人的

花園》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景讓我嘗到了一些甜頭。

師：同學(xué)們，你們喜歡玩嗎？

生：喜歡！

師：今天，我們就去“花園”里玩耍。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)去感受，看看

你來(lái)到了什么樣的地方？

(師配樂(lè)口述：在花園里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬

天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個(gè)花園常年洋溢著孩子們的笑

聲。)

師：同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，剛才你們聽(tīng)到了什么？

生：鳥(niǎo)叫聲……。

生：我聽(tīng)到了畫(huà)眉鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，它在贊美花園： “春天的花園真美！ ”

……

師：連小鳥(niǎo)都在稱(chēng)贊花園，那你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的花園呢？

生：我看到了百花盛開(kāi)的花園，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝頭唱歌的小

鳥(niǎo)……

生：我看到了一棵棵茂盛的大樹(shù)，樹(shù)上知了在鳴叫： “好美啊！好美啊！ ”

生：秋天的花園里，果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅紅的大蘋(píng)果，黃澄澄的梨…… ，站在花園

里，被誘人的果香包圍著，真讓人垂涎三尺。

……

學(xué)生踴躍地發(fā)言，把自己以前積累的語(yǔ)言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)想像在自

己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的、歡快的大花園。學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的

快樂(lè)，感到身心都是愉悅的，課堂洋溢著快樂(lè)的氣氛，孩子們的想像在歡笑中

飛翔。

師：讓我們?cè)俅位氐矫利惖幕▓@中，讓我們暢游其中吧！請(qǐng)閉上眼。

(配樂(lè)口述：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪

一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個(gè)花園了常年洋溢著孩子們的笑聲。“誰(shuí)

允許你們到這里玩的！都滾出去！)

師：同學(xué)們你們聽(tīng)到了什么？

生：一個(gè)粗暴的聲音！

生：一個(gè)令人討厭的聲音，孩子們都被嚇跑了！

……

師：這座花園是巨人的，現(xiàn)在他回來(lái)了，他看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩耍，便大聲

斥責(zé)。請(qǐng)你們把巨人的話找出來(lái)讀讀。

(生邊讀邊畫(huà)邊想像。)

師：讀這些話時(shí)，你仿佛看到了什么？

生：“誰(shuí)允許你們到這兒玩的！都滾出去！ ”巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅

的，雙手叉腰，心想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進(jìn)來(lái)，真討厭！

(學(xué)生邊說(shuō)邊做出動(dòng)作)

生：“喂！你趕快滾出去！ ”巨人心里想：這是我的地盤(pán)！我已經(jīng)說(shuō)過(guò)不讓進(jìn)

來(lái)，你還進(jìn)來(lái)！真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開(kāi)大步去教訓(xùn)小男孩。

……

在學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己意見(jiàn)的時(shí)間里，我看到孩子們個(gè)個(gè)興奮的表情，

一張張紅通通的臉，聽(tīng)著一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的天真無(wú)邪的童聲，我露出了欣慰的

笑，此刻我感到了無(wú)與倫比的快樂(lè)，同時(shí)，我也感到孩子們的心情與我是一樣

的，他們體驗(yàn)到了快樂(lè)。

師：巨人的態(tài)度真讓人害怕，你們擔(dān)心小男孩嗎？小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)

會(huì)怎么樣呢？

(生自讀課文。)

師：文中的小男孩有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么

呢？

生：您生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園中，您不孤獨(dú)么？

生：您一個(gè)人生活在這里，多寂寞啊！只顧自己，您快樂(lè)么？

生：花園外的村子多美啊！有快樂(lè)、而您這里卻沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)有笑聲，像死一

般的寂靜，您不想走出去嗎？您不想享受快樂(lè)嗎？

……

師：巨人聽(tīng)了小男孩的話怎么想，怎么說(shuō)呢？

生：是啊！我一個(gè)人生活真是很孤獨(dú)啊！

生：只要花園里有孩子，春天就來(lái)到了，孩子們，我真后悔那樣對(duì)待你們，你

們提醒了我，沒(méi)有你們也就沒(méi)有春天。現(xiàn)在我想快樂(lè)，我該怎么辦呢？

……

通過(guò)學(xué)生們的各抒己見(jiàn)，他們達(dá)成了共識(shí)： “能和大家一起分享的快樂(lè)才是真

正的快樂(lè)。 ”在學(xué)習(xí)中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂(lè)表達(dá)出

來(lái)，還把自己成功的快樂(lè)傳遞給他人，這樣，快樂(lè)繁衍快樂(lè)，人人獲得了快

樂(lè)。這種快樂(lè)的親身體驗(yàn)不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的

快樂(lè)”嗎？

在課堂教學(xué)中，立足于學(xué)生自身的特點(diǎn)，追求孩子們的快樂(lè)源，在文本與學(xué)生

之間構(gòu)建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)

話， 自己與自己的心靈對(duì)話。因此，課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場(chǎng)面。“快

樂(lè)的課堂”營(yíng)造著“課堂的快樂(lè)” 。我也享受到因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)而帶給自

己的快樂(lè)。情景創(chuàng)設(shè)為課堂教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地，它可以讓“快樂(lè)從這里啟

航” 。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上快樂(lè)起來(lái)吧，因?yàn)閷W(xué)生的快樂(lè)會(huì)使教師的快樂(lè)永不停

息。

1、通過(guò)邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。

2、認(rèn)識(shí)本課 6 個(gè)會(huì)認(rèn)字，能正確規(guī)范地寫(xiě)好 4 個(gè)字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，掌握個(gè)字的正確書(shū)寫(xiě)。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。

電腦課件、生字生詞卡片。

2 課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

(一)課題導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是什么呀？ (巨人的花園)。

(二)初讀課文，了解內(nèi)容。

1、 自由讀文，借助拼音認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。

2、出示電腦課件，認(rèn)讀生字。 (單人讀、集體讀)

3、請(qǐng)同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

(三)細(xì)讀全文，邊讀邊感悟。

1、閱讀思考，請(qǐng)學(xué)生想一想：

(1)巨人不讓小孩來(lái)花園玩，他做了什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一、二自然段。

(巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。)

(2)小孩子不來(lái)花園后，花園什么樣？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。

(花園里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。)

(3)孩子們來(lái)到花園后，花園又是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段。

(孩子們走到哪里，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。)

練習(xí)有感情地朗讀讀文。

(4)請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色有什么不

同。 (花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)，鳥(niǎo)兒都不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還

是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)

兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。)

(5)請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)景色的句子。

然后讀給全班同學(xué)聽(tīng)。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。 ”讀這句話

時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他所見(jiàn)到的春天的景色，也可以請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段描寫(xiě)春

天景色的。錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，讀出春天的美麗。

在讀到“巨人的花園里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那

厚厚的積雪。 ”這句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后再請(qǐng)同學(xué)們練

習(xí)朗讀。

請(qǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)出當(dāng)時(shí)的荒涼，巨人原來(lái)一點(diǎn)都不快樂(lè)的心情。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。

請(qǐng)同學(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來(lái)到花園時(shí)，花園什么樣。然后請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有

感情地朗讀。"

3、最后可以請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比讀，進(jìn)一步體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)

的荒涼。請(qǐng)同學(xué)讀讀自然段。

4、想想最后又怎樣了。

(巨人被深深地感動(dòng)了，他推倒了圍墻，而且請(qǐng)孩子們到花園來(lái)玩。)

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀讀巨人最后所說(shuō)的那句話。

(“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的。 ”)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

(巨人終于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。)

5、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你喜歡這個(gè)巨人嗎？為什么？

(四)有感情地朗讀全文。

可采取分組讀、師生共讀等方式。

教學(xué)過(guò)程：

(一)朗讀課文，鞏固生字詞語(yǔ)。

1、生有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

2、示詞語(yǔ)，在讀詞語(yǔ)中鞏固漢字讀音。

巨人圍墻傷心積雪含淚

(同桌互相檢查讀音)

(二)學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)會(huì)寫(xiě)字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個(gè)字不大好

記，有沒(méi)有好的方法。

2、小組合作學(xué)習(xí)討論，在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論每個(gè)字的讀

音、結(jié)構(gòu)、記憶方法。

(各組學(xué)習(xí)時(shí)方法很多，可請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的記字方法。)

請(qǐng)同學(xué)們自己組詞。

3、請(qǐng)各組在全班匯報(bào)，介紹自己小組的學(xué)習(xí)成果。

(1)左右結(jié)構(gòu)的字：語(yǔ)淚

(2)獨(dú)體字：象

(3)半包圍結(jié)構(gòu)的字：巨厚

(4)包圍結(jié)構(gòu)：圍

(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、請(qǐng)學(xué)生讀讀本課要求會(huì)寫(xiě)的字。

2、你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？

3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課件的演示，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。

(1)請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(2)教師糾正，注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫(xiě)得好，哪兒

還需要改進(jìn)，從而提高學(xué)生寫(xiě)字的水平。

(四)結(jié)合“我的詞語(yǔ)庫(kù)”積累詞語(yǔ)。

嬉戲 陪伴 傷心 欣喜 景象 感動(dòng) 自言自語(yǔ)

(教學(xué)目標(biāo))

1、會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字、會(huì)認(rèn)洋“洋溢、覆蓋”等 14 個(gè)生字新詞。

2、能正確流利地朗讀課。

3、了解課文大意，概括課文內(nèi)容。

(教學(xué)重點(diǎn))

1、識(shí)記生字，讀通課文。

2、初步把握每篇課文的主要內(nèi)容。

(教學(xué)難點(diǎn))

初步把握每篇課文的主要內(nèi)容 (課時(shí)安排)

1 課時(shí)

(教具準(zhǔn)備)

多媒體課件

(課前準(zhǔn)備)

多媒體課件

(教學(xué)過(guò)程)

一、看圖導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？那你又讀過(guò)那些童話呢？哦，讀了這么多！一篇

篇優(yōu)美的的童話讓我們深深陶醉。那你能根據(jù)圖片猜出是哪篇童話嗎？

2、同學(xué)們，童話是一座巨大的寶庫(kù)，童話讓我們的童年生活變得絢麗多彩！今

天我們要學(xué)習(xí)的全部是大家喜歡的童話故事，有《巨人的花園》、《幸福是什

么》。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)美麗的童話世界，去感受童話帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣

吧！

二、初讀課文，學(xué)會(huì)字詞

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，讓我們跟隨本組課文，走進(jìn)奇妙的童話世界。

出示：預(yù)習(xí)要求

(1) 標(biāo)出自然段，圈出生字、新詞。

(2) 不認(rèn)識(shí)的字可以查字典、看生字表，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解，也可

以請(qǐng)教老師同學(xué)。

(3) 讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、課文預(yù)習(xí)完了嗎？現(xiàn)在，讓我們過(guò)關(guān)斬將，進(jìn)入第一關(guān)，生字新詞我會(huì)讀！

1、大屏幕出示字詞。洋溢允許圍墻告示牌增添訓(xùn)斥覆蓋火辣辣凝視冷酷愉快拆

除

小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)檢查、同桌互查。

2、學(xué)寫(xiě)生字，老師重點(diǎn)指導(dǎo)溢、覆，其他生字學(xué)生自己練寫(xiě)

三、再讀課文，整體感知

同學(xué)們都很棒，字詞讀的正確又流利，那么課文同學(xué)們讀的怎么樣呢，下面請(qǐng)

同桌互相檢查課文的朗讀情況，因時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們可以給你的同桌指定一段

或幾段文字，看誰(shuí)能把課文讀的正確又流利，讀完后由老師抽查。

1、既然同學(xué)們可以把課文讀的這么棒，老師相信你們對(duì)課文內(nèi)容也有一定的了

解，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，瀏覽一下課文，想一想，這幾個(gè)童話故事主要講了什

么事？同學(xué)們可以在小組內(nèi)討論交流一下。

(1) 我知道《巨人的花園》寫(xiě)的是一位巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，

很生氣，她在花園周?chē)鹆藝鷫Γ瑥拇耍▓@里只有冬天。后來(lái)，他在一個(gè)

孩子的啟發(fā)下，拆除圍墻，孩子們涌入圍墻，給花園帶來(lái)了春天。

(2) 《幸福是什么》寫(xiě)了三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)了一口老泉，他們疏通了泉眼，砌井加

蓋，做了一件好事。智慧的女兒稱(chēng)贊了他們，并祝福他們幸福。十年以后他，

三個(gè)牧童各自有了對(duì)幸福的理解。

第一個(gè)青年認(rèn)為，幸福是：------------------

第二個(gè)青年認(rèn)為，幸福是：------------------

第三個(gè)青年認(rèn)為，幸福是：------------------

2、我們?cè)賮?lái)集中交流幾個(gè)問(wèn)題。

(1) 你知道是誰(shuí)給花園帶來(lái)了春天嗎？ (學(xué)生各抒己見(jiàn))

(2) 三個(gè)牧童分手后，各自都做了什么？他們找到幸福了嗎？ (學(xué)生回答)

對(duì)呀，三個(gè)牧童都通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得了各自的幸福。正如智慧的女兒所說(shuō)的

那樣“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。 ”

希望同學(xué)們也能找到屬于自己的幸福。

四、總結(jié)設(shè)疑，布置作業(yè)

1、巨人的花園發(fā)生了神奇的變化，為什么會(huì)發(fā)生這些變化？讓我們下節(jié)課繼續(xù)

深入探討吧。

2、課下請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的關(guān)于幸福的名言警句摘抄到自己的小筆記本上，

同學(xué)之間進(jìn)一步交流。

(板書(shū)設(shè)計(jì))

1. 《巨人的花園》

2. 《幸福是什么》

(教后反思)

一、優(yōu)點(diǎn)

二、建議

1．認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄

香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)

斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3．明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。

我班共有 46 名學(xué)生，剛剛升入四年級(jí)。學(xué)生基礎(chǔ)較好，有一定的識(shí)字能力，閱

讀水平有待提高。四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從

低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期。四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練，重

視字詞、語(yǔ)段等語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教授本課一方面應(yīng)重視字、詞、句的教學(xué)；

另一方面，要根據(jù)童話故事語(yǔ)言淺顯、情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的興趣。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)境中

體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

1．想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

2．體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過(guò)哪些優(yōu)美的童話故事？

童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛(ài)的小紅帽，還有堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的丑

小鴨？?這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進(jìn)《巨人的花園》中，一起認(rèn)識(shí)一位巨人

吧！

(通過(guò)回顧閱讀過(guò)的童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

二、 自主學(xué)習(xí)，初步感知

1． 自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。

出示生字課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．匯報(bào)自學(xué)情況。

(1) 說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。

(2) 詞語(yǔ)的理解。 (學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，老師總結(jié)。)

3．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從文中了解了什么？

(讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)自

學(xué)的能力。)

三、分段熟讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)

巨人的花園

鮮花盛開(kāi) 鮮花凋謝

綠樹(shù)成陰 狂風(fēng)大作

鮮果飄香 北風(fēng)呼嘯

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地

變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進(jìn)巨人的花園里，再看個(gè)明白

吧！

(復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，很好地與本課時(shí)銜接。)

二、品讀課文，感知體驗(yàn)

出示巨人回來(lái)前花園景象的課件：

1．巨人回來(lái)前，花園的景象是怎樣的呢？指導(dǎo)朗讀第一 自然段，談?wù)勛约旱母?/span>

受。

2．巨人回來(lái)以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？

(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對(duì)待孩子的態(tài)度有

關(guān)。)

3．請(qǐng)你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來(lái)讀一讀。

誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！

好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

喂！你趕快滾出去！

(1) 根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責(zé)孩子們的時(shí)候是什么樣子的，并指導(dǎo)朗讀。

(2) 說(shuō)一說(shuō)，巨人是個(gè)怎樣的人。 (自私、冷酷、任性)

出示巨人叱責(zé)孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件。

(3) 他叱責(zé)孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？ (學(xué)生從文中

找到有關(guān)的句子讀一讀。)

北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。

與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

(4) 巨人獨(dú)自在花園里生活，他過(guò)得快樂(lè)嗎？ (荒涼、寒冷、孤獨(dú))

4．后來(lái)是什么又讓春天來(lái)到了花園里？ (孩子)

5．師：同學(xué)們一定對(duì)這個(gè)小男孩特別感興趣吧，讓我們來(lái)仔細(xì)地讀一讀第八自

然段吧。

(1) 想象一下小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)說(shuō)些什么？

猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人？ (春天的使者) 為什么會(huì)有這樣神奇的力

量？ (有一顆熱愛(ài)生活的心) 他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來(lái)是為

了什么？ (想教育巨人：快樂(lè)與人分享) 他用那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛告訴巨人什

么？ (是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)！)

引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，

懂得與人分享的快樂(lè)。

(2) 有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過(guò)來(lái)，指名朗讀巨人的話。

“噢！是這么回事呀！ ”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁

抱住了那個(gè)孩子： “喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提

醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。

謝謝你！ ”

(3) 巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天？?你看到了什么畫(huà)面？

(學(xué)生想象拆掉圍墻后花園里的美景。)

出示巨人和孩子們一起生活的課件。

(4) 巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？

1．巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？ (巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛?/span>

了孩子們的陪伴。)

2．猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來(lái)拔。

生丙：老師，我來(lái)說(shuō)個(gè)更有趣的游戲。

師：還有什么有趣的游戲呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看！

生丙：老師，巨人可慈愛(ài)了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在

他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫(huà)面，并演一演。

(在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節(jié)使孩子們

興味盎然，說(shuō)出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)期的

教學(xué)目的。)

巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無(wú)比幸福和快樂(lè)。讓我們齊讀最

后一段，再來(lái)分享他們的幸福吧！

(抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方

法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。)

三、感悟道理，初識(shí)童話的特點(diǎn)

1．巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的

對(duì)比，讓我們從中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么？

師：在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè)地經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享

快樂(lè)的？

生甲：我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋(píng)果成熟了，我摘下一些紅紅的

蘋(píng)果，送給了

我的同桌，他還夸我們家的蘋(píng)果很甜呢！

生乙：我把新買(mǎi)的故事書(shū)拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可開(kāi)心了！

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！贈(zèng)人玫瑰，手有余香！當(dāng)你把快樂(lè)分享給大家時(shí)，一個(gè)

快樂(lè)就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快樂(lè)，那樣，你才會(huì)感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們，讓我們做

個(gè)懂得分享的孩子吧！

(聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂(lè)”的種子才會(huì)

在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花！)

總結(jié)：快樂(lè)要和大家一起分享。 (通過(guò)合作交流和拓展練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉

快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。)

2．通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你對(duì)童話題材有什么認(rèn)識(shí)？

語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運(yùn)用擬人的寫(xiě)法？ (讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體

會(huì)到的道理，鍛煉總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

四、了解作者

同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰(shuí)嗎？

總結(jié)：王爾德是英國(guó)的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂(lè)王子》《夜鶯

與玫瑰》《星孩》等童話故事，這些故事的語(yǔ)言華麗唯美，情節(jié)純真生動(dòng)，堪

稱(chēng)完美世界的化身。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話中體會(huì)到人間的冷暖，領(lǐng)

悟到人生的哲理。課下，同學(xué)們可去圖書(shū)室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。

(向?qū)W生推薦王爾德的作品，讓學(xué)生走進(jìn)王爾德的童話世界，激發(fā)學(xué)生閱讀王

爾德童話的興趣。)

五、復(fù)述故事

引導(dǎo)學(xué)生帶感情復(fù)述課文，加深印象。

認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)以及理解文中詞語(yǔ)及成語(yǔ)。

有感情地閱讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，了解故事發(fā)展起末。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出快樂(lè)要與人分享的感嘆，讓同學(xué)們相互交流各自感受。

理解理會(huì)巨人心理變化，找出文中多個(gè)含對(duì)比的段落及句子；明白自私的人是

不會(huì)快樂(lè)的，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

兩課時(shí)

第一課時(shí)：

導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看童話嗎？你們都看過(guò)些什么童話？有沒(méi)有同學(xué)談?wù)勀阕钕?/span>

歡哪篇童話，為什么喜歡？同學(xué)們還想不想看多一點(diǎn)童話故事呢？想的話我們

就一起學(xué)習(xí)課文第九課，王爾德的《巨人的花園》。

齊讀標(biāo)題

初讀，感知大意

學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，把生字詞或者一些不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

利用多媒體出示生字詞，提示難及易錯(cuò)字，用排火車(chē)形式讀生字詞，提醒錯(cuò)

誤，再齊讀。齊讀課文，邊讀邊想象故事里的情景。讀完后點(diǎn)名讓同學(xué)說(shuō)出這

篇童話大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/span>

巨人的花園給你留下了怎樣的印象？ (美、變)

課文哪里描寫(xiě)了花園的景色？

講“美麗” ，讀描寫(xiě)花園美麗句子。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)口頭描述花園情景。

背誦 (那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一

片。)

從哪里可以看出孩子們也很喜歡這座花園？理解“洋溢”意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

作業(yè)：

第二課時(shí)：

上節(jié)課我們知道了巨人的花園是非常美麗而且孩子也很喜歡去花園里玩。但是

后來(lái)發(fā)生了什么事？

巨人做了什么事？把巨人訓(xùn)斥孩子們的話找出來(lái)，帶感情讀出來(lái)。想象巨人此

時(shí)心里在想什么，說(shuō)這些話的時(shí)候動(dòng)作又會(huì)是怎樣的。？

為什么巨人不讓孩子們進(jìn)花園，你認(rèn)為巨人是個(gè)怎么樣的人？

接下來(lái)他把墻砌起來(lái)了，花園發(fā)生什么事了？ (前后對(duì)比)

講“荒涼” ，讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪

覆蓋。

為什么春天要離開(kāi)巨人的花園，讀第八自然段，小男孩用會(huì)說(shuō)話的眼睛對(duì)巨人

“說(shuō)”了些什么，能從中理解到什么？

揭示寓意：巨人明白了什么？ (原文回答) 學(xué)生理解。

任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，反之要喚回春天就該擁有一顆怎樣的心？ (寬

容善良) 于是他把花園的墻拆了，讓孩子們回花園里來(lái)，我們一起來(lái)齊讀最后

一個(gè)自然段，看看孩子們和巨人怎么了。

孩子們幸福嗎？巨人幸福嗎？

巨人的幸福來(lái)源于什么？ (寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。

板書(shū)：與人共享快

以上就是我為大家?guī)?lái)的 10 篇《《巨人的花園》優(yōu)秀教案》，希望可以啟發(fā)您

的一些寫(xiě)作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在我。