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部編版四年級下冊巨人的花園說課稿最新4篇

《巨人的花園》說課稿 篇一

一、緊扣特點，說教材

《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，

講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩

子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天

永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機

勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，

巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中

間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正

的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，

如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是

在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

文章中重點句子有兩句：一是“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨

人。”小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。

是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會

說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出

來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩

的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。二為“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”“任性”

是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白

了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷

了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話

是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。

學習這篇課文的目標有三：

1、結合語境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和

大家一起分享了，才會真正快樂。

教學重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

二、聯系實際，說策略

1、策略特點：根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟

方式，以情導讀，以讀促悟。

2、教學法：根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬

天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學法、

想象情境教學法來實施教學，同時在教學中扶放結合。滲透學習方法。重視學生的個性化感

悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自瀆自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提

高的目的。

三、循序漸進，說流程

（一）、激趣導入

1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個

有趣的童話。

2、揭題，齊讀。

（二）、初讀感知1、檢查預習情況

（1）、生字詞認讀：

（2）、重點句子朗讀： 2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：你覺得故事

中的這個花園么樣？為什么？

3、交流個體感悟。

（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

（三）、品讀感悟，花園變化前后內容的對比讀

1、具體說說花園的神奇變化：

2、根據提示，規范說話：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

3、隨機點撥對比朗讀：

（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

（2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

（3）、描寫花園又有了春意的語句。

（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。

4、同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

（2）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀

1、學生各抒己見，說說原因。

2、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。

3、隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

4、巨人的性格：

（1）、師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎么樣的？認真讀課文，

劃出有關語句。

（2）、交流，點撥：

態度：生氣

相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”“好容易才盼來春天，你們又來胡

鬧。滾出去！”“喂！你趕快滾出去！”

通過理解“四處逃散”“紛紛逃竄”的意思，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面，正確

把握此時巨人的生氣程度。

（3）、根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。

（4）、你覺得巨人是一個怎樣的人？

（5）、小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？

5、孩子們的性格：(1)、結合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟， (2)、

交流，暢談看法。 (3)、引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。 結

合文中語句朗讀。(4)、隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝

視著巨人。 想象補白：小男孩會對巨人說些什么。(3)、巨人醒悟前后的言行對比， 1、

再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。 2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：

重點句：（巨人說：）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！ 談談自己對這句話

的理解。 3、梳理揭示寓意：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真

正快樂。

四、美讀小結

1、師引讀最后一小節：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子

們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！

2、齊讀最后一小節。

《巨人的花園》說課稿 篇二

各位領導，各位老師大家好，今天我說課的題目是《巨人的花園》。我要說的是第二課

時的教學。我將采用傳統的四說法，一、說教材，二、說教學方法，三、說教學過程，四、

說板書設計。

一、說教材

《巨人的花園》是小學語文第七冊第三單元的一篇講讀課文，本單元圍繞中外童話這一

專題編排了中外作家的4篇作品。英國作家王爾德寫的《巨人的花園》是本單元的第一篇課

文，在本單元中處于核心地位。課文主要講的是巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生

氣，就在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此花園里一片荒涼。只有冬天永遠留

在這里。一天孩子們從墻洞爬進來，春天也跟著來了，園里立刻變得生機勃勃。當他再次把

孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，拆除了

圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

這篇童話告訴我們能與大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇

方面的特點。二是明白快樂應當和大家分享的道理。

四年級的學生已經接觸了不少的童話，童話以其生動有趣深深吸引著這些愛幻想的孩子

們。孩子們對童話的濃厚興趣使這篇課文有著莫大的()磁性。但磁性到底能吸引住多少孩子，

主要靠教師的引導，因為孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。所以我根據教材內容的

特點，學生的實際情況和編者意圖將本課時的教學目標定為：

1、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

2、愿意和同學們交流閱讀感受，明白快樂應該和大家分享的道理。

這篇童話故事的內容跌宕起伏，其中最顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節，揭

示道理。因此我將本課時的教學重點確定為體會巨人在行動上和心理上的變化。難點是體會

這篇童話在表達上的突出特點。

二、教學方法

到此為止我的教材分析學完了下面我來說一下教學方法。教學有法，教無定法。作為一

名小學語文教師，應該讓自己的課堂不拘一格，根據不同風格的文章、不同的訓練重點選擇

最適合的教學方法。本文作者善于運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有多處進

行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情境的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比。這篇童話

故事的魅力正是體現在這些對比之中，因此我選擇了情景教學法，對比閱讀法等教學方法，

引導學生自讀自悟，合作討論，關注課堂教學生成，實現師生的共同提高。

二、教學過程

新課程標準告訴我們，無論是理解內容還是體會感情，都應該注重學生的自主閱讀，重

要的不是讓學生得到一個現成的答案，而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程。都能通過獨

立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會。本課時的教學我打算分以下三個環節進行：

一、對比畫面，想象情境。

二、感情朗讀，小組討論。

三、小結課文，升華感情。

在第一個教學環節我設計了這樣一個問題來進行復習導課：孩子們你喜歡巨人的花園嗎？

誰能用自己的話說一說巨人的花園究竟是一座怎樣的花園？孩子們可能會填漂亮的、寒冷的

等答案。聰明的孩子可能會說巨人的花園先是荒涼的，后來變成了漂亮的花園。導課部分大

約需要4分鐘，作用是想讓學生整體感知課文，為下文的學習做鋪墊。接著我就引導孩子進

入第一個環節的學習，本教學環節我將采取小組合作的教學方式。讓學生根據提示語找出課

文中描寫花園不同景色的句子。提示語是這樣的：

1、巨人外出旅行時，花園（）。

2、巨人趕走孩子，并在周圍砌起圍墻后，花園（）。

3、孩子們偷偷鉆進花園來玩耍時，花園（）。

4、巨人再次趕走孩子們之后，花園（）。

5、巨人拆除圍墻，把花園給了孩子們，花園（）。

在提示語的引導下，孩子們與小伙伴們一起邊找邊讀邊品悟。既閱讀了文本，又進行了

說話訓練，還初步了解了本課對比的寫作方法。在小組合作學習的時候我會下去巡視，適當

進行點撥和引導。多數學生找出來之后，讓每個小組派代表展示自己小組合作學習的成果。

其他同學邊聽邊想象并找出引起花園變化的原因。此環節的教學充分體現了新課程標準所倡

導的自主合作探究的學習方法，及關注了學生的個體差異和不同學生的學習需求，又保護了

學生的好奇心、求知欲，充分調動了學生的自主學習意識。同時也很好的突出了本課時的訓

練重點，為突破難點做好了充分的準備。此環節教學如果進行順利的話，大約用時十三分鐘。

在學生回答問題的過程中，我隨即引導學生體會巨人感覺的變化、前后態度的變化以及

變化的原因。進入第二個環節的教學。在第二環節的教學中，我會抓住巨人訓斥孩子們時說

的三句話和醒悟后說的三句話，和孩子們一起對比朗讀。引導學生展開想象的翅膀，體驗人

物的感情和文本的內涵。其中最值得一提的是關于那個神奇的小男孩的教學內容。課文中是

這樣進行描寫的，“喂你趕快滾出去！”巨人大聲斥責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說

話的眼睛凝視著巨人。不知怎的，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹

下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。首先我讓孩子們畫出描寫小那還動作

神態的詞句讀一讀，接著讓學生猜一猜小男孩那會說話的眼睛可能說了些什么，使巨人幡然

醒悟，前后判若兩人。

當學生清楚地知道小男孩那雙會說話的眼睛給巨人帶來心靈的震撼，引起巨人態度的變

化時，第三個環節的教學已經悄悄開始。此時，我會讓學生再次聲情并茂的朗讀巨人醒悟后

說的話。并且以對比的方式總結全文：其實我們每個人的心中都有一座神秘的花園，當我們

愿意與大家分享快樂的時候，花園里草翠花開，生機盎然；可是當我們自私、任性的時候，

心靈的花園就會被冰雪所覆蓋，為了春天永遠停駐我們心靈的花園，讓我們做一個有愛心會

分享的孩子吧！同時讓孩子們再次閱讀全文，使學習過程完成從感性到理性的升華。明白課

文所揭示的道理。沒有孩子的地方就沒有春天，能夠分享的快樂才是真正的快樂。本環節用

時大約十分鐘，到此為止學生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，

閱讀教學應該引領學生經歷感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫

的例子，要運用好這個資源，讓學生切實學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途

徑。因此我分層次設計了這樣兩道作業題：

1、收集王爾德的其他童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

2、續編課文，并以小組為單位演一演，請同學們提出修改意見。

四、說板書設計

好的板書就是一片微型教案，它體現了教師的教路，學生的學路，作者的文路三路合一。

本課時的板書我力求達到以上要求，體現了內容美，又體想了形式美。是內容與形式的完美

統一。

附板書：

9、巨人的花園

自私冷酷：狂風大作雪花飛舞

無私分享：草翠化開笑聲洋溢

孩子喚來春天

分享成就快樂

以上是我說課的全部內容。

說板書設計 篇三

（這樣設計，從內容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點、難點一

看板書就一目了然。）

通過本節課的精心設計，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話

的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學任務。

巨人的花園優秀說課稿 篇四

說教材

《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學四年級語文教材上冊第二

組單元第九篇課文。文章以其優美的語言，動人的故事情節深受孩子們的喜愛。故事講述了

一個巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒

涼，只有冬天。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

說教學目標

1、認識并掌握課后生字。

2、正確掌握文中一些優美的詞語。

3、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

4、在閱讀中，感受“快樂應當與大家分享”的道理。

說教學重點

認識并掌握生字

說教學難點

有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

說編寫意圖

學習的目的：

1、對學生進行知識與技能的訓練。

2、培養學生想象能力。

3、體會童話中蘊含的道理。

說教法

教學本課分為三步：

1、學習并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思，積累優美詞語，了解課文內容。

2、利用情境教學，讓學生進入課文的情境中感受文中人物的情感。

3、學習對比手法，使學生體會文中蘊含的道理。

說學法

1、學生邊讀邊想象邊體會，培養學生的動腦，動手能力，增強學生學習、探究興趣。

2、抓住文中的語言描寫，文中人物的變化，體會童話的樂趣和道理。

3、在多讀過程中，培養朗讀能力和綜合能力。說教學流程（第二課時）

一、導入

二、自讀課文，了解內容。

三、學習第1、2自然段。

四、學習第3至10自然段。

五、課堂小結。

六、布置作業