四年級上冊

《巨人的花園》教學設計

教師：劉園朝

教材分析

《巨人的花園》是人教版小學語文四年級上冊第三組的第一篇精

讀課文，起著以篇帶篇、引領的作用，本組課文的專題是童話故事，

要求學生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美。《巨人的

花園》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩

子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花

園里玩耍時，花園又恢復了生機，處處都是春天。這篇課文很好地體

現了語文學科工具性與人文性的統一。在思想教育價值方面，要讓孩

子們明白這些道理：“沒有孩子就沒有春天”“ 快樂要與別人分享”

等。在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，

便于學生積累語言文字。

學情分析

童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長

大。但是他們在讀童話時有可能只注意其中的情節，而沒有特別注意

其中優美的語言文字以及所蘊含的道理，這里就需要教師充分發揮自

己的引導作用，通過語言文字的品析，幫助學生積累語言，明白做人

的道理。

設計理念

始終貫徹創設情境理念，通過圖片、音樂、文字等藝術手段，為

學生創設與課文內容相關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，

方便學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀為經，以品悟為緯，通

過讀課文、品語言、悟內涵、寫感受等方式提高學生的語文能力、語

文素養。

教學目標

1.會認8個生字，會寫12個生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”

等詞語的意思；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化

的過程。

3.明白“沒有孩子就沒有春天”這個道理。

教學重點

了解巨人的花園景色的變化過程。

教學難點

明白“沒有孩子就沒有春天”“ 快樂要與別人分享”等道理。

［教學方法］

情境法、朗讀法

［教具準備］

多媒體課件

［課時安排］

２課時

［教學流程］

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.導入：師（板書：花園）問：同學們，在你們印象中花園是什

么樣子的呢？你們會用哪些詞來形容它？

2.學生暢所欲言，描繪自己印象中的花園。

3.師：剛才大家用許多優美的詞語來描繪自己印象中的花園。那

你見過巨人的花園嗎？（板書：巨人的），它又是什么樣的呢？

設計意圖：良好的開端是成功的一半，新課伊始采用貼近學生生

活的問題導入課題，能夠有效地激發學生學習的興趣，同時又復習積

累了部分詞語。

二、初讀感知，字詞正音

1.初讀課文：請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，

劃出生字詞，較難讀的字多讀幾遍，并標出自然段。

2.學習詞語：（課件出示詞語如下）

鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香

狂風大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋

訓 斥 任 性 冷 酷

（！）自由讀詞語

（2）指名讀第一行詞語（如果讀得好就請他當小老師帶大家讀）

（3）男生讀第二行詞語；女生讀第三行詞語。

（4）齊讀詞語

3. 引導發現：讀著這些詞語，你有什么發現？

（第一行寫出了花園的“美麗”；第二行寫出了花園的“荒涼”；

第三行寫出了巨人的動作和性格）

設計意圖：在語文學習中首先要把好“字詞關”，采用多種形式

的讀激發學生學習詞語的興趣，提高學習效率。引導學生去發現詞語

排列的規律，可以幫助學生整體感知課文的內容，并由詞語教學自然

地過渡到課文內容的學習。

三、精讀理解，品悟語言

（一）走進花園

1.導入：同學們，巨人的花園到底是怎樣的呢？請再認認真真

地讀讀課文，用“---”把文中描寫花園的句子劃出來。

２.交流

板塊一：欣賞“美麗”的花園

從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏

天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到

這里玩。

（1）學生說句子，師課件出示此句。

（2）齊讀，邊讀邊想象畫面。

（3）交流想象畫面，師相機進行朗讀指導訓練。（板書：鮮花盛

開、綠樹成蔭、鮮果飄香）

（4）課件展示美麗畫面，學生欣賞再讀句子。

（5）看著畫面背誦這段話。

板塊二：體驗“荒涼”的花園

a.但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪

花飛舞。

b.與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（！）邊讀邊想想畫面。

（2）交流想象畫面。（板書：狂風大作、雪花飛舞、鮮花凋落）

3. “美麗”與“荒涼”的對比

（！）課件出示以上的兩組句子。放在一起。

（2）學生對比著讀一讀。

設計意圖：語文課堂上的語文味要通過朗讀、品讀語言文字表現

出來，在這過程中要體現一定的層次性，不能一開始就給學生展示畫

面，不能使學生的思維還沒有展開想象就已經定格在教師所給的圖片

里面。語言不是無情物，通過品讀語言文字能夠讓學生更好地理解文

本，升華情感；通過想象，將靜態的文字，轉化為動態的場景，更能

激發學生的學習興趣。背誦環節的設置便于學生積累語言文字。

（二）走進巨人

1.導入：美麗的花園怎會變得如此荒涼呢？快速閱讀課文，用波

浪線劃出描寫巨人言行的句子。

2.交流。

3.重點研讀巨人的語言（課件出示如下句子）。

a.他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來

玩的！都滾出去！

b.可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。

滾出去！”

c.“喂！你趕快滾出去！”

（！）引導發現：同學們，讀了這三句話，你能發現藏在其中的

語言秘密嗎？（都有一個“滾出去！”）

（2）比較品悟：把“滾出去！”換成“出去。”，讓學生來比一比，

談一談感受，體會巨人那顆“任性、冷酷、自私”的心。

（3）指導感情朗讀。

設計意圖：語文教學中，不僅要關注寫什么，還要關注怎么寫。

教師要引導學生去發現、揣摩、品味語言，一個句子，一個詞語，甚

至是一個標點都應該成為教學的關注點。

（三）走進童話

1.引導：讀了這則童話，你明白了什么？（“沒有孩子的地方就

沒有春天”“換來寒冬的、是我那顆任性、冷酷的心啊！”等）

2.小練筆：沒有孩子的地方就沒有春天，也就沒有（ ）。

（假設：如果學生能把前面描寫美麗的花園的詞語用上，要表揚他們

會學以致用）

設計意圖：讀寫結合便于學生梳理課文內容，鞏固知識，提升情

感。適當的表揚可以激發學生的學習興趣。

四、研讀注釋，拓展探究

1.同學們，你知道這篇有趣的童話是誰寫的嗎？

2.結合學生的回答，師引導學生再去研讀句子（文中的注釋）

“本文，選作課文時有改動。”

3.點撥：從中你知道了什么呢？（作者是英國作家王爾德；選作

課文時有改動。）

4.拓展比較：原文究竟是怎樣的呢？課后我們可找來讀一讀，比

一比，看看哪些地方有了改動。

設計意圖：俗話說：“編框編簍，全在收尾”讓學生發現批注的

秘密，并帶著問題積極主動地去拓展閱讀，自己去嘗試著發現語言的

秘笈。

課后作業：1.閱讀王爾德《巨人的花園》（原文）。

2.把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。

板書： 巨人的花園

鮮花盛開 狂風大作

綠樹成蔭 任性、冷酷 雪花飛舞

鮮果飄香 鮮花凋落