漢族教師在朝鮮族學校的英語教學

漢族教師在朝鮮族學校的英語教學

摘要:由于歷史原因，少數民族朝鮮族學校的英語教師多為漢族，

這必然使其英語教學帶有自己的特點。我們必須針對其特點，努力提

升專業知識，兼修朝語，博采眾長，立體溝通，胸懷愛心、恒心、耐

心，精講多練，盡量英語授課，資源共享，教學有法，教無定法。

關鍵詞：朝鮮族學校 漢族教師 英語教學 聽力 語音 閱讀

朝鮮語 學得 習得 有效溝通

縱觀我國十幾年來朝鮮族學校的外語教學，是一個以日語逐漸向

英語轉變的歷程。由此所帶來的教師與學生的結構重組、價值取向、

外語發展等一系列的問題便應運而生。比如，在過去，學校只以日語

為外語教學，日語教師也都是朝鮮族教師，所以無論是學校的管理，

還是教師個人工作與發展以及師生的互動與交流，都不存在任何問

題。隨著學校對英語學科的引入，必然引入該學科的教師——漢族英

語教師。以延邊朝鮮族自治州為例，朝鮮族學校的英語教師大部分都

是漢族，而這部分教師又基本都不會朝語，所以工作中不可避免地會

出現一些問題或困難。這里，結合本人多年的工作實踐，僅對漢族教

師在朝鮮族高中的英語教學中應注意的問題和采取的措施談談自己

的看法和認識。

1 教學背景的鋪設

要想教好朝鮮族學生的英語，我們漢族教師就要充分考慮到自己