部編版三年級上冊《習作:那次玩得真高興》教學設計

部編版三年級上冊《習作：那次玩得真高

興》教學設計

教學設計：那次玩得真高興

教材分析：

本次作的話題是“那次玩得真高興”，要求學生寫下一次玩

的過程并表達出當時快樂的心情。這是本套教材第一次要求學

生寫親身經歷的事情，使學生能不拘形式地寫下真實的經歷與

感受。

教材第一部分以問題激趣，引出本次作的話題。還提供了

與同伴掰手腕、和爸爸媽媽外出旅行、和爺爺一起釣魚、去游

樂場游玩的4幅圖，場景有校內也有校外，有和同齡人的快樂

游戲，也有和家人長輩的溫馨相處。活動形式多樣，貼近學生

教材第二部分布置了本次作的任務——寫一次玩的過程，

并指導學生用“放電影”、看照片、和別人聊一聊等方法回憶當

時的情形，以便選擇作內容，梳理作順序。

教材第三部分提供了交流和評價的建議，提示學生寫后大

聲朗讀，重新在文字中體驗當時的快樂心情，并和同學分享交

流這種快樂心情。在同伴反饋的基礎上，修改別人看不明白的

地方，研究如何將作寫得更清楚。

教學目標：

能簡單地寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情，并正

確使用標點符號。

教學準備：

教學過程：

板塊一：用好教材，廣泛選材

1、活動設計一：看圖說話

1）出示圖片。

2）說一說：什么時間？什么地點？和誰一起？玩什么？

師相機點評，暗示選材的多樣性。

3）出示選材表格，師總結：一次快樂的玩耍可能發生在

1、板書課題——那次玩得真高興（ppt同時出示課題）

2、審題

1）齊讀題目

2）審題

師：說說，這次作要寫什么？（生圍繞課題自由說）

3、聚焦玩得最高興的那一次。

師總結：從眾多的項目中選擇玩得最高興、印象最深刻的

那一次來寫。

4、指名分享：哪一次玩得最高興？

1）指名生1、2、3說（明確選材）

5、活動設計：聚焦過程，探索方法。

1）指名生1試說課前游戲怎么玩的？

2）指名生2評價

問：誰來評價一下，他說清楚了嗎？

3）談話交流，說清過程。

步驟一：在這個活動中，學生們可以用表示順序的連接詞

來清晰地描述他們玩的過程，例如“首先……接著……然

后……最后……”。老師可以引導學生進行自由評價。

步驟二：老師可以補充其他表示順序的連接詞。

步驟三：同桌之間可以試用連接詞互相描述他們玩“你做

我猜”的游戲的過程。

步驟四：老師可以指名學生使用連接詞來描述他們玩“你

做我猜”的游戲的過程。

步驟五：老師可以評價學生們的表達是否清晰，并在黑板

上寫下“過程清晰”。

小結：在向別人介紹玩的經歷時，除了說出基本信息之外，

還可以用上“首先……接著……然后……最后……”等表示順序

的連接詞，把玩的過程說清楚。

時間 地點 人物 玩的內容 玩的方式

課間 假期 學校 河邊 動物園 游戲樂場 同學 朋友 家人 游

戲 看動物 釣魚 過山車 首先 接著 然后 最后

在聚焦環節中，學生可以重溫之前玩的游戲，并分享最好

玩的部分。老師可以總結出表達快樂的方法，讓學生多說幾句，

讓大家感受到他們的快樂。

在拓展延伸板塊中，學生可以回憶自己玩得最高興的經歷，

并在小組內分享。然后，學生可以展示自己的寫作作品，并進

行評價。

最后，在創設情境板塊中，老師可以鼓勵學生為校報“快

樂瞬間”征稿，并提醒他們寫出玩耍的過程，使用正確的標點

符號，并表達快樂。

板書設計：那次玩得真高興。