高年級音樂教育教學小故事

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高年級音樂教育教學小故事

高年級音樂教育教學小故事

【故事背景】

從事高年級音樂教學已多年,并對高年級的學

生音樂課堂學習興趣進行調查,許多學生反映他們

不愛唱課本中的歌曲，認為課本中的歌曲老套，不

好聽，而喜歡聽流行歌曲。如周杰倫，s、h、e等

等歌星演唱的歌曲。而且書本中的樂曲也不喜歡聽，

也覺得欣賞不了，太單調、太不時尚。

【故事分析】

就教育現狀而言，如果只為完成教學任務，只

為上課而上課，音樂課就缺少趣味性，只剩下老師

講，學生聽。千篇一律，久而久之，學生對音樂課

就失去了興趣，不再與教師積極的配合，音樂課也

就成為了一些學生的“休閑課”和“玩兒課”。

愛因斯坦有一句至理名言“興趣，是最好的老

師”。興趣是學習任何知識的基本動力，是學生與音

樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前

題。在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和

審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑

的教學形式，激發和培養學生的興趣。

1

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而對于現階段地大多數學生而言，流行歌曲幾

乎成了他們音樂中的代名詞。盡管他們知道除了流

行歌曲之外，還有很多其它的各具特色的音樂，但

占據他們思想的的大部分是流行歌曲。像井底之蛙，

看不到外面的精彩。我們只能用引導的方法，從流

行歌曲入手，從他們感興趣的東西出發，指導學生

從本質上認識流行歌曲，了解流行歌曲的精華的糟

粕，分析流行歌曲優缺點，從而轉移和更新目標，

使之與我們的教學目標達到一致的效果。

【采取措施】

一、借題發揮，從歌曲不同形式去理解

有一次，講到民歌時，讓學生列舉民歌，學生

竟有說《你是我的玫瑰花》。還在全班唱了起來，當

時針對這樣的情況，我沒有制止，讓學生唱完，然

后還表揚學生唱得很好。然后開始借題發揮，說出

這首歌曲的特點，與民歌的不同，再自然而然地引

入民歌的特征。學生安靜得出奇，我放棄了原來的

教學計劃，但這樣的發揮卻激起了學生的興趣，并

且使他們了解民歌與流行音樂的區別，又讓學生了

解了民歌的特征。

二、順水推舟，從不同內容去理解音樂

有時按計劃教材上的內容，學生會提出“老師，

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又教這么老的歌曲，可以換首歌曲嗎？”這時我不

會批評學生，讓學生自己討論，“我們為什么要學這

首歌曲”。學生討論很激烈，“學習老歌曲讓我們知

道中國的歷史。”“可以學習老一輩的精神。”“學好

了這些歌曲，對學習別的歌曲有幫助。”學生七嘴八

舌地，反省了一些不理解老歌意義的學生，他們這

樣的討論的結果比我再怎么講教的作用大。最后學

生主動地學唱了這首歌曲，我也在適當地時候安排

學生欣賞一些歌曲。比如，周杰倫的《聽媽媽的話》。

用這種方法處理過程也很自然，課堂氣氛不會進入

尷尬境地。

三、巧妙設防，從不同角度去理解音樂

對我們從教多年的教師來說，都深有體會。課

堂上往往會有許多突發事情發生，在課堂上不能按

部就班。例如，我在上民族打擊樂《鴨子拌嘴》時，

每次都會笑，對于這種情況，我就先介紹此樂曲的

特征，認真告訴他們以前地學生聽了會怎么笑，而

有一些逗人的神態，結果學生聽了反而不笑，而是

認真地聽這首歌曲。這就運用了給的期望值越高，

反差越大，失望越多的原理。所以學生沒有大笑。

而且覺得民樂中鼓點的精美。于是我也順利地上完

了這課。

3

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【教育效果】

音樂教學的內容相對于其它學科，它有一定的

時代性，更何況現在的學生生活屬于高度信息化狀

態，音樂課就更要體現時尚性。如果還在死啃現有

的教材，不再靈活的運用一些適合學生心里發展的

教學意識和教學技能，勢必會使本來已經呆板的課

堂走入死胡同。所以我覺得不要頑固地堅持自己的

正統音樂，要了解流行樂壇、音樂動向，在教學實

踐中，融入當今多元化的音樂。使音樂課更活、更

有時代性、更有美感。音樂課有了美學生自然就會

喜歡上音樂課了。

高年級音樂教育教學小故事

【故事背景】

從事高年級音樂教學已多年,并對高年級的學

生音樂課堂學習興趣進行調查,許多學生反映他們

不愛唱課本中的歌曲，認為課本中的歌曲老套，不

好聽，而喜歡聽流行歌曲。如周杰倫，s、h、e等

等歌星演唱的歌曲。而且書本中的樂曲也不喜歡聽，

也覺得欣賞不了，太單調、太不時尚。

【故事分析】

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就教育現狀而言，如果只為完成教學任務，只

為上課而上課，音樂課就缺少趣味性，只剩下老師

講，學生聽。千篇一律，久而久之，學生對音樂課

就失去了興趣，不再與教師積極的配合，音樂課也

就成為了一些學生的“休閑課”和“玩兒課”。

愛因斯坦有一句至理名言“興趣，是最好的老

師”。興趣是學習任何知識的基本動力，是學生與音

樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前

題。在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和

審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑

的教學形式，激發和培養學生的興趣。

而對于現階段地大多數學生而言，流行歌曲幾

乎成了他們音樂中的代名詞。盡管他們知道除了流

行歌曲之外，還有很多其它的各具特色的音樂，但

占據他們思想的的大部分是流行歌曲。像井底之蛙，

看不到外面的精彩。我們只能用引導的方法，從流

行歌曲入手，從他們感興趣的東西出發，指導學生

從本質上認識流行歌曲，了解流行歌曲的精華的糟

粕，分析流行歌曲優缺點，從而轉移和更新目標，

使之與我們的教學目標達到一致的效果。

【采取措施】

一、借題發揮，從歌曲不同形式去理解

文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.

有一次，講到民歌時，讓學生列舉民歌，學生

竟有說《你是我的玫瑰花》。還在全班唱了起來，當

時針對這樣的情況，我沒有制止，讓學生唱完，然

后還表揚學生唱得很好。然后開始借題發揮，說出

這首歌曲的特點，與民歌的不同，再自然而然地引

入民歌的特征。學生安靜得出奇，我放棄了原來的

教學計劃，但這樣的發揮卻激起了學生的興趣，并

且使他們了解民歌與流行音樂的區別，又讓學生了

解了民歌的特征。

二、順水推舟，從不同內容去理解音樂

有時按計劃教材上的內容，學生會提出“老師，

又教這么老的歌曲，可以換首歌曲嗎？”這時我不

會批評學生，讓學生自己討論，“我們為什么要學這

首歌曲”。學生討論很激烈，“學習老歌曲讓我們知

道中國的歷史。”“可以學習老一輩的精神。”“學好

了這些歌曲，對學習別的歌曲有幫助。”學生七嘴八

舌地，反省了一些不理解老歌意義的學生，他們這

樣的討論的結果比我再怎么講教的作用大。最后學

生主動地學唱了這首歌曲，我也在適當地時候安排

學生欣賞一些歌曲。比如，周杰倫的《聽媽媽的話》。

用這種方法處理過程也很自然，課堂氣氛不會進入

尷尬境地。

6

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三、巧妙設防，從不同角度去理解音樂

對我們從教多年的教師來說，都深有體會。課

堂上往往會有許多突發事情發生，在課堂上不能按

部就班。例如，我在上民族打擊樂《鴨子拌嘴》時，

每次都會笑，對于這種情況，我就先介紹此樂曲的

特征，認真告訴他們以前地學生聽了會怎么笑，而

有一些逗人的神態，結果學生聽了反而不笑，而是

認真地聽這首歌曲。這就運用了給的期望值越高，

反差越大，失望越多的原理。所以學生沒有大笑。

而且覺得民樂中鼓點的精美。于是我也順利地上完

了這課。

【教育效果】

音樂教學的內容相對于其它學科，它有一定的

時代性，更何況現在的學生生活屬于高度信息化狀

態，音樂課就更要體現時尚性。如果還在死啃現有

的教材，不再靈活的運用一些適合學生心里發展的

教學意識和教學技能，勢必會使本來已經呆板的課

堂走入死胡同。所以我覺得不要頑固地堅持自己的

正統音樂，要了解流行樂壇、音樂動向，在教學實

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高年級音樂教育教學小故事

【故事背景】

從事高年級音樂教學已多年,并對高年級的學

生音樂課堂學習興趣進行調查,許多學生反映他們

不愛唱課本中的歌曲，認為課本中的歌曲老套，不

好聽，而喜歡聽流行歌曲。如周杰倫，s、h、e等

等歌星演唱的歌曲。而且書本中的樂曲也不喜歡聽，

也覺得欣賞不了，太單調、太不時尚。

【故事分析】

就教育現狀而言，如果只為完成教學任務，只

為上課而上課，音樂課就缺少趣味性，只剩下老師

講，學生聽。千篇一律，久而久之，學生對音樂課

就失去了興趣，不再與教師積極的配合，音樂課也

就成為了一些學生的“休閑課”和“玩兒課”。

愛因斯坦有一句至理名言“興趣，是最好的老

師”。興趣是學習任何知識的基本動力，是學生與音

樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前

題。在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和

審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑

的教學形式，激發和培養學生的興趣。

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而對于現階段地大多數學生而言，流行歌曲幾

乎成了他們音樂中的代名詞。盡管他們知道除了流

行歌曲之外，還有很多其它的各具特色的音樂，但

占據他們思想的的大部分是流行歌曲。像井底之蛙，

看不到外面的精彩。我們只能用引導的方法，從流

行歌曲入手，從他們感興趣的東西出發，指導學生

從本質上認識流行歌曲，了解流行歌曲的精華的糟

粕，分析流行歌曲優缺點，從而轉移和更新目標，

使之與我們的教學目標達到一致的效果。

【采取措施】

一、借題發揮，從歌曲不同形式去理解

有一次，講到民歌時，讓學生列舉民歌，學生

竟有說《你是我的玫瑰花》。還在全班唱了起來，當

時針對這樣的情況，我沒有制止，讓學生唱完，然

后還表揚學生唱得很好。然后開始借題發揮，說出

這首歌曲的特點，與民歌的不同，再自然而然地引

入民歌的特征。學生安靜得出奇，我放棄了原來的

教學計劃，但這樣的發揮卻激起了學生的興趣，并

且使他們了解民歌與流行音樂的區別，又讓學生了

解了民歌的特征。

二、順水推舟，從不同內容去理解音樂

有時按計劃教材上的內容，學生會提出“老師，

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又教這么老的歌曲，可以換首歌曲嗎？”這時我不

會批評學生，讓學生自己討論，“我們為什么要學這

首歌曲”。學生討論很激烈，“學習老歌曲讓我們知

道中國的歷史。”“可以學習老一輩的精神。”“學好

了這些歌曲，對學習別的歌曲有幫助。”學生七嘴八

舌地，反省了一些不理解老歌意義的學生，他們這

樣的討論的結果比我再怎么講教的作用大。最后學

生主動地學唱了這首歌曲，我也在適當地時候安排

學生欣賞一些歌曲。比如，周杰倫的《聽媽媽的話》。

用這種方法處理過程也很自然，課堂氣氛不會進入

尷尬境地。

三、巧妙設防，從不同角度去理解音樂

對我們從教多年的教師來說，都深有體會。課

堂上往往會有許多突發事情發生，在課堂上不能按

部就班。例如，我在上民族打擊樂《鴨子拌嘴》時，

每次都會笑，對于這種情況，我就先介紹此樂曲的

特征，認真告訴他們以前地學生聽了會怎么笑，而

有一些逗人的神態，結果學生聽了反而不笑，而是

認真地聽這首歌曲。這就運用了給的期望值越高，

反差越大，失望越多的原理。所以學生沒有大笑。

而且覺得民樂中鼓點的精美。于是我也順利地上完

了這課。

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【教育效果】

音樂教學的內容相對于其它學科，它有一定的

時代性，更何況現在的學生生活屬于高度信息化狀

態，音樂課就更要體現時尚性。如果還在死啃現有

的教材，不再靈活的運用一些適合學生心里發展的

教學意識和教學技能，勢必會使本來已經呆板的課

堂走入死胡同。所以我覺得不要頑固地堅持自己的

正統音樂，要了解流行樂壇、音樂動向，在教學實

踐中，融入當今多元化的音樂。使音樂課更活、更

有時代性、更有美感。音樂課有了美學生自然就會

喜歡上音樂課了。

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