《小蝌蚪找媽媽》教案設計及反思(優秀7篇)

《小蝌蚪找媽媽》教案設計及反思（優秀7篇）

本節課的學習，利用兩課時學完，重點側重了兩種語文能力的培養：

一是朗讀能力，二是說話寫話能力。下邊詳細闡述：

一、朗讀能力的培養

朗讀，是學習語文最根本最有效的途徑，這篇課文的語言很有特色，

最突出的就語句有描述型的，也有對話型的。

1、描述性段落的朗讀指導。

如第一自然段。課始，以猜謎語的方式導入后，出示謎底小蝌蚪的圖

片，請學生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的，根據學

生的回答寫板書，再引導孩子看著板書看著圖片說成一段話。

“鯉魚阿姨在教小鯉魚吃食物。”我故意站在“鯉魚阿姨”的后邊問

孩子們：“小朋友們，我是小蝌蚪，我應該在鯉魚阿姨的什么地方游啊？”

孩子們思考一下，說：“在鯉魚阿姨的前面。”

我馬上游過去，停在鯉魚阿姨的前面，并熱情的游到阿姨的跟前問她：

“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”我用表演的方法告訴孩子們，迎，是

小蝌蚪主動積極的游過去，表現出了他們急切想找到媽媽的心情。就這樣，

在表演中理解，在理解中感悟，在感悟后分角色朗讀。幾次的體驗后，孩

子們的朗讀越來越好。

在幼兒的心中，媽媽是最最重要的人，而小蝌蚪卻不在媽媽身邊。它

們游啊游，到處去找自己的媽媽。很多幼兒都聽過《小蝌蚪找媽媽》的故

事，也都很喜歡這個故事。語言交流《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學目標

是會按順序講故事，能用恰當的語言描述動物特征，培養幼兒理解、想象、

記憶和表達潛力。

這一課分為兩課時進行。第一課時重在理解動物間的對話和故事情節，

讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發起來了。以興趣為前提，讓學

生主動積極地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的

具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答

案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同

時，孩子們往往又會發現新的問題，培養了他們的探索與創新精神。

隨著園本課程的開展，我們小班的寶寶們了解到了許多有關“芽”的

不是告訴我們要互相幫助，一起走去找媽媽，這樣才好的。”我還剛想說

什么，只聽見他又說：“老師你看，這個是班長，他帶著小蝌蚪一起找媽

媽！”頓時，我語塞了。我也不知道該怎么說，于是問他：“它們會找到

媽媽嗎？”“當然會了！這么多小蝌蚪，一定會找到媽媽的。”

反思：

其實小宇也沒有錯。你仔細觀察他的作品你會發現他已經掌握了手指

點畫小蝌蚪的要領，但是他卻是一個很有想法很會表達的孩子。

根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的

特點。我在讀課文前首先給他們一個搞笑的問題或者是讓他們自己讀題質

疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學本課時，出示課題，引發學

生的好奇心，問學生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我

順其自然以"是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎樣找某某的？他們

找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來

讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發起來了。以興趣為前提，讓學

的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜明白

小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見

過呢！不認識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關于他們某某的信

息。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是能夠成立的，

有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生自豪地說“我會讀”。

總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優勢，創造性

地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教

學中用心去引導，孩子們必須會喜歡閱讀。

農村小朋友對小蝌蚪長成什么樣，青蛙長成什么樣，小蝌蚪長大變成

什么，這些知識對于他們來說是輕而易舉的。在課前我調查了一下90%的

同學都玩過小蝌蚪，有的甚至還養過小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小

青蛙的并非說得清楚。因而我在備課時，以培養學生的觀察能力、口語交

際能力和朗讀能力為重點，按照從觀察，說話，朗讀，表演的過程來了解

小蝌蚪的生長過程。

順其自然以是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找

到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀

讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發起來了。以興趣為前提，讓學生

主動積極地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具

體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，

三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生自豪地說“我會讀”。

1、用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。

新課標提出：“朗讀評價應采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導，

在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。”朗讀評價

的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視

孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少

一些苛刻的指責。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同