《小蝌蚪找媽媽》教學設(shè)計方案

精品

小蝌蚪找媽媽

偃師市佃莊鎮(zhèn)碑樓學校 梅曉迎

一、概述

·《小蝌蚪找媽媽》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊第

六單元第17課。

·本課一課時完成。

·這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W

生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。它體現(xiàn)了“我們身邊處處有科學，讓我們?nèi)?/span>

探索，去發(fā)現(xiàn)”的教學理念。

·這篇課文是在學生具備了一定的觀察能力 和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓練，

同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

二、教學目標分析

結(jié)合本單元和本課的特點，教學目標制定如下：

一、知識技能方面：認識13個生字，學會8個生字，隨文理解字義。并能正確

流利的朗讀課文。

二、.過程與方法：通過反復朗讀課文和觀察課件，卡片等，讓學生掌握小蝌蚪

變成青蛙的過程，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。

三、情感價值觀：體會小蝌蚪急切找到媽媽的心情，享受家庭的溫暖。

新課標特別強調(diào)語文課要加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。本課中，人物角色多，語

言生動有趣，是進行朗讀訓練的典型教材，所以本課的教學重點是通過朗讀，掌

精品

握青蛙的生長過程。自然而然，體會任務的心情。讀準相應的語氣是本課教學的

難點。

三、學習者特征分析

1．學生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有

濃厚的興趣；

2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

3．學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

4．學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式

來識記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應用生字；

四、教學策略選擇與設(shè)計

為了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標，我將采用以下教學策略。

1.情景再現(xiàn)策略。課堂上通過課件，調(diào)動學生多種感官，引領(lǐng)學生進入故事意境。

2.合作學習策略。學生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀達到深層體驗。

新課標要求對低年級段的學生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在

閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。所以我把本課的學習方法突出為“看.讀.品.演”。看，

就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，

積累運用。演，是創(chuàng)設(shè)情景進入角色。

五、教學資源與工具設(shè)計

１、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準備：教學FLASH。

精品

知識點 媒體內(nèi)容要點 所得結(jié)論 媒體來源

1 激趣 圖片 認識小蝌蚪 B G 激趣引5分 自制

學習 媒體 教學 使用 占用

目標 類型 作用 方式 時間

課件 入，激發(fā)下載

探究欲望

整體感知5分 自制 2 整體圖片 觀察畫面，思考G E

課文 下載 感知，課件 課文講了一件

了解什么事；認識生

大意 字

精讀圖片了解小蝌蚪身3 E F 領(lǐng)悟朗讀15分 自制

課文，課件 體發(fā)生的變化；技巧 下載

進一領(lǐng)悟朗讀。

步理

解

自學頭飾 加深理解 4 I F 對蝌蚪發(fā)10分 自制

感悟，生的變化

朗讀、了解

表演

鞏固課件 鞏固理解 5 鞏固練習 J E 5分 自制

練習

①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；

C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹

原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，

陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K.其它。

②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播

放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.

邊播放、邊講解；H.其它.

六、教學過程

一、巧設(shè)導言，激發(fā)興趣。

我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛

的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開

了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們

要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設(shè)計導言，調(diào)動學生視覺聽覺

精品

參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活

動。

二、整體感知，明了大意。

這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

1、課件顯示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？

再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更

系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。

2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象

邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)

學生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學生自己讀課文，借助拼音讀準字

音，教師重點檢查幾個生字的讀音。

三、精讀品味，參悟?qū)W法。

俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學生的年齡特點，我精心滲透

了學法指導，側(cè)重培養(yǎng)學生的朗讀能力。

1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。（課件）

2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。

3、（課件顯示），使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理

解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直

觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不

難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心

情”時，由于學生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知

精品

識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生

活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨

對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊

逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。

---------------------------

4、教師小結(jié)，回顧學法：

（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。聽小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲

音和速度的特點。（課件）

這樣的小結(jié)使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領(lǐng)悟

到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）

四、自學點撥，靈活運用。

有了前面學法指導的基礎(chǔ)，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，

逐步形成能力。

1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪

他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。（課件）

2、組織學生自學討論，教師點撥，出示思考題。

（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？

（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？

學生自學時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，

適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上

去呢？這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進

精品

行表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。

五、鞏固練習，強化訓練。

語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，

還加強了寫的訓練，為此設(shè)計了四道思考題。

1、 里有 小蝌蚪，大 ， 的身子， 長長的尾

巴，快活地游來游去。

2、小蝌蚪先長出兩條 ，過了幾天，長出兩條 ，又過了幾天，

變短了，成了 。

3、青蛙四條腿， 嘴巴， 一對大眼睛，披著 ，露著 。

此題設(shè)計意在加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。

4、說說課文中這三個詞語的意思有什么不同。

迎上去 追上去 游過去

七、教學評價設(shè)計

本課主要評價學生達到課標要求的程度。教師在課堂上通過對學生的及

時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務進行評價。具體的評

價指標還是課標要求的具體化措施。

一級指標 二級指標 評價具體內(nèi)容 評價方式

知 的字；

識 B．讀音準確，能說出認字的

與 方法；

技 C．讀音準確，能說出認字的

能 方法，能夠組詞造句；

1．識字 A．讀音基本準確，無不認識

戴小紅花

精品

2．課文 A．能夠朗讀課文，無不認識

的字；

B．能夠有感情地、正確流利

地朗讀課文；

A．圍繞問題，將自己的意見過程與方法 問題探究

和想法向老師或同學表達；

B．有感情的朗讀課文，演一

演。

戴小紅花

戴小紅花

戴小紅花 情感態(tài)度價情感內(nèi)化與保護蝌蚪和青蛙。

值觀 外化

八、幫助和總結(jié)

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓

結(jié)合，循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質(zhì)量。

九、教學流程圖

課文標題 激趣引入

aaa

課文第一課文第二

段 段

蝌蚪 鯉魚

課文第三課文第四課文第五

段 段 段

學習生字

烏龜 青蛙 捉害蟲 鞏固練習

板書 思考 結(jié)束