《小蝌蚪找媽媽》二年級上冊語文教案設計5篇

《小蝌蚪找媽媽》二年級上冊語文教案設計5篇

《小蝌蚪找媽媽》二年級上冊語文教案設計5篇

《小蝌蚪找媽媽》二年級上冊語文教案設計（精選篇1）

教學目標：

一、基礎目標：

1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能經過學習了解小蝌蚪在長成

青蛙的過程中，身體發生的變化。

3、經過學生課文增強學生對科學童話的學習興趣。

二、發展目標：

1、經過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。

2、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養語感。

3、樹立環保意識，教育學生要保護有益的動物。

教學重點：

1、學習生字詞

2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

教師指導學生區別迎上去、追上去和游過去的不一樣，體會語言文字

的生動形象和準確性，培養語感。

教學方法：

講授法演示法練習法讀書指導法

教學準備：

蝌蚪、青蛙頭飾

教學過程：

一、趣味導課

1、猜謎語：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫呱呱。

（蝌蚪）（教師出示幻燈片1—2張）

2、談話引入

小蝌蚪的媽媽是誰為什么它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨著小蝌蚪

去找它的媽媽吧！

3、板書課題。

二、整體感知

1、同學們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒有請你們帶著

這些問題自由讀課文。

溫馨提示：

（1）自讀課文，發現不認識的生字圈起來。

（2）用自我喜歡的方式識記8個生字。

2、指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍

識記有困難的字）

3、教師課件出現本課要認的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個

生字，檢查識字效果。（教師出示幻燈片第3張）

三、精讀領悟

1、了解小蝌蚪的外形特點：

（1）看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣（教師出示

幻燈片第4張）

（2）朗讀第一自然段。（指導讀出快活的語氣）（教師出示幻燈片第

5張）

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少

了什么。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀！瞧，它們正商量

著一齊去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽，原先就是一只

可愛的大青蛙。教師出示閱讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽

的；（2）最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的（教師出示

幻燈片第6張）

2、了解青蛙的外形特點

（1）看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的（教師出示幻燈片第7—8

張）

（2）引導學生歸納青蛙的外形特點。

師：假如你此刻是青蛙媽媽，你想來介紹一下自我嗎（生帶頭飾上臺

匯報）

3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

①教師提問：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是

怎樣變的呢請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌

蚪身體發生變化的句子，用~~~~勾劃出來，并標上序號。

②小組交流

③團體匯報，教師把學生學習的情景用相機拍出來展示討論情景。

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長大的（帶頭飾上臺

匯報）。

四、演演畫面（教師出示幻燈片第15—20張）

教師請學生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學讀課件中

的句子配音。

（1）教師播放課件學生讀指名學生演小蝌蚪的的樣貌（教師出示幻

燈片第15—張）

（2）同學們讀得不錯，小朋友表演不錯，下頭誰能到前面，把小蝌

蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看（選出主角演員，配戴好頭飾，提醒

演員迎上去的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）

（教師出示幻燈片第16張）

（3）教師引導：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來

看一看，烏龜是怎樣說的（過程同上，情景表演時提示演員追上去的蝌蚪

和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17

張）

（4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜的幫忙下，小蝌蚪找到媽媽了嗎

下頭來看第四自然段，聽教師讀這一自然段，請同學根據教師的朗讀上臺

表演。（教師出示幻燈片第18—20張范讀）

教師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦最終找到了媽媽，該多高興啊！如果

你是小蝌蚪，你會對媽媽說些什么把它找到媽媽后高興的心境表達出來。

五、分主角朗讀：教師指導學生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

六、拓展延伸

教師指導學生用首先之后然后最終說話。（教師出示幻燈片第21張引

導）

七、總結全文

學習了這篇課文，你明白了什么為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適

安全，我們應當做些什么呢（教師出示幻燈片第22張）

八、課后作業（教師出示幻燈片第23張）

1、回家有感情地背誦自我喜歡的段落。

2、給爸爸媽媽講演故事。

《小蝌蚪找媽媽》二年級上冊語文教案設計（精選篇2）

【教學目標】

1.熟讀課文，背誦課文。(重點)

2.能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

3.明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。(難點)

【教學過程】

一、課前導入

1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深

入了解課文。現在就讓我們走進課文，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

2.出示本課時教學目標。

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領

的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】

二、品讀釋疑

1.自由讀文，用“”畫出小蝌蚪找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了想

什么？

學生自主讀文，畫出相關語句。

思考問題，小組交流。

代表發言，匯報展示如下：

（1）他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿

姨，我們的媽媽在哪里？”

從“迎”字看出了什么？（板書：迎鯉魚）

（“迎”字可以看出小蝌蚪想急切見到媽媽的心情。從小蝌蚪稱鯉魚為

阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。）

鯉魚阿姨是怎么說的？

出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！”

從鯉魚阿姨那里，小蝌蚪知道，他們的媽媽的外形特點是？（四條

腿，寬嘴巴）

（2）他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。小蝌蚪連忙追上去

叫:“媽媽，媽媽！”

烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼

睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

“連忙追上去”說明什么？（“連忙追上去”說明小蝌蚪找媽媽的心情很

急切。）（板書：追烏龜）

從烏龜那里，小蝌蚪了解到自己的媽媽的外形特點是？（頭頂上有兩

只大眼睛，披著綠衣裳。）

小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？（鯉魚、烏龜）

小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰？請展開想象寫一寫。

預設：鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽

媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，

你們快去找吧！”

“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去。

最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？（找到了）

朗讀指導：讀小蝌蚪找媽媽過程中的急切心情。

（3）“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑

著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向

前一跳，蹦到了荷葉上。”

從這段對話中你能體會到小青蛙的什么心情？

（“游過去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情。“笑著說”

突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情。）（板書：游青蛙）

朗讀指導：朗讀時語速稍快，語調高昂，讀出小蝌蚪見到媽媽后歡快

的心情。

2.自由讀1—6自然段，用“”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句。

（1）“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長

的尾巴，快活地游來游去。”

這時的小蝌蚪樣子是？（大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾

巴）。

后來小蝌蚪的身體發生了什么變化？

先長出兩條后腿，然后長出兩條前腿，接著尾巴變短了，最后，變成

了一只披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛的青蛙。

（2）練一練

小蝌蚪先長出兩條(后腿)，過了幾天，長出兩條(前腿)，再過幾天，

(尾巴)變短了，漸漸地，(尾巴)已經不見了。小蝌蚪長成了(青蛙)。

（板書：小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴

不見了

(變成了青蛙)）

【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓

住關鍵詞語，理解課文，并指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，

是一套行之有效的閱讀方法。】

三、課堂拓展

推薦閱讀《小蝌蚪》

聽兒歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水里游來游去的動作，試著把兒

歌背下來。

四、總結課文主旨

本文是一篇童話，講了一群小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺變成

了小青蛙，并跟著媽媽一起捉害蟲的故事，告訴了我們青蛙生長過程的科

學知識。蘊含了從小要學會獨立生活，遇事主動探索的道理。

五、學習寫話方法

學一法：外形描寫

本文第一自然段是對青蛙的外形描寫。“大大的”寫出了腦袋的形狀，

“黑灰色的”寫出了身子的顏色，“長長的”寫出了尾巴的樣子。這樣的外形

描寫生動形象，讓小蝌蚪的形象清晰地展現在我們面前。

舉一例：松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，行動

敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。身上灰褐色的毛，

光滑的好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹著，顯得格外漂亮。

練一練：你喜歡什么小動物？寫一寫它的外形。

示例：小白兔渾身雪白雪白的，像一個小雪球。它長著一對圓溜溜的

眼睛，像白玉上嵌著兩顆紅寶石。它的耳朵很長，毛茸茸的，像兩個剝了

皮的香蕉。它的嘴是三瓣的，紅紅的，像涂了口紅一樣，吃東西和呼吸

時，嘴巴向三面咧開，露出粉紅色的牙床。

六、課堂小結

文章以找媽媽為線索，用故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知

識，告訴了我們從小要獨立生活、遇事主動探索的道理。

七、主題延伸

小朋友，你見過小蝌蚪和小青蛙嗎？用手中的筆畫一畫吧！

八、當堂檢測

《小蝌蚪找媽媽》二年級上冊語文教案設計（精選篇3）

教學目標：

1、讀通課文，初步了解課文內容。

2、學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞

意。

3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態特點，能按問題的提示擴寫

句子。

教學過程：

一、激趣揭題。

1、出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字。

2、小蝌蚪長大后變成了什么？

師：青蛙在水中產卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙。因為

小蝌蚪沒有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽

媽。補充課題后齊讀。

（1）小朋友，我們已經觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎

樣的？

（2）揭題：小蝌蚪找媽媽。學習“蝌、蚪”，怎么記住它？

（3）看了課題你還想知道什么？

小蝌蚪為什么要找媽媽？

他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？

二、圖文對照，初步了解課文內容。

1、聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽

媽到底是誰？

2、聽完后匯報。

小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（觀察課文插

圖）

學習生字“鯉”，怎么記？

學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？

小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀察課文插圖4）

3、跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文。

三、學習第一自然段。

1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？

（一群小蝌蚪在水里游來游去。）

2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中

你知道了什么？

3、討論：

⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出，指名讀一

讀。

⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴。

學習生字“腦、袋、甩”。[比較：腦——胸袋——裳甩——用]

自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什

么？（大小、顏色、長短）

4、朗讀指導。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪

的活潑可愛。

四、作業指導。

課后第四題：回答問題。

小蝌蚪游來游去。

1、小蝌蚪在哪里游來游去？

2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

先自由說，再指名說。

五、鞏固練習。

指導書寫：重點“腦、袋、甩”。

《小蝌蚪找媽媽》二年級上冊語文教案設計（精選篇4）

【學習目標】

１、會認“灰、迎”等８個生字，會寫“河、姐”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

【教具準備】小蝌蚪找媽媽教學設計

１、或多媒體課件，有關青蛙的知識。

２、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣引入

我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？揭示新課，板課題：

小蝌蚪找媽媽，生齊讀課題。

二、整體感知課文

播放多媒體課件，教師范讀課文。

三、學生自讀課文

１、標出不認識的字。

２、讀準字音。

四、檢查學習生字的情況

１、課件展示生字。指名讀，正音。

２、教讀，齊讀，開火車讀生字。

３、指名介紹記字的方法。

４、組詞練習。小蝌蚪找媽媽教學設計

五、檢查學生初讀課文的情況

分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

結合圖學習：

１、指讀第１自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子），理解“甩

著”。

學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

２、讀第２自然段，看圖比較。

思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

⑴引導學生仔細觀察第一、二幅圖，比較后，說說幾天后小蝌蚪發生

了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。

板書：長出兩條后腿。

課件展示理解“迎上去”，用做動作的方式幫助理解。

分角色讀。

⑵從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？

（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

板書：四條腿寬嘴巴。

３、用學習第２自然段的方法自學第３自然段。

⑴學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

⑵交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？

⑶分角色讀。

六、小結

第二課時

一、自讀課文

二、圖文結合，理解內容

１、自讀第４、５自然段。

討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？

２、小蝌蚪又有什么變化？

３、課件出示青蛙媽媽的話，結合課后“讀讀說說”的練習，用“已經”

說話。

４、齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。

教師板書：尾巴消失捉害蟲。

５、小結：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

三、分角色朗讀全文

四、復習生字，指導書寫

出示字卡，檢查識字情況。

１、出示“我會寫”的字，學生讀一讀。

２、觀察田字格里的字，想想該怎么寫？

３、學生描紅，臨寫，師巡視輔導。

４、展示學生的書寫，評議書寫情況。

五、演一演

學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。評出表演得好的小組

予以獎勵。

六、拓展學習（作業）

１、課后進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小

衛士。

２、通過查找資料或網絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，

以后在班上交流。

《小蝌蚪找媽媽》二年級上冊語文教案設計（精選篇5）

【教材分析】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優美、畫面形象、情節

生動，很適合低年級同學的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在

鯉魚媽媽和烏龜的協助下找到了自身的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽

的過程中身體發生了三次明顯的變化。根據教學要求，這篇課文的教學要

落實以下教學目標：

知識目標：

⑴重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意

思，并學會運用。

⑵通過圖文結合了解青蛙生長過程中的形體變化。

能力目標：

⑴正確流利有感情地朗讀課文。

⑵借助學文，培養同學觀察、思維和表達能力。

德育目標：讓同學知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學從小維護有

益動物。

【教學主要環節和意圖說明】

一、變──變序教學，突出對比

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相

同。都是依照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來布置段落內容。因為

這點，以往大多教師均從指導同學學法入手，依照故事發展布置教學。為

了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處置，目的是直奔主題，

理清線索，掌握重點，讓同學對全文知識有更清的理解。變序法流程體現

在：

１、小蝌蚪的外形特點怎樣？

（學習第一自然段）

２、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

（學習第四然段）

３、小蝌蚪身體發生了幾次變化？

（找出小蝌蚪身體變化的句子）

４、小蝌蚪是在誰的協助下找到了媽媽？

（指導對話朗讀）

變序處置，我認為有三點好處：

對比鮮明：讓同學通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不

同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

重點突出：鯉魚媽媽和烏龜協助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發展

的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最后教學，使全文重點得到突

出。

低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有

充沛調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才干

有效地提高課堂教學的效果。

《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突

出趣味性又不失知識性，科學有效地處置好兩者的關系，我做了以下的設

計：

１、兒歌朗讀扮演。

小蝌蚪長成青蛙時，身體發生了三次明顯變化，為了讓同學了解并掌

握這一知識，在課文的學習中，我布置了兒歌朗讀扮演。（自編內容）

生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

師：不好！

生：（接）怪事發生了。

師：（驚奇地）怎么了？

生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！

身子天天在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）

２、謎語引入課題。

利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，

圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害

蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學

們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自

身的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書

３、自述介紹。

在第四自然段的學習中，為了讓同學對青蛙的特征有更為鮮明的印

象，我設計了角色扮演自述的環節：同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，

你有什么想對大家說嗎？目的是引導同學練習用“鼓著”“披著”“露著”三個

詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設計讓同學的角色

發生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。同學可以從以下幾

個方面進行回答：

生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露

著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（論述自身的特征）

生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害

蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要保

護關心我。（論述自身的身手）

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣

青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣

服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上。

三、演──以演悟理，形象生動

“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學

重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方

法，利用小朋友們善于觀察，善于模仿的天性，設計了以下環節的教學：

１、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。

２、看一看：通過播放軟件，讓同學從觀察中初步體會三個動詞表示

的不同方向。

３、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓同學根據看到的畫面，通過箭頭

的不同擺貼來釋義。

如：“迎上去”表示為：

“追上去”表示為：

“游過去”表示為：

４、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓同學深刻體會“迎

上去”一詞的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王

明會怎樣？（師生扮演）演完之后，請同學們根據所看到的情景說一句

話，要求用上“迎上去”一詞。

如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡

迎您！”

通過演一演，說一說，同學們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且

帶有主動熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所

以讀起來也要特別有禮貌。

四、引──巧妙過渡，渾然一體

在整堂課的教學中，為了讓同學順利地從一個知識點的學習轉向另一

知識點，我巧妙地設計了如下過渡語：

小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什

么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自身

的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。（貼出青蛙圖）

課文中青蛙媽媽說：小朋友，你們已經長成青蛙了。快跳上來吧。同

學們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了

他們的身體發生了變化？

小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的協助啊？（引出二、三自然段內

容）

青蛙是人類的朋友，是莊稼的維護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷

神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些，我們作為他的朋友，應該

用心去保護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環保教育）

五、板──畫龍點睛，提綱挈領

這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，

體現板書的“美”。

六、讀──讀中悟情，積淀語感

語文是重要的交際工具，學習語文，就是為了掌握這個重要的交際工

具，既積累語言，積淀語感。于永正說過：掌握自行車、汽車等代步的工

具的的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。

這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三段對

話，教學時指導同學體會對話的語氣，從中學習交際，這也是本文的一個

重要教學任務。

指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應強調讀出禮貌的語氣；指導小

蝌蚪與烏龜的對話時，應讀出急切的語氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話時，

應讀出高興，愉悅的語氣，體會母子相逢激動的局面。