《小蝌蚪找媽媽》教案設計及反思優秀4篇

《小蝌蚪找媽媽》教案設計及反思優秀4篇

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組

織教學活動。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下內容是牛牛范文為您帶來的4

篇《小蝌蚪找媽媽》教案設計及反思，如果能幫助到您，牛牛范文將不勝榮幸。

小蝌蚪找媽媽說課稿 篇一一、說教材

首先說一說我對教材的認識，《小蝌蚪找媽媽》選自未來出版社大班語言領域的活動。教材

通過圖畫向幼兒展示了小蝌蚪為了尋找媽媽，途中遇到小鴨，小魚，小烏龜和天鵝，與之交

談，最后找到媽媽的故事。《綱要》指出：要引導幼兒多接觸優秀的兒童文學作品，使其感

受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本次活動將運用

角色扮演，這樣不僅有助于幼兒加深對故事情節的理解，還能發展幼兒的想象力和口語，表

達能力。

活動目標是活動設計的出發點和歸宿，也對活動起著導向的作用。《綱要》指出，幼兒園教

育應尊重幼兒的人格與權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點。大班的幼兒思維以具體

形象為主，抽象思維開始萌芽，好學好問，又能生動有表情地描述事物，但由于缺乏知識和

經驗不足，結合幼兒這一特點，我制定了如下三維目標：

1、情感目標：能樂意與人交談，講話禮貌，加深與媽媽良好的依戀關系。

2、能力目標：通過角色扮演，能清楚地說出自己想說的事，大膽的進行創造性想象，能夠

自編故事，提高口語表達能力。

3、認知目標：觀察圖畫，說出故事的主要內容，并能夠給其他人講述這個小故事。

根據上述分析，我將本次活動的重點確定為：理解故事的內容，幼兒能生動形象地講述故事。

本次活動的難點確定為：發展幼兒創造性思維，能夠根據圖畫自編故事。

二、說學情

雖然教材的分析是活動設計的基礎，但對幼兒具體情況的掌握也是至關重要的。大班幼兒好

奇好問，有強烈的求知欲，語言表達能力明顯提高，但抽象邏輯思維能力剛剛萌芽，還不能

完全理解事物之間的邏輯聯系，因此，討論活動有助于幼兒認識能力和想象能力的發展，有

助于提高幼兒的抽象邏輯思維能力。

三、說活動方法

《綱要》指出，活動的組織形式要根據需要合理安排，因時，因地，因內容，因材料，靈活

的應用。選擇合適的方法來調動幼兒的積極性，參與性和趣味性，對活動效果有著重要的影

響，下面我說一說活動方法，我將從教法和學法這兩個方面展開。《幼兒園工作規程》明確

要求，幼兒園以游戲為基本活動方法，寓教育于各項游戲中。因此，我將以游戲法為主，為

幼兒創造寬松自然的表達氛圍，在歡樂中體驗學習的樂趣。同時輔之以觀察法，討論法，鼓

勵幼兒大膽想象角色之間的對白并圍繞畫面完整連貫的講述故事，發展幼兒的語言表達能力。

在活動過程中，我將啟發幼兒，通過提問、談話、游戲等多種方法引導幼兒參與活動，這樣

不僅能激發幼兒的創造性思維，還能集中幼兒的注意力。

四、說活動準備

《綱要》指出，語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒的語言，關鍵是創設一個

他們想說，敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此，我為本次活動作了如

下準備：

1、《小蝌蚪找媽媽》教材的圖片；

2、小蝌蚪，小鴨子，小魚，烏龜，天鵝，青蛙等的動物頭飾若干。

五、說活動過程

活動程序是整個活動的關鍵，也是活動的中心環節。下面說一說我的活動程序，主要包括如

下四個環節：

（一）問題導入，引出活動

在活動開始，我將以提問的方式導入。在活動之初，我會向幼兒提出問題：“小朋友們，你

們喜不喜歡和媽媽在一起啊？如果媽媽不見了，你們會怎么辦呢？”這樣的導入不僅能迅速

的將幼兒的注意力集中到本次活動中，并能激發幼兒對小蝌蚪找媽媽這則小故事的興趣，有

利于活動的開展。

（二）展示欣賞，初步感知

在這一環節，我會引導幼兒依序觀察準備好的教材圖畫，找一找小蝌蚪在尋找媽媽的過程中

都遇到了哪些動物，鼓勵幼兒大膽想象角色之間的對白并進行表達。通過對圖片的觀察和想

象，不僅幫助幼兒初步把握故事情節，同時提高幼兒的觀察能力。

（三）自由討論，深化理解

之后，我會引導幼兒和同伴進行自由交談，討論，激發幼兒積極表達的興趣，同時引導幼兒

在理解故事圖畫的基礎上，自編故事，和小朋友們分享自己創編的小故事。這樣有助于發展

幼兒的語言表達能力和想象力，并培養幼兒樂意與人交談，注意傾聽別人講話的好習慣。

（四）角色扮演，豐富想象

在幼兒熟悉故事的基礎上，我將組織幼兒進行“角色扮演”游戲。在游戲中，我會鼓勵幼兒選

擇自己喜歡的動物頭飾，并發給他們，同時將幼兒進行分組，分別表演小蝌蚪，以及小鴨、

小魚、烏龜和天鵝等角色，依據之前幼兒的討論進行角色表演，鼓勵幼兒加上自己創編的對

話。這樣有利于發展幼兒的想象力，語言組織與表達能力。

六、說活動延伸

好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期的持續的過程，特別是對幼兒的能

力習慣的培養，活動延伸不可缺少。在活動結束后，我會采用家園共育的方法對活動進行延

伸，鼓勵幼兒將小蝌蚪找媽媽的故事回家講給自己的父母聽。這樣一方面提高幼兒的口語表

達能力，另一方面幼兒通過講述故事內容，感受母愛的溫暖，幼兒養成愛父母長輩的良好品

質。

《小蝌蚪找媽媽》教學反思 篇二《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙

的生長過程。我用了兩課時來完成教學任務，第一課時以識字為主，我想低年級孩子掌握的

字有限，要他們學懂課文內容很難，于是，先學會生字，理解字詞的意思，然后再學習課文

也許要容易些。識字是關鍵，學文是重點。

我重點講講我是怎樣指導孩子們學習課文的：開學時我就布置了學生養幾只小蝌蚪，注意觀

察它們地變化情況，并記錄下來。這為學習本課做了鋪墊。

在學習本課時，我具體用了如下方法：

1、從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片讓孩子們說說小蝌蚪是什么樣子的。再結合課

文內容知道小蝌蚪的樣子。在學文過程中，使學生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，

小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、

經過和結果。

2、我注意了教師起主導作用，學生是主體的事實，我在引導孩子們學習了第一二自然段后，

引導他們小結出學習方法，然后讓他們自主學習，學習中，讓他們小組合作完成，這樣又培

養了他們團結協作的能力。

3、上課前，我準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌

蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，我在課堂上

相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。為了

加深印象，我拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小

蝌蚪怎樣變成青蛙的，讓他們排出小蝌蚪變成青蛙的正確變化順序。

4、為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。培養

學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。我課前準備了幾種動物的頭像，我讓孩子們戴上

頭像來表演“迎上去”“追上去”“游過去”。

5、學文填空，加深印象

由于我的教學水平有限在課堂上留下了很多遺憾，還請各位老師批評指正。

小蝌蚪找媽媽教學反思 篇三《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。 一群天真活潑的小蝌蚪

在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的

形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。在課

堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。

在教學時，我采用了如下方法，感覺比較成功：

一、激發學生讀書的興趣。

根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我在導入題時采

用了層層揭示的方法。如教學本課時，我先用謎語引出“蝌蚪”，學生在猜謎之后興趣已被激

發，然后，我又說“可是這群小蝌蚪最近卻遇到了些麻煩事，它們悄悄告訴宋老師當它們看

到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，它們很羨慕，可它們卻不知道自己的媽媽

是誰？在哪？它們聽說一（6）班的小朋友是最聰明的，所以想請你們幫它們找找媽媽，你

們愿意幫這個忙嗎？”話音剛落，全班孩子幾乎是異口同聲地說：“愿意！”孩子們的興趣一

下子被激發起來了。以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助

提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。

二、用多種方式進行朗讀練習。

閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。本文生動

有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料，在教學中我用了自讀、對讀、男女生讀和分

角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好了以下幾個地方：小蝌蚪在水里游來游去

的快活心情；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽

說話時慈愛的語氣。在讀的同時不少孩子自然而然地表演了起來，要知道，能夠這樣的表演，

讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內容的基礎之上完成。這樣一來，讀中感悟、

悟中激情，這樣生動、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。

小蝌蚪找媽媽說課稿 篇四一、說教材

時下正是春光明媚、萬物復蘇的季節。《小蝌蚪找媽媽》這一活動中的小蝌蚪、青蛙作為表

現春天的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的家伙也是自然角

里的常客了。也就是說，這節課的教育資源就來自于幼兒的生活經驗和周圍環境。適應了《指

南》對藝術活動提出的引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性

經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。這點要求。大班幼兒會有條理細致的觀

察動物的形態特征，也很會用語言及繪畫的形式表達動物的外形。而且他們已經聽過了相關

的故事，歌曲，對《小蝌蚪找媽媽》故事很感興趣，如果通過認識故事--想象發展--創作繪

畫這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發展積極性思維及操作能力。這樣不但可以延續

幼兒的興趣，想象力的發展，還可以結合課題，發展幼兒在童話閱讀中表現力的發展。

二、說教學目標：

1、培養幼兒繪畫連環畫的技能，能根據故事內容合理的分配畫面主要動物的位置和大小，

并表現出情景中動物對話時面對面的動態。

2、在熟悉故事《小蝌蚪找媽媽》的基礎上，根據故事線索創編出新的故事內容。

3、鼓勵幼兒交流協商，以小組為單位共同制定連環畫。

三、說重點和難點：

大班幼兒在繪畫個體動物方面，已經有了很好的基礎了，但是孩子們才創設情境時，繪畫出

的動物也都是個體的，在畫面中缺乏交流，對此我把培養幼兒繪畫連環畫的技能，能根據故

事內容合理的分配畫面主要動物的位置和大小，并表現出情景中動物對話時面對面的動態。

作為本次活動的重點，通過圖片的對比放大，讓幼兒了解情景繪畫時，要加強畫面中主體物

的聯系。此外我還將在熟悉故事《小蝌蚪找媽媽》的基礎上，根據故事線索創編出新的故事

內容。作為本次活動的難點，幼兒的想象力是無限的，但是如果加上了已有經驗的枷鎖，大

部分幼兒都會照搬經驗回憶，而不愿動腦筋創新。對此我將通過提示引導的方式拋磚引玉，

激發幼兒的創新意識。

四、說經驗準備：

要求幼兒在課前已學過小蝌蚪找媽媽的故事和歌曲，并在日常生活中，有意的引導幼兒多觀

察圖書中的故事動物的個體形態及主要線索如：大眼睛，寬嘴巴，四條腿，白肚皮等。

五、說教具及材料準備：

教師根據活動內容設計的課件、獨立動物若干和故事情節的背景圖若干幼兒的的操作材料有：

勾線筆，油畫棒，襯板。

六、說活動過程：

1、以課件導入課題，引導幼兒回憶故事主要情節。

出示青蛙媽媽，拋出問題：今天，我們班來了一位媽媽，看看它是誰的媽媽？以此來引出本

次活動。

教師說：昨天我們聽了《小蝌蚪找媽媽》故事，小蝌蚪們都遇到了哪些媽媽呢？教師邊演示

ppt，邊引導幼兒回憶故事主要線索大眼睛，寬嘴巴，四條腿，白肚皮為創編故事做準備。

用ppt排列出金魚，烏龜，白鵝說的特征，引導幼兒根據特征猜想類似的動物，創編新的故

事情節（教師可根據幼兒的實際情況，進行適當的提醒和幫助）。

2、了解連環畫的情節性，引導幼兒觀察畫面中小蝌蚪與其他幾只動物的交流是面對面的。

教師說：連環畫真好看，我們也來畫一畫《小蝌蚪找媽媽》好嗎？教師再通過語言引導說：

那你們發現這個故事中，小蝌蚪和其他動物是怎么交流的嗎？（教師演示ppt，放大畫面，

引導幼兒觀察出它們是面對面交流的）3、教師示范，引導幼兒了解畫面的布局的大小，位

置要合理。

出示背景圖和獨立的動物卡片。

教師說：連環畫要注意點什么呢？老師這有一個小池塘，一群小蝌蚪，兩只鴨媽媽，誰來擺

一擺，要怎樣放在畫面中。通過此環節復習鞏固知識點：動物交流時要面對面。

再用同樣的方法出示三條不同大小的金魚，讓幼兒來擺放，以此來了解畫面中的動物大小要

適中。

4、幼兒繪畫，體驗創作的樂趣。

教師提出要求，引導幼兒以小組為單位，根據自己選擇的畫面來繪畫故事情節，故事內容可

以自己創新，根據線索要求繪畫出不同的動物。老師巡回觀察，適時的加以指導：

（1）小蝌蚪整體游動的方向是一致的。

（2）每個人要確認自己繪畫的畫面中，小蝌蚪遇到對象的特征是什么。

（3）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環境的整潔。

5、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。

請小朋友們把自己畫出來的小蝌蚪找媽媽的故事貼到教室的展板上，讓幼兒把自己的作品按

順序排列好。

老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創作經驗，說說哪組繪畫的連環畫故事有創

新，最精彩。然后，教師結合動物的動態和整體畫面的布局進行適當的鼓勵和點評。最后夸

夸自己能干的小手。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！

六、活動延伸：

在接下來有關春天在哪里的主題活動中，我們可以充分利用師生共同布置的小蝌蚪找媽媽的

主題板塊，復習有關故事、歌曲，學做小蝌蚪找媽媽的音樂游戲。并且可以請幼兒繼續創編

出更多的小蝌蚪找媽媽的故事。