人教版二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》課文原文

人教版二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》課文原文

《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的童話故事,它以淺顯的文

字生動(dòng)的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事下面給大伙兒整理了

人教版二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》課文原文,歡迎閱讀！

人教版二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》課文原文

池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著

長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去、

小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條后腿。他們看見(jiàn)鯉魚

媽媽在教小鯉魚捕食,就迎上去,問(wèn):“鯉魚阿姨,我們的媽

媽在哪里?”鯉魚媽媽說(shuō):“您們的媽媽有四條腿,寬嘴巴。

您們到那邊去找吧!”

小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條前腿、他們看見(jiàn)一只

烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游,趕忙追上去,叫著:“媽媽,媽

媽！”烏龜笑著說(shuō):“我不是您們的媽媽。您們的媽媽頭頂

上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。您們到那邊去找吧！”

小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,尾巴變短了。他們游到荷花旁

邊,看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白

的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。

小蝌蚪游過(guò)去,叫著:“媽媽,媽媽！"青蛙媽媽低頭一看,

笑著說(shuō):“好小孩,您們差不多長(zhǎng)成青蛙了,快跳上來(lái)吧!”

他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上、

不知什么時(shí)候,小青蛙的尾巴差不多不見(jiàn)了。他們跟著媽

媽,天天去捉害蟲。

人教版二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿

一。依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文,它以淺顯的文字生動(dòng)的描寫

了小蝌蚪找媽媽的故事。同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪變成青蛙

的過(guò)程、蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活,遇事主動(dòng)探究的道路。結(jié)

合本單元和本課的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)制定如下:

(一)知識(shí)技能方面:能正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)

人物的心情和朗讀語(yǔ)氣、

(二)。過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)朗讀課文和觀察課件,,讓學(xué)

生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能

力。

(三)情感價(jià)值觀:體會(huì)小蝌蚪急切找到媽媽的心情,享受

家庭的溫暖。

(四)教學(xué)重難點(diǎn):新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課要加強(qiáng)學(xué)生閱

讀能力的培養(yǎng)。本課中,人物角色多,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,是進(jìn)行

朗讀訓(xùn)練的典型教材,因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀,掌

握青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程、自然而然,體會(huì)人物的心情。讀準(zhǔn)相應(yīng)

的語(yǔ)氣是本課教學(xué)的難點(diǎn)、

二。說(shuō)教學(xué)策略、

為了使學(xué)生更好地朗讀課文,完成教學(xué)目標(biāo),我將采納以

下教學(xué)策略、

１、情景再現(xiàn)策略。

課堂上通過(guò)課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事

2。合作學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀達(dá)到深層

體驗(yàn)。

３。遷移訓(xùn)練、情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,遷移學(xué)習(xí)能力

是素質(zhì)教育必不可少的素質(zhì)。

三。結(jié)合學(xué)情說(shuō)學(xué)法、

新課標(biāo)要求對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣,感受閱讀

樂(lè)趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感和想象力。因此我把本

課的學(xué)習(xí)方法突出為“看。讀。品。”、看,就是圖文對(duì)比,

初步感受課文。讀,是通過(guò)朗讀,體驗(yàn)情感。品,是品詞析句,

積累運(yùn)用。

四、說(shuō)教學(xué)流程:

(一)情趣導(dǎo)入:

1。出示小蝌蚪圖片,描述它的模樣。直截了當(dāng)學(xué)習(xí)第一自

然段。動(dòng)畫聽(tīng)朗讀,體會(huì)這是一群什么樣的小蝌蚪？(快活的)

然而他們也有一個(gè)煩惱,遇到煩惱如何辦呢？(解決)這不是

他們貼出了一則尋人啟事。

2、尋人啟事:我是您們的朋友小蝌蚪,我從生下來(lái)就沒(méi)有

看見(jiàn)我的媽媽,當(dāng)我看到別人的媽媽和小孩們一起玩耍的時(shí)

候,就特別的羨慕。然而我不明白我的媽媽在哪里？長(zhǎng)的什

么模樣?有幫忙能找到我媽媽的請(qǐng)撥打電話＊＊*、我一定重

謝他！

這則尋人啟事一定能激起小孩們的同情心,將他們引入

課文的學(xué)習(xí)、

(二)引出青蛙的模樣。依照尋人啟事讓小孩們說(shuō)出青蛙

的模樣,小孩自由描述。那我們就跟隨小蝌蚪一起去找媽媽

吧。板書課題。

(三)整體感知課文、

1。通過(guò)看動(dòng)畫,聽(tīng)朗讀課文,了解課文大意。并考慮:小

蝌蚪都去問(wèn)了誰(shuí)？最后找到媽媽沒(méi)有？

2。依照小孩的匯報(bào)學(xué)習(xí)２—6自然段

(四)精讀課文,學(xué)習(xí)二—六自然段

１。學(xué)習(xí)二自然段。

(１)出示圖片,看圖上畫了什么,然后在找到相應(yīng)的自

然段自由讀文,邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽說(shuō)的話。

(２)看圖片比較小蝌蚪前后有什么變化？

(3)考慮小蝌蚪如何想起來(lái)要找媽媽的？

(４)抓動(dòng)作詞“迎上去”的理解、能夠看動(dòng)畫也能夠用

實(shí)際動(dòng)作演示。

(5)練習(xí)說(shuō)話,小蝌蚪看到鯉魚阿姨叫小鯉魚捕食,內(nèi)心

會(huì)想些什么？這貼近小孩們的生活,相信他們會(huì)說(shuō)的特別好

的。

(6)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。多種形式的讀,能夠分角色讀,指明讀

(７)看動(dòng)畫,給動(dòng)畫配音。并比較。

(8)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:觀察圖,發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么變化。小蝌

蚪又遇到了誰(shuí)?畫出他們之間的對(duì)方,并有感情的讀一讀、給

動(dòng)畫配音。

2。學(xué)習(xí)第三自然段。

和上一段的學(xué)習(xí)方法基本相同。我采納半扶半放的方法,

旨在教會(huì)小孩學(xué)習(xí)的方法。教育家曾說(shuō)過(guò):“授人以魚不如

授人以漁、”教師的教不是為了教會(huì)已有的知識(shí)而是為了今

后的不教而教,可見(jiàn)教會(huì)小孩學(xué)習(xí)方法是多么的重要、

3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

(1)合作學(xué)習(xí):出示學(xué)習(xí)提示:觀察圖,發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么

變化。小蝌蚪又遇到了誰(shuí)？畫出他們之間的對(duì)話,并有感情

的讀一讀、組內(nèi)分角色讀、小青蛙后來(lái)干什么去了?給動(dòng)畫

配音、

(2)匯報(bào)交流。

(3)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,小蝌蚪看到媽媽后會(huì)說(shuō)什

么？

這是一個(gè)由伏到半伏最后放手的過(guò)程,對(duì)小孩的學(xué)習(xí)方

法的掌握起到水到渠成的作用,也是小孩由理論到實(shí)踐的一

個(gè)過(guò)程、合作學(xué)習(xí)是將老師教的方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力的一種

途徑。

4。總結(jié)全文。

課件演示青蛙的生長(zhǎng)全過(guò)程、

完成練習(xí):

5。拓展知識(shí):一只小青蛙一年能消滅害蟲一萬(wàn)五千只、保

護(hù)莊稼。

６、布置作業(yè)。選擇性作業(yè):

(1)續(xù)編小青蛙遇到媽媽后的故事、

(2)查資料,小青蛙消滅害蟲的資料。

(3)寫一句保護(hù)青蛙的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì):

小蝌蚪

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小青蛙