《小蝌蚪找媽媽》教學案例與反思_教案教學設計

《小蝌蚪找媽媽》教學案例與反思

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3．借助讀物中的圖畫閱讀，自主閱讀能力。

4．使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學

生的觀察能力；增強對科學童話的興趣。

教學重點借助圖畫或其他手段識字、讀書。

課時安排2課時

課前準備課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。

教學過程

一、猜謎激趣，導入新課

1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，

長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”

你知道它是誰嗎?

（學生猜謎，開展討論）

2．課件出示小蝌蚪和青蛙。

3．板書課題：34．小蝌蚪找媽媽

二、創設情境，感知課文

1．同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?

（觀看動畫課件）

2．組織學生自由讀課文，討論交流，整體感知內容。

3．課件出示第一幅和第六幅的內容，說說小蝌蚪和青蛙的樣

子。

（1）．學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在

找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

（2）．四人小組討論交流：讀了課文，你知道了些什么?想到

了些什么?有什么不明白的地方嗎?

三、角色遷移，體驗文本

播放課件，多種形式讀好課文。

1．細讀第一自然段。

a．引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的?小

蝌蚪可愛嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見過或養過小蝌蚪的學生還可

以說說它們還有哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。

b．理解“一群”的意思，通過“一只”、“一群”進行比較，

知道“一群”數量多，并用“一群”說話。

c、小結小蝌蚪的樣子：大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的

尾巴

2．看圖讀二、三自然段。

指導蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜的對話。

理解“迎上去”、“追上去”的意思。

小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點著急。

鯉魚：親切。

烏龜：和藹。

學生分角朗讀，戴上頭飾表演朗讀。

3．指導朗讀第四、五段。

a．蝌蚪的尾巴發生了什么變化?

b．青蛙媽媽的話應該怎么讀?（親切、慈愛）

4．學生齊讀最后一自然段。5、說說青蛙媽媽的樣子：大眼

睛、四條腿、白肚皮、披著綠衣裳

三、感情朗讀

四、鞏固練習，理解內容

1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他

們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），

沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。

2．我會說

你們已經長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經不見了。

______________已經_______________。

五、巧設懸念，課外延伸

小青蛙找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們一天天捉

害蟲，一天能捉到多少害蟲呢?我們也去探究一下，好嗎?

教學反思：

我在課前準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌

蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學

生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，我相機點出對應的圖片。

這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長

著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆說得

對嗎？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，

充分調動了學生的主動性。在討論的基礎上，我再引導學生說出

蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課