小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短【優(yōu)秀10篇】_1

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短【優(yōu)秀10篇】

篇一：小蝌蚪找媽媽說課稿 篇一

大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版其次冊第三十四課

《小蝌蚪找媽媽》。

一、教材分析

《小蝌蚪找媽媽》是一篇語言活潑、生動好玩的看圖學(xué)文，

主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。作者用故事的形式來敘述

小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這種寫法貼近學(xué)生生活，富有兒

童情趣，學(xué)生樂學(xué)，愛好深厚。

結(jié)合本課的特點以及我校學(xué)生的。實際狀況，我將教學(xué)目標(biāo)

確定為：

學(xué)問目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容及文中重點詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪

變成青蛙的過程。

實力目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意；培育學(xué)生視察、思維和表達(dá)的實

力。（2）抓住“找”字，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)實力。

（3）采納不同形式的自讀、朗讀，讓學(xué)生從讀中悟情。

情感目標(biāo)：利用課文內(nèi)容、多媒體課件激發(fā)學(xué)生寵愛小動物

愛護(hù)小動物的情感并接受禮貌教化。

教學(xué)重難點：理解課文中的重點詞語，了解青蛙生長過程以

及在不同階段的形態(tài)改變。

二、學(xué)情分析及教學(xué)方法：

傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要是通過書本、掛圖等有限形式，經(jīng)過老

師的講解對學(xué)生傳遞信息、教授學(xué)問。將信息技術(shù)引入課堂

后，變更了傳統(tǒng)單一的授課方式，使老師、學(xué)生和教材在地

位上都發(fā)生了改變，越來越突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性

和探究性。對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，他們年齡小，喜愛小

動物，思維活躍，處于感性相識階段，留意力簡單分散。運(yùn)

用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生最直觀、最生動、最深刻的印象，吸

引學(xué)生的留意力，激發(fā)求知欲，培育學(xué)習(xí)愛好，幫助學(xué)生更

輕松地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我主要選用情境法、，講授法、視察

探究、探討相結(jié)合的教學(xué)方法來完成本課時的教學(xué)內(nèi)容。

怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合呢？我做了如下設(shè)計：

2、視聽結(jié)合，整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了“小蝌蚪找媽媽及生長改變的動畫課件，

學(xué)生通過觀看課件不僅了解了小蝌蚪的生長過程，知道了它

的媽媽是誰，又對“迎、追、游”三個動詞有了更形象、更

直觀的理解，了解了小蝌蚪找媽媽的過程。學(xué)生通讀全文，

知道小蝌蚪遇到了誰，最終找到媽媽沒有。

這一多媒體課件的運(yùn)用讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中感知課

文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性相識。再讓學(xué)生在視察中提

出問題：“小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪

為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？”激發(fā)學(xué)生樂

魚對話“喂，你看到我們的媽媽在那里了嗎？”。“鯉魚阿

姨，我們的媽媽在哪里？”）這里，用多媒體出示兩種不同

的預(yù)期的對話，讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀，在朗讀中受到文明

禮貌教化。“小蝌蚪找媽媽的過程中自己發(fā)生了哪些改變？”

這正是本課的難點。教學(xué)時，用圖畫配文字說明來突破難點。

（2）自探自悟，合作學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1、過了幾天，小蝌蚪有什么改變？

2、它們見到誰，問了什么話？

3、得到了什么樣的回答？然后自學(xué)第三、四段。再用提問、

探討的方式檢查自學(xué)狀況。在學(xué)小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r，讓

學(xué)生合作探討：“小蝌蚪為什么錯把烏龜當(dāng)媽媽？在找媽媽

的過程中還發(fā)生了哪些改變？”當(dāng)小蝌蚪找到媽媽時，轉(zhuǎn)換

角色讓學(xué)生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對媽媽說

找到媽媽后的心里話，讓書本學(xué)問得到升華。在感悟課文用

詞形象精確的教學(xué)過程中我播放“迎上去、追上去和游過去”

媽的過程中三個動詞“迎、追、游”隨后，播放歌曲《小青

蛙》讓學(xué)生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后勝利的喜悅，在快

樂的音樂聲中結(jié)束本課，讓學(xué)生從中受到熏陶，從而形成意

念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在。

在學(xué)科的教學(xué)實踐中，教化的信息化開闊了我們這些年輕老

師的視野，我們慢慢具備了適應(yīng)現(xiàn)代社會須要的教化理念，

具有了運(yùn)用各種信息工具的教學(xué)服務(wù)意識，從而也就具備了

敏銳的搜集信息的實力。于是，我們成為了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的

的一舉一動。（老師要有剛好發(fā)覺孩子們的愛好點和調(diào)整教

學(xué)過程的潛力）

說到小蝌蚪長大后能變成青蛙，孩子們對青蛙這個小動物是

比較熟識的，我們探討了青蛙的外形特征、喜愛吃什么、有

什么本事等。孩子們躍躍欲試地想跳一跳，我就調(diào)整了這天

的戶外活動資料，讓孩子們到戶外進(jìn)行青蛙跳，孩子們體驗

到青蛙抓害蟲是多么的辛苦。同時也激發(fā)幼兒酷愛青蛙、愛

護(hù)青蛙的情感。

在活動中，老師要擅長發(fā)覺孩子們的愛好點，并進(jìn)行適當(dāng)、

適量的引導(dǎo)，使活動推向高潮。

篇三：小蝌蚪找媽媽的教學(xué)反思 篇三

今日一共用了兩課時。15個生字都是隨文識字。

首先由小蝌蚪的特點導(dǎo)入，隨文相識“腦”及月字旁的字。

隨后依據(jù)屏幕提示畫出小蝌蚪長大以后的特點。（直線，共

三處）隨文相識三個動詞“披”“露”“鼓”。畫出小蝌蚪

的特點。（直線）小蝌蚪與青蛙長得不像由此揭示課題。

其次，自讀課文，畫出小蝌蚪找媽媽的過程中發(fā)生了哪些改

缺：①應(yīng)當(dāng)先找媽媽，再發(fā)覺自己的身子發(fā)生了改變。②復(fù)

述時，青蛙的特點沒有說清晰，只是能說則說。③可以適當(dāng)

提一提擬人手法。

補(bǔ)：回去整理教案的時候發(fā)覺，還是先講改變再講找媽媽比

較好。

篇四：小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短 篇四

在講烏龜一段時，我設(shè)計了這樣一個問題：小蝌蚪們看到烏

龜，會怎樣想、怎樣說？學(xué)生回答：（前邊那只動物就是四

條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！）

課堂上，學(xué)生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越，更是對

到進(jìn)一步提升，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。

篇五：小蝌蚪找媽媽說課稿 篇五

教材簡析

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在找尋媽

媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害

蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)學(xué)問，

蘊(yùn)含了從小能獨立生活、遇事主動探究的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、相識“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙

的改變。

3、增加對科學(xué)童話的愛好。

教學(xué)重、難點

1、圖文結(jié)合，讀懂課文，初步了解從蝌蚪到青蛙的改變過

程。

2、體會文中用詞的精確性。

說教法學(xué)法

本課教學(xué)應(yīng)圍繞讀書、識字的重點，把朗讀和看圖及隨課文

識字結(jié)合起來，與視察生活結(jié)合起來，與主動思索，努力發(fā)

覺結(jié)合起來。要留意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)上，依據(jù)他們的個別差異進(jìn)行有重點的、有針對性的指導(dǎo)。

說教學(xué)程序

（一）、導(dǎo)入、揭題。

（二）、圖文比照，讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、借助圖畫，初讀課文，自學(xué)不相識的字。

2、檢查自學(xué)狀況。

（三）、再讀課文，感悟小蝌蚪的改變及找媽媽的艱辛。

1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什么改變。

2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

3、從小蝌蚪找媽媽的過程中，你體會到了什么？

（四）、指導(dǎo)寫字。、

1、認(rèn)讀“條、變”。

2、指導(dǎo)寫字。

3、生獨立寫字，師巡察指導(dǎo)。

（五）、課堂小結(jié)。

（六）、板書設(shè)計

34、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪—變—青蛙

長出兩條后腿—長出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴已經(jīng)不

見了

到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)

生一系列的改變，這是其次條暗線“變”。先長出兩條后腿，

再長出兩條前腿，最終尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清

文章的思路，教學(xué)就圍圍著這兩務(wù)主線綻開了。思路清晰，

就能很好地駕控課堂，孩子們在學(xué)的時候也輕松明白，愛好

盎然。

篇六：《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 篇六

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的

生長過程。我用了兩課時來完成教學(xué)任務(wù)，第一課時以識字

為主，我想低年級孩子駕馭的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容

很難，于是，先學(xué)會生字，理解字詞的意思，然后再學(xué)習(xí)課

文或許要簡單些。識字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點。

然后讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中，讓他們小組合作完成，這樣

又培育了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的實力。

3。 我在ppt中打算了五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前

腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青

蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的改變過程，這樣學(xué)

生駕馭小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

4。為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過

去”等三個詞語及所處句子的意思。培育學(xué)生的視察、思維

實力和想象、表達(dá)實力。我讓孩子們來表演“迎上去”“追

上去”“游過去”。

信任孩子，把課堂還給孩子，讓四非常鐘的課堂成為孩子們

展示自己的舞臺吧！

篇七：《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 篇七

隨著園本課程的開展，我們小班的寶寶們了解到了很多有關(guān)

“芽”的隱私。我們老師在“芽之韻”里制定的為新生命，

巴，全身黑秋秋”。

開頭特別順當(dāng)，于是我教給孩子們用手指引畫小蝌蚪的方法，

孩子們也很快領(lǐng)悟到。另外這節(jié)課的目標(biāo)是讓孩子學(xué)會布局，

小蝌蚪會朝不同方向游，而且我也強(qiáng)調(diào)了這一點。在得到孩

子們的答允后，我起先發(fā)紙給幼兒操作。

基本上許多寶寶都已經(jīng)了解到小蝌蚪要朝不同方向游，每個

地方都有小蝌蚪，畫面看上去很整齊、大氣。當(dāng)我走到小宇

我曾經(jīng)說過：“大家團(tuán)結(jié)在一起就是力氣。”為了讓孩子們

更好地體會這一句話，我也做過試驗，就是剩下的飯每人一

小口，就全部殲滅光，沒有奢侈。

而小宇記住了這一點，通過這一幅畫將“團(tuán)結(jié)就是力氣”表

達(dá)了出來。

假如遇到這樣的事情應(yīng)當(dāng)怎么處理呢？

首先我們應(yīng)當(dāng)聽完他的想法，確定他的想法。其次找到里面

的閃光點，例如小宇的我們應(yīng)當(dāng)說：“不錯。小宇你的小蝌

蚪點得真好！”。最終我們可以提示他說：“你這幅小蝌蚪

確定能找到媽媽。那你能不能試試?yán)蠋煹哪欠N方法，大家四

處找，這樣找媽媽的時間久削減了。等你那幅結(jié)束了，我們

再來試試看好嗎？”我們?yōu)槭裁床唤o孩子再一次機(jī)會，這樣

不僅愛護(hù)了孩子的自尊心，敬重了幼兒，另外也達(dá)到了教學(xué)

者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中找尋問題的答案。

如教學(xué)本課時，出示課題，引發(fā)學(xué)生的新奇心，問學(xué)生看了

題目有什么感想。孩子們爭先恐后表明之后，我順其自然以

"是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找xx的？他們

找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案

呢？我們抓緊來讀讀課文吧！”孩子們的愛好一下子被激發(fā)

起來了。以愛好為前提，讓學(xué)生主動主動地去讀書，去預(yù)習(xí)，

去找尋問題的答案，再協(xié)助提一些讀書的詳細(xì)要求，收到的

效果特別明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，

都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得勝利

發(fā)覺的同時，孩子們往往又會發(fā)覺新的問題，培育了他們的

出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點，因為他認(rèn)

為烏龜是個慢性子，說話確定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏

龜是一種溫柔的動物，說話時親切一些，語氣要親善一些，

溫順可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是他覺得小蝌蚪盡然

會把自己當(dāng)成了他們的。媽媽，有點好笑，但烏龜也確定沒

有訕笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，

沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不相

識也是正常的，所以烏龜就笑著告知小蝌蚪關(guān)于他們xx的

信息。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也

揚(yáng)，而是表揚(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生

的朗讀熱忱，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗

讀水平。

2、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。

閱讀教學(xué)中，老師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會，讓

他們享受勝利的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓

學(xué)生進(jìn)行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表

演好，讀好課文是前提，而讀好課文必需是在理解故事內(nèi)容

的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生

動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

總之，老師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，

創(chuàng)建性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。信任，

只要我們在閱讀教學(xué)中專心去引導(dǎo)，孩子們肯定會喜愛閱讀。

篇九：《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 篇九

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動好玩，以對話為主，是

進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還

存在著許多不足的地方，但自己感覺也有勝利的地方，就上

忙媽媽一齊捉害蟲，呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)學(xué)問。

由于本班學(xué)生是農(nóng)村孩子，對蝌蚪并不生疏。教學(xué)本課我干

脆導(dǎo)入，問：你們誰見過蝌蚪，在哪里見過，長成什么樣貌

學(xué)生爭先恐后的回答，觸發(fā)他們的生活實踐，激起他們學(xué)習(xí)

課文的愛好。導(dǎo)入后我先讓學(xué)生仔細(xì)視察每副圖，猜猜從圖

使學(xué)生的情感在讀中得到升華。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生

透過朗讀自主學(xué)習(xí)，同桌或小組內(nèi)共同完成老師設(shè)計的問題，