二年級上冊語文教案

部編本教科書二年級上冊

《小蝌蚪找媽媽》教學設計

教學目標：

1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”

等10個生字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。

2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的

詞語，了解課文內容。

3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，

能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增

強閱讀科學童話的興趣。

教學重難點:借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解

課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程；看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

課時安排:2課時

教學準備

學生：找一找關于小蝌蚪、青蛙的科學知識或者詩歌、故事。選擇自

己最喜歡或者大家感興趣的內容，練習讀給大家聽。

字卡和詞卡（字卡不注音，詞卡會認讀的字注音。）

教師：課文多媒體PPT課件、小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙媽媽的頭飾。

教學過程

第一課時

一、猜謎讀詩，激趣導入。

上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

1．小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌

蚪

2. 一起來讀讀小詩《小蝌蚪》。

小蝌蚪的媽媽是誰呀？（青蛙）

師：為什么他們的長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不

認識，今天，我們一起隨小蝌蚪去找媽媽吧！（板書課題：小蝌蚪找媽媽）、

齊讀。

3.想象讀課題，讀出內容。

（1）讀課題：小蝌蚪找媽媽，哪個字眼體現了課文要寫的內容？

（2）說“找”：根據學生課前讀書的經驗，讓學生說出小蝌蚪“三次

找”遇上誰？教學生畫出“找”的結構圖。

【設計意圖：學習表達注重抓注關鍵字眼，去梳理內容。這一個環節，

主要是讓學生從課題中去發現課文寫什么，并畫出結構圖（這是要教的），

厘清故事的內容的同時，培育學生信息獲取的能力。】

二、讀字用詞，說內容。

1.學生自主學習生字詞，教師巡視。

本課生字的呈現方式和指導方法可以靈活多樣。學生借助圖畫讀課文，

遇到不認識的字根據圖意或上下文猜一猜，猜不出來的畫下來，和同學一

起想辦法認識。引導學生說說生字條中已經認識的字，并說說是怎么認識

的。引導學生用自己喜歡的方法識記，經過自學還不認識的字，教師予以

指導，可出示生字卡片領讀。有的字可在讀課文時引導學生隨機識記。如

“皮”，可以在展示青蛙的圖片，露著雪白的肚皮，著重強調“皮”字的

筆順。如：“阿、頂、肚”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。

2.出示詞組一：池塘、腦袋、黑灰色、捕食、阿姨、歡迎、烏龜

學習策略：擴詞法學習“塘”；換部首法學“腦”；比較法學“烏”；造

句法學“捕”。

3.出示詞組二：披著碧綠的衣裳；鼓著大大的眼睛；露著雪白的肚皮；

甩著長長的尾巴。

學習策略：設計多個活動，讀好“碧綠的衣裳；大大的眼睛；雪白的肚

皮；

長長的尾巴”。（用圖來引導讀；用加形容詞的辦法來擴充讀；）然后再引導

學生圍繞描述蝌蚪的 “青蛙”媽媽，用上這些詞語，再擴展到“披”“鼓”

“露”“甩”的運用。

【設計意圖：學詞，重要的是在運用中來積累，激活學生的知識經驗

和生活經驗，學習才有效果。詞組二的學習，先是讀好詞語本身，然后用

詞來描述小蝌蚪的青蛙媽媽，再拓展運用動詞。學生會在運用中積累。】

4.反饋指導讀通順。

通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好長句的停頓。

三、分角色體驗讀文。

1.讀好內容。畫出小蝌蚪“三遇”的內容，再結合插圖，學生依據插

圖說話。

2.體驗讀第2段。

（1） 一位同學讀旁白，一位同學讀“小蝌蚪”的話，一位同學讀“鯉

魚阿姨”的話。表演讀理解“迎上去”。

（2）分角色讀后，學生評價優缺點，師生總結后提示下一組注意：讀

出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。

（3）分組反復練讀。

（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最后脫離課本帶表情誦讀。

（5）評選和表揚演、讀最形象的兩組。

【設計意圖：心理學認為“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動

腦，自己去發現問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，

尋求答案的最佳學習狀態中。”用多樣的形式朗讀、體會。讀出“語氣”，

讀出角色的內心情感，讀出孩子自己的理解，讀出表情、動作，讓孩子感

受到“讀書”的快樂，語言的美妙。】

3.采用分角色朗讀的方法分別學習三、五段。

（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生、“追上去”“游過去”

三個詞的意思；并板書：追、游。

（2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜

的慢吞吞青蛙的慈祥和疼愛。

（3）引導質疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個

大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有

把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外

貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不

能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

【設計意圖】通過聯系圖片，讓學生分角色朗讀，加深對課文的理解，

將學生自己真實的感受激發出來，練習朗讀的同時積累了語言。

4.進行全文朗讀訓練，讀好角色。

（1）男同學讀小蝌蚪的話，女同學讀鯉魚、烏龜、青蛙媽媽的話，老

師讀旁白。

（2）學生按自己想扮演的角色分開來坐。 “蝌蚪”坐在一處；“鯉魚”

坐在一處；“烏龜”坐在一處；“青蛙”坐在一處。座位的擺放可方可圓。

師：各位選手已經準備好了！下面將對大家進行一些測試，只有最終

通過測試的演員才能出演你想演的角色。請聽題。第一道：請你評價一下

自己想扮演的角色！

（3）匯報交流對角色的理解。

【設計意圖：對角色的理解也就是對課文的理解，關鍵是啟發學生說出

自己心中的理解。匯報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關鍵

是既要充分發揮想象，組織語言，又要幫孩子們保持和滋潤多彩的童心。】

第二課時

一、溫故知新。

1.“一字開花”，復習生字詞。課后練習設置“讀一讀，記一記”欄目，

運用多種擴詞方式，讓學生積累由本課要認的字擴展的新詞，這些字一般

都有較強的構詞能力。如“袋”擴展出“腦袋、口袋、袋子、袋鼠”，“迎”

擴展出“歡迎、 迎接、迎風、迎面”，“塘”擴展出“水塘、池塘、魚塘、

荷塘”，這些詞語都是學生認知經驗中的常用詞，學生只要讀出字音，就能

明白這些詞語的意思，不需要教師的講解。通過這種形式，學生建立字形

和字音之間的聯系，擴大了詞匯量。

2. 自由讀《小蝌蚪找媽媽》的故事。一邊讀，一邊記住小蝌蚪和青蛙

媽媽的樣子，記住小蝌蚪找媽媽的經過。

3. 借助板書中的圖片和文字說一說小蝌蚪和青蛙媽媽的樣子。

4. 變換角色自述，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如：我是

一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，

四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）教師板書鼓、披、露、雪白、碧綠等

詞語。

【設計意圖：把文本的語言在理解后，通過朗讀，用自己“讀”的方

式表達出來，以“朗讀”的方式來表達自己的理解和體驗，促進學生積累

和轉換。】

5.遷移仿寫訓練。

（1）遼闊的草原上，走來一頭大象，__________的耳朵，__________

的鼻子，__________的象牙，__________的身體，________的四條腿，

__________地走來走去。

（2）竹林里這只_____的大熊貓，身體_____的，豎著_____的耳朵，臉

上嵌著一對______的眼睛，邊上的毛黑黑的，好像_________ ，_____著一

身______的皮襖，它正在__________ ，可愛極了！

【設計意圖：學習語言，積累運用詞語，是語文教學的基本任務之一，

此處主要是借鑒課文的表達進行仿寫，引導學生進行創造性表達。】

二、了解小蝌蚪變青蛙的過程。

1.在小蝌蚪找媽媽的過程中，身體在不斷地發生變化，自己讀一讀課文，

把相關的句子標出來。

2.朗讀標出的句子，說說每句話的意思。

【設計意圖：訓練學生提取文本中比較明顯的信息能力。再經過整理、

串聯、記憶相關信息，實現完整、清楚地表達。】

三、借助圖片和關鍵詞講述小蝌蚪長成青蛙的過程。

借助板書提示，運用文中的語言說清楚小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。

四、分角色演讀課文，熟悉故事情節，積累語言。

1.小組內練習分角色朗讀。

2.小組展示、學生評價和老師指導。

3.小組分角色朗讀——戴頭飾分角色讀讀演演。

4.學生配樂表演讀（一名學生扮演小蝌蚪，一名學生扮演鯉魚阿姨，

一名學生扮演烏龜媽媽，一名學生扮演青蛙媽媽，一名學生讀旁白）。

五、完成課后第二題，按順序連一連圖片，再講講“小蝌蚪找媽媽”的

故事。

六、讀寫拓展、延伸總結。

小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們天天捉害蟲，一

天能捉多少害蟲呢？教師可以適當補充資料：一只中等黑斑蛙一天約吃70

多只蟲子，一年按捕食7個月計算，可消滅害蟲5萬只左右；一只澤蛙每

天最多可捕食260多只，年消滅害蟲4萬多只。

生拍手讀兒歌：

玻璃瓶，小嫩手，妹妹塘邊掬蝌蚪。 瓶里蝌蚪游不走，妹妹搖搖

笑開口。

我勸妹妹不要捉，青蛙就是小蝌蚪。 吃蚊子，吃害蟲，保護莊稼

得豐收。

妹妹想想點點頭，小心放掉小蝌蚪。 小蝌蚪，黑溜溜，自由自在

水中游。

妹妹小手拍紅了，跳著唱著塘邊走。

【設計意圖：補充兒歌升華主題。孩子們對小蝌蚪非常了解，也有不

少孩子親手捉過蝌蚪，結合這一情況和學生喜歡讀朗朗上口的兒歌的習慣，

補充兒歌，既讓學生在具體語言環境中識記了生字，又避免說教，巧妙地

進行引導，讓學生明白小蝌蚪就是小青蛙，應該保護它。水到渠成地向學

生滲透了保護蝌蚪和青蛙的意識。】

七、以文帶文，拓展讀。

讀故事《毛毛蟲找媽媽》，想一想毛毛蟲的媽媽是誰，毛毛蟲在找媽媽

的過程中身體發生了怎樣的變化，用“～～～”畫出來。再跟同學或者爸

講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，加大課外閱讀。】

八、鞏固練習。

1. 填空練習，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，

（ ）的腦袋，（ ）的身子，甩著（ ）的尾巴。他們游哇游，過了幾

天，長出了兩條（ ），又過了幾天，長出了兩條（ ），沒過多久，（ ）

不見了，變成了一只只能捉害蟲的（ ）。他們（ ）著（ ）的衣

裳，（ ）著（ ）的肚皮，（ ）著一對大眼睛。

2.觀看水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》。

【設計意圖：動畫短片《小蝌蚪找媽媽》是中國第一部水墨動畫片，

也是一部帶有科普意味的影片，講述了一群可愛的小蝌蚪出世了，尋找自

己的媽媽，一場有趣而感人的尋親之旅。告訴小朋友“有志者事竟成”的

道理，也教育孩子們要全面的看問題，不能片面化。它取材于繪畫大師齊

白石創作的魚蝦等形象，筆調細致的水墨畫和細膩的動作設計，使其在世

界范圍內引起轟動，并一舉獲得瑞士第十四屆洛迦諾國際電影節短片銀帆

獎和法國第十七屆戛納國際電影節榮譽獎。古琴和琵琶樂曲悠揚而起，會

把小觀眾帶進一個優美抒情的水墨畫世界，和一般的動畫片《小蝌蚪找媽

媽》比，更具有滲透中國文化因子的審美價值。】

板書設計：

小蝌蚪找媽媽

長后腿 長前腿 尾巴變短 尾巴不見

變 披 碧綠

的

小蝌蚪————— ————————————青蛙 露 雪白

的

找 鼓

鯉魚（迎） 烏龜（追） 媽媽（游） 蹲

附：

小蝌蚪

小蝌蚪，在小河，/游來游去像跳舞，/就是不唱歌。/波浪就像五線譜，

/

蝌蚪就像小音符。/小小音符我問你，/為啥光跳不唱歌？/蝌蚪說：

等我甩去小尾巴，/再把黑色外衣脫，/變成好看的綠青蛙，/

咕兒呱，咕兒呱，/天天唱新歌。/

毛毛蟲找媽媽

春天到了，花園里的花都開放了，天氣也變暖了，蝴蝶媽媽在樹葉上

生下了一個個黑黑圓圓的卵來。

過了幾天，小毛毛蟲從卵里爬了出來，它看到自己的媽媽不見了，就

決心去找自己的媽媽。毛毛蟲爬呀爬呀，看見蠶姐姐長得和他很像，便迎

上去叫了起：“媽媽，媽媽，我找到你了！”

蠶姐姐說：“我不是你們的媽媽，我是蠶姐姐，你們的媽媽有一雙翅膀，

到前面去找吧。”

毛毛蟲告別了蠶姐姐，又向前爬去。他看見一只小小蜻蜓正張開一對

小翅膀飛來飛去，便高興地叫起來：“媽媽，媽媽！我可找到你了。”

小蜻蜓親切地說：“我不是你的媽媽，你們的媽媽很漂亮，正在前面花

叢中采蜜呢！你們到前面去找吧！”

毛毛蟲來到花園里，看見一只漂亮的小蜜蜂便叫起來：“媽媽，媽媽，

我終于找到你了！”

蜜蜂說：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽的翅膀是五顏六色的，很美

麗！”

正在這時，小毛毛蟲看見了一只蝴蝶，她有一雙五顏六色的翅膀，正

在花叢中翩翩起舞。便跑上去叫起來：“媽媽，這次我一定找對媽媽了！”

蝴蝶說：“好孩子，快到媽媽這里來。”毛毛蟲興奮地爬上去，好奇地問：“媽

媽，我怎么長得跟你不一樣呢？”蝴蝶媽媽說：“我小的時候也跟你一樣，

過幾天你就會長成我現在的樣子了。”

過了幾天，小毛毛蟲吐出了白絲，纏成了一個繭[jiǎn]，躺在里面一

睡就是好幾天。

又過了幾天，小毛毛蟲的繭上裂了個縫，從里面爬出來一只蝴蝶。他

和媽媽一起在花園里幸福地生活著。