大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)新六大原則

方向性原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從我國高等教育的現(xiàn)實(shí)狀況和中長期教育發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，將創(chuàng)新

教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合而提出的，是高等教育的重要組成部分，必須堅(jiān)持社會(huì)主

義大學(xué)的辦學(xué)方向，以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)一大批富于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人オ。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略和推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”

的時(shí)代特點(diǎn)。1995年，聯(lián)合國教科文組織曾指出，在“學(xué)位＝工作”這個(gè)公式

不再成立的時(shí)代，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且是成功的企業(yè)

家和工作崗位的創(chuàng)造者。之后，這一提法被進(jìn)一步具體化：21世紀(jì)的青年除了

接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)擁有“第三張教育通行證”創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)教育。這就要求高校必須根據(jù)“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和

“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的社會(huì)發(fā)展需要以及高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要

求，重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和價(jià)值，合理定位。

廣譜式原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐探索最早興起于美國，相比之下，我國的創(chuàng)新創(chuàng)

業(yè)教育起步較晚。正因如此，我國在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過程中，尤其強(qiáng)調(diào)

對全新教育理念和模式的探索，以求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的深度

契合。近年來，國務(wù)院和教育部印發(fā)了一系列關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件，

這些文件一致強(qiáng)調(diào)了“新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，

融入人才培養(yǎng)全過程”，從而為更好地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育確立了“廣譜式”

的政策導(dǎo)向。

這一導(dǎo)向主張將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過程，著眼于創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性、普及性，矢志惠及每一個(gè)學(xué)生，著力增強(qiáng)和提高全體學(xué)生

的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，不啻為一場具有革命意義的教育改革。首先，

它更加強(qiáng)調(diào)“實(shí)效”，充分借鑒素質(zhì)教育的理念和專業(yè)教育的方法，沖破了把創(chuàng)

業(yè)教育“狹化”為職業(yè)教育或“泛化”為素質(zhì)教育的“極端”，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供

知識與技能。

協(xié)同性原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為總目標(biāo)，通過開設(shè)相關(guān)課程和開展

相關(guān)實(shí)踐、模擬、體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在與基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等有機(jī)融

合的基礎(chǔ)上形成的提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的一種新型教育理

念和模式。其不僅涉及學(xué)校內(nèi)部的課程教學(xué)改革、實(shí)踐活動(dòng)開展、校園文化建設(shè)

等諸多內(nèi)容，而且涉及國家政策、社會(huì)環(huán)境、企事業(yè)單位等多個(gè)主體的配合，必

須建立科學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)制，充分考慮多主體、多因素的協(xié)同運(yùn)作，凝成合力推動(dòng)這項(xiàng)

工作的和諧共贏。

推動(dòng)校地協(xié)同。加強(qiáng)高校與地方企業(yè)行業(yè)的交流合作，拓展雙方在智力資源開發(fā)、

實(shí)踐平臺建設(shè)、人才師資流動(dòng)等方面的合作空間，互取所有、互補(bǔ)所缺，協(xié)作共

贏。推動(dòng)校校協(xié)同。大力拓展不同地域、不同類型、不同層次高校之間的交流合

作或?qū)谥г?/span>共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 互聘、課程互修，鼓勵(lì)大學(xué)生跨校建立創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。推動(dòng)科教協(xié)同。

特色化原則

立足辦學(xué)定位，凝練學(xué)校特色。20世紀(jì)中后期以來，全球工業(yè)化進(jìn)程加快，知

識經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來，產(chǎn)業(yè)界對知識創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移的需求日益迫切，大學(xué)應(yīng)時(shí)而動(dòng)，

積極謀求變革與發(fā)展。今天，幾乎每一所大學(xué)都有了自己的辦學(xué)方向、定位和特

色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以此為基礎(chǔ)，并在發(fā)展中不斷熔鑄“創(chuàng)業(yè)型”特色，使學(xué)校

在延續(xù)專注教學(xué)與研究的傳統(tǒng)使命的同時(shí)，深化和拓展大學(xué)功能，對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)

展作出貢獻(xiàn)。