新時代高校大學生創新創業教育路徑研究

2021年 4 期

總第 609 期

新一代

New Generation

高教探索G

新時代高校大學生創新創業教育路徑研究

李丹陽

（南陽師范學院 河南 南陽 473061)

摘 要：青年大學生是推動國家建設發展的主要力量，新的時代背景下要求大學生具備創新創業意識，掌握一定的創新創業技

能。高校作為培養大學生成長成才的搖籃，應順應大眾創業，萬眾創新的歷史發展潮流，充分發揮高校在大學生創新創業教育中的

引領和指導作用，積極創造支持大學生創新創業的文化氛圍，提升高校教師創新創業教育成效，幫助大學生實現創業夢。

關鍵詞：新時代；大學生；創業創業；教育路徑

一、創新創業教育的內涵與發展

（一）促進大學生創新創業的意義

近些年來，大學生就業難的問題受到了來自社會各界的廣才實驗區，為創業人才的培養做出了積極的探索。

泛關注。在這種背景下，大學生自主創業日益凸顯出自身的優3.2010 年——2014 年：全面推進階段

勢，成為緩解就業壓力的一劑良方。大學生是最具潛力和優勢“2010 年教育部頒發的《關于大力推進高等學校創新創業

的勞動力資源，高度重視大學生就業難的問題，切實提高大學教育和大學生自主創業工作的意見》，標志著政府開始全方位推

生創業成功率。一方面以創業帶動就業，可以促進社會的穩定進高校創業教育改革”。為了更好的對高等院校創業教育工作的

和諧與長治久安；另一方面可以創造出更多的工作崗位，為國開展進行評估與核實，教育部成立了創業教育指導委員會，并

家經濟的發展和綜合國力的提升帶來巨大的動力。當前我國大且聯合四部門形成聯動，構建全面推進創業教育的格局。經過

學生參與創業活動人數偏少，且項目質量不高，成功率較低。努力，逐步形成了“以政府促進創業為主、市場驅動創業、學

如何有效的促進大學生創業已成為面臨的一項重要課題。 校推助創業、社會扶持創業、個人自主創業的局面”。

教育部公布的《關于做好2016年全國普通高等學校畢業生4.2014 年至今：深入推進階段

就業創業工作的通知》指出，“將深入推進創業教育改革，其中從黨的十七大報告首次提出了“以創業帶動就業”的方針，

包括面向全體大學生開設創新創業教育專門課程，高校要建立突出轉變就業觀，到李克強總理在《2015 年國務院政府工作報

彈性學制，允許在校學生休學創業”。教育部公布的《關于應對告》中明確“大眾創業、萬眾創新”這一核心理念，鼓勵個人

新冠肺炎疫情做好2020屆全國普通高等學校畢業生就業創業與企業敢于創新創業，實現自身理想。這二者已經成為我國創

工作的通知》指出，“要加強線上就業創業指導，研發一批線上業教育發展的風向標與指路燈。“2015 年 5 月國務院頒發的

創業課程及創業講座視頻”。李克強總理在大學生就業創業工作《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》,是一個明

研討會中指出“高校畢業生已經成為我國城鎮新增勞動力的主確的信號，意味著我國的創業教育已進入一個新的發展階段”。

體，要實施好離校未就業高校畢業生就業促進計劃和大學生創自1997年舉辦的清華大學創業大賽至今，已有20余年頭，

業引領計劃，并進一步加以完善”。大學生個人應該積極主動的我國創業教育較之以往已實現了巨大的突破，“截至到 2011

投身創業事業中，借助政府優惠政策以及創業服務平臺努力實年，各地各高校共舉辦創業大賽、論壇等創業教育活動 2 萬余

現創業理想，不留下人生遺憾。 場，參加大學生超過 300 多萬人次”。創業教育的學生普及率

（二）我國高校創新創業教育發展歷程

中國創新創業教育的開端，一般被認為是1997年清華大學前我國的創業教育已進入全面深入推進階段。

舉辦的首屆大學生創業大賽。從此，“創業”一詞為人熟知，我

國創業教育發展直至今日，一共經歷了四段歷程。

1.1997 年——2002 年：高校試點性探索 回顧我國創業教育的發展歷史，可以簡單概括為“以政府

2002 年教育部確定了以清華大學、復旦大學等為代表的 9 推進為主導，高校處于弱勢地位”。和美國、英國等創業教育發

所大學生創業試點高校，明確提出了高校要加強對學生創業能達國家相比，我國大學生的創業教育明顯滯后，主要存在以下

力、精神等方面的培養。在政府部門推波助瀾之下，各大高校問題：第一缺乏專業的師資隊伍。目前我國高校中從事創業教

對創業教育方面做出了積極而富有成效的探索，取得了階段性育教學的教師，多數來自于學術專家，采用的多是理論闡述的

成果。 教學方法，教學形式單一，專業面狹窄。第二是課程體系建立

2.2002 年——2010 年：多維度探索 不夠完善，教學方式也過于傳統。教學內容不能與時俱進，造

2002 年的高校探索取得了階段性的成果，形成了三種具有成我國創業教育的培養模式千篇一律，忽視了對學生創業思維

代表性的創業教育模式。“分別是中國人民大學的課堂教學法、和創業精神的培養。第三是缺乏完善的支持系統。受到資金的

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北京航天航空大學的技能提升法、上海交通大學的綜合服務

法”。2008 年，教育部在全國范圍內設立了 32 所創新創業人

將近 90%，多種形式的創業教育模式層出不窮。毫無疑問，目

二、大學生創新創業教育發展現狀分析

（一）大學生創業教育發展相對滯后

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限制，大多數高校的教學條件有限，基礎設施配備情況不盡如大學生。校外導師以科研中心、各地方創業協會、投資協會、

人意，大學生創業孵化園、孵化基地的有效利用率不高，孵化大中型企業中具備豐富創業技能和創業經驗的專家為主體。校

園的實際建設情況難以滿足大學生創業者的需求。 內導師組織學生進入大中型企業實習，提高學生實踐操作能力。

（二）大學生創業服務體系不完善

創業是一項系統的工程，但目前并沒有建立起一個全面、下，就項目的可行性和運作模式進行探討交流。校內導師與校

有效的大學生創業服務體系。主要表現在：一是高校層面。高外導師聯合培養，為大學生創業能力的提升創造優質的社會環

等院校的創業教育發展相對滯后。二是社會層面。對于創業文境。

化不認可，對創業的認知不明確。沒能營造出一個積極向上的

創業文化氛圍，輿論環境不夠開放包容。我國的創業環境雖不“目前，中外政府機構或大學聯合舉辦的創業大賽中，比

至談創業色變，但仍然被認為是不夠開放、較封閉的。受到傳較著名的是21世紀中英創業計劃大賽、IDG中美校園創業大

統就業觀念的影響，提及創業大多數人會持消極態度，認為大賽”。我國創業教育起步晚，發展緩慢，和英美等發達國家相比，

學生創業需要在政策、資金等方面投入巨大，占據了大量的社存在較大的進步空間，因此加強對外交流合作，百利而無一弊。

會資源無明顯的成效。三是政府層面。政府、高校、企業與社政府要積極制定對外交流計劃，鼓勵各地高校與國外大學、科

會之間沒有形成良性互動，導致對學生提供的創業服務出現斷研機構和企業開展大學生創業人才的聯合培養，以此提高大學

層，缺乏系統全面的支持與服務。再加之，部分創業大服務機生的創業能力與素質。同時鼓勵高校與國外、境外學校和相關

構本身存在職能定位不明確、工作落實不到位等問題，更加加機構聯合舉辦各類創新創業競賽，舉辦大學生創業項目分享會，

劇了創業服務的錯位。作為創業服務體系的這四個主體，在功積極搭建“兩岸三地”大學生創業成果展示平臺，深化與港澳

能上存在著重合，也存在缺失，只有將四部分資源加以優化整臺大學生的創業交流與合作。

合、形成有效互動才能更好的為大學生創業者服務。

三、大學生創新創業教育發展路徑優化

（一）營造促進大學生創業的文化輿論氛圍

創業文化是指一個地區長期發展中形成的與創業有關的各將面臨生活困難等問題，因此需要對這類群體采取一定的幫扶

種意識形態、價值觀念等內容，創業文化對于大學生創業具有措施。相關部門可以參照《社會救助辦法》等政策，制定類似

重要的激勵、引導作用。大學生就業途徑日趨多元化，創業成于低保的參考標準，只要符合條件的創業失敗畢業生，可按規

為越來越多大學生的選擇，創造良好的社會氛圍有助于提升大定申請享受有關待遇，保障其基本生活，同時，采取措施促進

學生的創業認可度。具體可以通過這樣幾種方式:一是加大對相失業人員再就業。各級地方人才服務機構免費為其提供崗位信

關政策的宣傳力度。通過網絡、媒體、大學生創新創業競賽和息、職業指導、崗前培訓等就業服務，幫助其盡快實現就業。

各類公共服務平臺等渠道，重點對大學生創業政策、服務進行心理輔導機構要加強與失業人員的聯系，密切關注心理變化，

宣傳，擴大創業政策的影響力，加深大學生對創業政策及服務引導其走出失敗陰影，并搭建創業交流平臺，邀請創業成功人

的了解和關注度。二是注重發揮創業榜樣模范帶頭作用。對校士交流心得經驗，助力大學生發現創業失敗根源，鼓勵大學生

園內創業先鋒、高校創新創業大賽的優勝者以及社會成功創業再次走向創業之路。

人士進行重點報道，加大對其宣傳報道力度，同時給予豐厚的青年大學生生逢其時，重任在肩，是擔當中華民族偉大復

物質獎勵，以此來激勵廣大有志之士，讓大眾創業、萬眾創新興歷史使命的一代，關注高校創新創業教育發展，全方位支持

從校園興起并在全社會蔚然成風。三是鼓勵相關組織機構建立大學生創新創業，實現人生理想，是貫徹落實高校“立德樹人”

大學生創業服務網站，為大學生開展創業信息咨詢服務等，讓要求，實現大學生全面發展的重要舉措。

更多的人了解創業、開始創業。積極營造出鼓勵創業的文化氛

圍，倡導創新拼搏的創業精神。