嶺南版小學五年級美術上冊 《繪畫作品中的勞動者》教案

嶺南版本美術五年級上冊第2課《繪畫作品中的勞動者》教學設計

課題 繪畫作品中的勞動者 單元 第一單元 學科 美術 年級 五年級

1.感觀提煉：通過資料收集、視頻觀看、歌曲欣賞，了解勞動者的艱辛、畫家的創作來源和

藝術特色等等。運用美術術語（如：色調、工筆、風格、虛實等等）描述一幅自己喜歡的作

品，并說出自己的感受。

學習

2.知識探討：通過小組討論，加深學生對《伏爾加河纖夫》作品的理解和對勞動者的形象的

目標

理解，更深刻的體會勞動者的艱辛與毅力，激發學生對藝術創作的興趣。

3.技能提升：通過課外作品參考，體驗更多畫家的不同藝術特色和藝術表現，提升學生繪畫

技能和激發學生對勞動的熱情。

重點 對《伏爾加河纖夫》作品的理解。能用美術術語來表達自己的體驗與感受，激發學生對藝術

創作的探討和對勞動的熱衷，讓學生知道勞動的偉大與光榮。

難點 感觀提煉：通過視頻、歌曲去體會勞動者的感受并表達自己的感受。

教學過程

教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

導入新課 讓學生更快地融1.通過導入短視頻《致敬勞動者》來導入課題。學生通過觀看

入其課題，更貼觀看后提問：看了短視頻之后你有何感受？ 視頻表達自己

切地感受和體驗（開門見山通過視頻直接帶學生感受勞動的艱辛的觀后感。

勞動的艱辛。讓與勞動者的骨子里堅強的毅力。）

學生表達觀后感2.當今的世界是勞動者們創造的。從古至今,

提高他們的口頭很多的藝術創作都以勞動者為題材,體現了藝術家

表達能力。 對勞動者的印象尤為深刻,藝術家們用筆記錄了勞

動者的艱辛、歡樂與堅強.....

講授新課 一、畫作欣賞：我國畫家對勞動的熱情與贊頌 通過觀察、討讓學生感受一下

《畫像磚中的農耕場面》（漢代）——從畫面論，感受畫家勞動者的艱辛；

中可以看出，以勞動為題材的藝術作品在遠古時期對勞動者的贊讓學生感知勞動

者骨子里的那份就已有之。遠古時期的藝術作品比為簡約和樸素。 頌；提高視、

堅持的毅力；讓《初踏黃金路》李煥民——畫面以象征豐收的聽、探討來體

學生更深入地理金黃色為主調，與其作對比的黑、白、紅三色突出驗畫家對勞動

解畫家的作品內了歡樂自信的藏族婦女。畫面線條飽滿有力，恰到者的尊敬并表

涵；提起學生對好處地表現了藏族人民喜迎和平解放后第一個豐達自己的感

勞動的熱情和對收年的心情。 受。

《播種》（農民畫）、《打谷》（天津農民畫）創作的興趣。

——以農民畫的形式描繪了農民播種和豐收的勞

動場面，色彩非常豐富和飽和，使人感受到農民畫

的強烈裝飾意味和稚拙風格。

二、畫作欣賞：《伏爾加河纖夫》

這是列賓的代表作《伏爾加河的纖夫》 。在

橫幅的畫面上,一隊蓬首垢面、衣衫襤樓的纖夫拉

著貨船在醋日下向前掙扎,荒蕪的沙灘上只有半埋

在沙里的幾個破筐。纖夫們的步子那樣沉重,人們

仿佛聽到低沉的《伏爾加船夫曲》從遠處傳來。

這幅畫表現了沙皇統治下人民的苦難生活,揭

示了勞動人民所受的野蠻剝削,同時也表現了蘊藏

在他們身上的力量。為了創作這幅畫,列賓住到了

伏爾加河畔,和纖夫們交朋友,對纖夫生活作了長

時間的觀察,最后才完成了這幅杰作。

欣賞：《伏爾加河纖夫曲》

1.聽一聽、講一講：

提問：你從《伏爾加河纖夫曲》中感受到了什

么？

答：感受到了纖夫們內心非常的壓抑，情緒非

常的低落。

2.看一看、想一想：

提問：觀察纖夫的動態、臉部表情和著裝，你

能看出纖夫經歷了什么？

答：老纖夫經歷了生活的種種磨難，身心非常

的疲憊，卻又改變不了現狀，只能無奈地拖著沉重

的步伐。而年輕的纖夫顯然拉纖的日子還不久，還

不習慣這種沉重的勞動，非常想要擺脫這種艱苦的

生活。

3.議一議：

提問：如何從畫面的結構、色彩、內容上去感

受和理解列賓筆下的纖夫的苦難和堅強的毅力。作

者為什么要表現這些纖夫？

答：因為作者非常同情纖夫們的處境，并想揭

示資本主義社會做事的不合理性。

4、演一演：

看看纖夫們勞累的表情以及動態，你是否能演

繹出他們的神態呢？

三、畫作欣賞：《拾穗者》

《拾穗者》的作者是法國的米勒,在這幅畫中,

米勒采用橫向構圖描繪了三個正在彎著腰,低著

頭,在收割過的麥田里拾剩落的麥穗的婦女形象,

她們穿著粗布衣裙和沉重的舊鞋子,在她們身后是

一望無際的麥田,天空和隱約可見的勞動場面。

米勒沒有正面描繪她們的面部,也沒有作絲毫

的美化,她們就如現實中的農民一樣默默地勞動者

在造型上,米勒用較明顯的輪廓使形象堅實有力,

很好地表現了農民特有的氣質。色彩沉著加之豐富

細膩的暖調子,使作品在純樸渾厚中具有撼人的力

量。羅曼,羅蘭曾評論說: "米勒畫中的三位農婦是

法國的三女神”.

分組探討:

提問：分小組探討一下畫面中環境和人物的細

節（如工具、動作、服飾等），說說作品表現了什

么?勞動者的生活和精神狀況如何？你有什么感

受？

答：表現了社會低層人們內心的淳樸，也揭示

了資本主義社會對農民的剝削非常殘酷，農民的生

活疾苦。但畫面中的她們并沒有憤怒，沒有埋怨，

只有虔誠的撿麥穗這種虔誠就像無聲的吶喊，震撼

著統治階級。

四、小組交流

論一論：

提問：回憶你經歷過的勞動場面，在欣賞課本

作品，當中有哪些印象深刻的細節？有哪些不同的

體驗與感受？（提示：勞累、歡樂、疲憊、困苦、

熱鬧、高昂、壓抑……）

拓展提高 三、課外欣賞 欣賞更多畫家通過課外欣賞學

1.羅中立——《父親》 作品 習更多不同的創

2.《勞動者》——法國 米勒 作風格

3.粉筆人生（油畫）

4、鋼水、汗水（油畫）

5、曬干草（局部）勃魯蓋爾（意大利）

6、洗衣婦 阿爾希波夫（俄國）

7、刷墻 布拉沃（智利）

談一談：

提問：欣賞課外收集的表現勞動者的美術作

品，談談自己的感受。

課堂小結 六、知識歸納 總結歸納 歸納和整理課堂

1.課后欣賞一些表現勞動者的藝術作品。 知識

2.更深入地去了解和認識畫家激發我們的繪

畫興趣。

3.我們要多做勞動，親身去體驗勞動，感受勞

動個我們帶來的樂趣，從勞動中獲取更多的創作靈

感。

板書設計 七、作業 按要求作圖 理論與實踐結合

1.創作一幅以“勞動者”為題材的畫作。

2.主題自定（如：勤勞的媽媽、能干的老爸、

努力工作的我、植樹、掃蕩、值日等等）

3.整體設計協調統一、對比強烈、視覺效果強。

參考畫作 八、參考優秀作品，找找創作靈感。 找靈感 明確創作方向