湘藝高中美術

第三單元 第八課 不同的歌聲

一、設計思想 在“新課標”的指導下，教學設計觀念上促使我更加注重了知識教學過程里，

對體現引導學生“學”為主。在本課的學習中，學生通過賞圖、自主嘗試、合作討論等學習

方法來達到學習目的。過程中注重安排適當的動手實踐活動來發揮學生的嘗試欲和探索欲，

由此讓學生增加切身體驗感，進一步激發他們對知識學習的熱情。

二、

三、教材分析 教材內容主要包括三個層面： 1、民族文化和美術的關系：文化影響和推動

美術的發展，美術反映和呈現文化。 2、世界各地美術怎樣去反映和呈現當地的文化。 3、

面對西方文化藝術的強勢，中國的民族文化、民族藝術應該怎樣去應對？

四、

三、學情分析 高中后，雖美術是一門必修課。可因沒有學科的高考壓力，實際操作起來，

學生們往往在其它主干課業的繁忙之下，對美術學科知識很可能視之為可有可無，愛學不學。

因此，作為美術教師，能否把自己所教的學科經營成一門吸引和打動學生的知識殿堂，就一

定要首先在教學實踐的探索中尋找到一些切實有效的方式、方法和教學理念。

四、教學目標 1．知識目標：理解美術與民族文化之間的關系。 2．能力目標：世界各地美

術怎樣去反映和呈現當地的文化。 3．情感態度和價值觀：面對西方文化藝術的強勢，中國

的民族文化、民族藝術應該怎樣去應對？ 五、教學的重點、難點 1．教學重點：民族文化

是如何影響美術創作的。 2．教學難點：美術創作如何反映民族文化。 六、教學策略 （1）

情境教學法：恰當的情境創設，對于學生的學習有著感染、暗示、激勵等作用，可以為課堂

教學起到事半功倍的效果。 （2）言傳身教法：教師在關鍵性重點知識上的“點睛”性講述

與直觀示范是相當重要的。 （3）多媒體教學法：本節課主要運用多媒體課件來引導教學，

力求以生動、直觀的過程，來調動學生輕松的學習情緒和促進探索欲。 （4）分組討論法：

新課程提倡學生自主探究，雖然學生初修美術鑒賞，在專業知識與理論思辯方面的能力十分

有限。但是我們可以運用群體智慧分組討論得到結論，讓學生自己展示本組成果。 七、教

具與學具 教具：幻燈機、幻燈片、實物投影儀、畫冊或者多媒體播放工具。 學具：筆記本

（或者作業紙）、筆。 八、教學過程：（以多媒體PTT課件來引導全過程）

第一環節：創設情境，導入課題。 1．多媒體出示引言：不同的民族有不同的文化，不同的

民族有不同個歌聲，有人愿意演唱一曲嗎？（任何國家或者地區的歌曲都可以）（演唱結束

后教師發言：不僅歌聲能反映民族文化，美術也能反映民族文化。） 2．導入并出示課題“第

八課：不同的歌聲”。 第二環節：展開課題，深入新課。 1．課件展示本課學習的內容目標。

學生帶著問題一怎樣理解美術和民族文化的聯系自主學習導學案的內容。 2．展示作品《伏

爾加河上的纖夫》引出第一個小框：俄羅斯巡回畫派。 教師展示作品《伏爾加纖夫》，

請同學們觀察并且分小組討論。教師要引導學生運用感悟、形式以及社會學鑒賞法，分別從

作品的表現主題、人物形象以及自己對這件作品的感受方面來進行觀察分析。（分小組討論，

同學發言或者到黑板上寫下自己的看法，教師對研究結果進行比較總結并得出結論。） 教師

小結：《伏爾加河上的纖夫》充分表現了在封建勢力和資本家的剝削下，俄羅斯勞動人民的

悲慘生活，記錄了當時社會的真實面貌 。11位纖夫的苦難代表了整個俄羅斯的苦難。畫面

的表現力，時至今日仍能給人以強烈的震撼。 逐一展示并講解俄羅斯巡回畫派的其他畫家

和作品。

3．雪域明珠——中國藏族美術 教師課件展示藏族著名建筑布達拉宮和藏區獨有的繪畫藝

術唐卡，強調美術和佛教文化的融合。 4．墨西哥壁畫運動

墨西哥壁畫的特點是巨大、色彩鮮艷，

且處處體現墨西哥人豐富

的想象力和民族特色。因此，墨西哥城無愧于“壁畫之都”的美譽。現代墨西哥壁畫藝術的

發展被稱為“壁畫運動”，從上世紀20

年代開始到70

年代結束。墨西哥“壁畫三杰”——里維拉、奧羅科斯、

西蓋羅斯是杰出代表，他們發表了《告美洲藝術家宣言》，強調要實現一種劃時代的、具有

英雄色彩的、本民族的繪畫藝術。 教師帶著學生共同欣賞并強調民族文化對民族美術

的影響。 第三環節：拓展與延伸 剛才我們一起欣賞俄羅斯、藏族和墨西哥的美術作品，那

么大家同學還有沒有自己更欣賞更喜歡的作品呢？（學生答：有）讓學生自主上臺展示講解

各自喜歡的不同地區的民族美術。可以是個人展示，也可以是小組展示。 第四環節：思考

與交流 1. 面對西方強勢的文化，中國的民族文化和民族藝術當怎樣應對？（拿來主義，

兼容并蓄。） 2. 結合教材，分析上邊兩幅作品中，哪些因素屬于中國傳統民族藝術特

色？哪 些因素吸收了西方美術特色的? 從：主題 材料 形象 技巧 色彩上分析