幼兒園課題開題工作情況匯報

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幼兒園課題開題工

作情況匯報

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課題開題工作情況匯報

歲月不居，時節如流，眨眼間我園

已走過一年的春秋。在這一年里，在社

會各界的扶持下，在各級領導的關心下，

我園如一株幼苗茁壯成長，發展很快。

借今天開題的機會，請允許我園全體師

生，對一年來支持、指導、關心我園教

育科研工作的各級領導、專家，表示最

衷心的感謝！

我園于XX年9月正式成立，就整

個幼兒園來說，是剛剛起步，好象幼苗

一般正萌芽成長。我園計劃在3——5年

內鍛造一支過硬的創造型師資隊伍，創

造型的教師再培養一批創造型的兒童，

教師是根、幼兒是果，科研是手段。一

年多來，我園牢牢抓住師資隊伍這個

“本”，把教育教學納入了科研軌道，以

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科研奠基，積極進娶客觀務實，對教育

科研工作進行了大膽的實踐探索。立足

于我園的實際情況，我們的課題定為“優

化語言環境，開發幼兒語言潛能”，目前

已被上級教育部門定為無錫市級十五立

項課題。我園全體教師以高度的熱情投

身到系列緊張有序的課題研究準備工作

中，并卓有成效地進行了一些工作，下

面就讓我將課題前期實施工作情況向大

家作簡單的匯報。

一、以師為本，強化科研意識。

我園的師資隊伍，猶如一株幼苗，

尤其需要汲取營養茁壯成長。如果說我

園的教師是新生的嫩芽，那么科研意識

的浸透就象是雨露對幼苗的滋潤。新學

伊始，我園就著力培養教師的科研意識。

在思想上，首先幫助教師樹立三個意識：

1、人人參與、個個有責。

“木桶”理論告訴我們，個體每一分

子對集體來講都缺一不可，個體的殘缺

會導致整體的不合格。如果把幼兒園的

教育質量看作是一個整體，那么每個老

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師的教科研水平則是一個個個體，每個

教師的教科研水平都有有可能影響到整

個幼兒園的教育教學質量，每一位教師

都有責任為集體貢獻自己的力量。因此，

新園建成之初，我園就把教學與科研整

合成一體，納入教師的日常教育教學活

動，要求人人都參與幼兒園課題研究，

強調個個都有責任完成科研任務。

2、實際出發，因園制宜。

我園的基本情況是新教師居多，缺

乏一定的教科研實踐經驗，如剛出土的

嫩芽兒，是稚嫩的，需要園丁的精心培

養。我園正視現實，從師資隊伍實際情

況出發因園而宜開展科研工作。方法一

是“讓一部分人先亮起來”，抓住一批骨

干教師予以重點扶植培養壓擔子，以點

帶面，使其在整個幼兒園起到輻射帶動

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科研整合為一，科研融解在日常的教育

教學活動中，以研促教，幫助教師形成

顯性的教學特色。

3、明確目標。

目標是一盞明燈，它指引人朝著一

個方向鍥而不舍去奮斗。不管是幼兒園

還是教師個人，都必須有一個明確的奮

斗目標，這是我園的理念。為了讓教師

少走歪路，尤其需要理清思路，確立目

標。根據園方的三年規劃，每一位教師

都結合自身實際情況，按照指標，正確

定位，制定了自己的小課題方案，三年

一個大目標，一學期一個小目標，分步

實施。

二、理清思路，夯實科研基矗

如果說過去的時代是大魚吃小魚，

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1、組建班子。

新學期一開始，我園就組建了科研

隊伍，明確分工，成立了科研三小組。

一是課題領導小組，以園長為首的領導

班子人員負責科研規劃、落實經費、方

案制定、教師培訓；二是課題核心小組，

由課題小組長組成，分別負責早期閱讀、

表達表現、講述三條線，負責子課題組

的定期學習、研討、交流；三是由全園

一線教師組成的大課題組，主要負責擬

訂小課題方案、實踐操作、測試分析、

階段總結。

2、理順課程。

在新學期開學的幾周內，我園組織

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初我園建立了課題研究考核獎勵制度，

制訂了《科研工作手冊》，人手一份，使

科研工作規范有效地實施。為了積累豐

富的科研經驗，快速提高教師的科研水

平，我園根據實際情況，按教師教育功

底的薄弱程度進行分層管理，進行了小

課題的分類，并進行了各模式的研究探

討，以案例法為切入口幫助教師相互借

鑒，共同提高。

4、培訓學習。

沙灘上建不起樓閣，高樓大廈須有

堅實的基矗新園建成之初，我園就組織

教師學習了相關理論并盡力為教師創設

一個立體化的研討學習環境，引導她們

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集花蜜，走出去請進來，靜態的理論學

習與動態的參觀觀摩相結合，領悟觀念

與具體教育行為的銜接，不斷夯實腦子，

開闊眼界，上海、南京、蘇州、常州都

留下了我園教師學習的身影。

三、深入研究，有效落實、穩步開

展。

1、大膽投入，優化環境。

我園緊緊圍繞環境這一切入口，做

足文章。我們認為，幼兒的語言學習除

了正規的語言規范化教育活動，更多的

是在語言環境中學習。我園語言環境創

設的總體目標定位為

：以幼兒為中心，營造一個家、園

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要素形成一個和諧有機的整體，使環境

與幼兒語言素質的提高之間架起橋梁。

圍繞著課題研究，在顯性環境方面，

我園進行了大量的投入，注重抓好兩個

點：一是園部整體環境，二是教室中語

言的區角設施。我園創建了幼兒語言活

動中心，保證了幼兒有了一個聽聽、說

說、講講、看看、演演的語言專用室，

這個語言專用室電子閱讀與書面閱讀相

結合；集中活動區與分散活動區相結合，

安靜區與操作區相結合，為幼兒創設了

現代多功能的語言物質條件。在教室環

境方面，更是因地制宜創設了豐富的語

言活動區角，創設了多層次的語言設施

條件。

另外，我園向家長做好宣傳工作，

爭取家長的理解、配合、支持，倡議每

個家庭為幼兒創設良好的親子閱讀環

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父母每天有30分鐘的時間與幼兒一起

“看看、講講”，讓幼兒有閱讀的時間。

倡導家長為了孩子美好的未來，創設一

個“書的海洋”，每到十一月份我園就刊

登幼兒雜志名稱及代號，鼓勵家長到郵

局訂購，例如小班可訂：《嬰兒畫報》、《幼

兒畫報》；中大班可訂：《娃娃畫報》、《幼

兒智力世界》、《娃娃樂園》、《看圖說話》。

在語言軟環境方面，我園除了正常

的語言教學活動，還通過多途徑，構建

讓幼兒聽、說、講、演、看的氛圍和機

制，比如，幼兒故事會、作品表演、餐

前小喇叭﹑睡前故事﹑快樂動畫等，引

導幼兒開展人際交往活動，為幼兒創設

富有情趣的各種適宜性刺激，在寬松的

氛圍中，讓幼兒充分動手、動口、動腦，

得到語言的練習機會和遷移運用。總之，

不論顯性或隱性的、物質或精神的環境

都要為“促進幼兒的語言發展”服務。

在實踐過程中，我園初步形成了幾

個教學模式，例如：某種教學方法在語

言活動中的運用、某個學科與語言有機

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整合的策略、利用環境開發幼兒語言潛

能的有效策略。

環境創設初步顯現特色，引來了省

幼教工作者的觀摩。十二月初，江蘇省

幼教研究會XX年學術年會代表團參觀

我園，給予高度評價，省幼教學會理事

長唐淑、無錫市教育局魏局長題筆留念，

十二月底，我園又對全市公開展示環境，

得到好評。

2、“制造風雨”提高教科研水平。

我園努力為教師創設實踐的舞臺，

多研討、多指導、多實踐。學期末要求

每位教師都要展示自己的課題研究情

況，上好一堂展示課；教科研工作與期

末考核相掛鉤，迫使教師自增壓力，并

把壓力化為動力，使自己不斷提高。

對于幼兒，我園提出了“幼兒教育活

動化”的口號。每周五為幼兒活動日；每

月底的最后一個周五，以年級為單位開

展全園性的幼兒綜合素質展示活動。（例

如卡拉ok、講故事、朗誦會、器樂、繪

畫、表演等，以強化興趣愛好、訓練心

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理素質、活躍校園生活。）；平時有意識

開展一些小競賽、小辯論，小記者采訪

活動，并開展形式多樣的家園聯宜活動，

促進幼兒表演能力、交往能力、口語表

達力等綜合素質的提高。

一年多來，我們夯實了科研工作的

基礎，保證了一個良好的開端。有人驚

嘆我園的工作效率之高，可我們深深知

道我們所付出的艱辛代價，“頂著霧靄

走，披著星月歸”甚至徹夜長燈，這就是

我們工作的寫照，成績與付出是不可分

離的。

我們的科研工作才剛剛開始邁步，

猶如雄偉的大廈才剛剛建起了框架，還

有許多工作需要去做。“百尺竿頭，更進

一步”，我們堅信通過全體教職員工的不

懈努力，我園的課題研究一定能取得～

成功！

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