人教版必修2019中外歷史綱要下 第18課 冷戰(zhàn)和國際格局的演變 教學(xué)設(shè)

第18課 冷戰(zhàn)與國際格局的演變 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)理念

每節(jié)課都有自己的靈魂，把這個(gè)靈魂變成一根線，通過這根線來引領(lǐng)學(xué)生，從學(xué)生

已有的知識(shí)開始，精心設(shè)計(jì)思考問題，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以符合青少年的認(rèn)知邏輯水

平。同時(shí)通過不同歷史概念間的異同比較，在對(duì)比中產(chǎn)生沖擊，在沖擊中引發(fā)思考，在

思考中聯(lián)結(jié)知識(shí)的紐帶，從而積極地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神；在小組討論交流的

合作學(xué)習(xí)中，分享學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)歷史的智慧，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和合

作精神。

二、教科書教學(xué)內(nèi)容分析

本課是《中外歷史綱要下》第八專題《20世紀(jì)下半葉世界的新變化》的第四課。課

程標(biāo)準(zhǔn)要求為：通過了解冷戰(zhàn)時(shí)期的典型事件，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的基本特征，理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、

發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響。

《冷戰(zhàn)與國際格局的演變》在世界現(xiàn)代史上占有重要的地位。從國際政治格局變動(dòng)

的角度看，它既是新航路開辟以來延續(xù)四百多年的以歐洲為中心的世界政治格局的徹底

終結(jié)，也是當(dāng)今世界多極化趨勢(shì)的序曲。第二次世界大戰(zhàn)改變了世界各國的綜合國力對(duì)

比，美國成為世界頭號(hào)資本主義強(qiáng)國，蘇聯(lián)的軍事力量空前壯大，成為唯一能夠與美國

抗衡的政治軍事大國，兩個(gè)超級(jí)大國在將近半個(gè)世紀(jì)中的斗爭(zhēng)與妥協(xié)，直接影響著整個(gè)

世界的緊張與緩和。同時(shí)，在美蘇冷戰(zhàn)的兩極格局中，也孕育著世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)，

并隨著蘇聯(lián)最終的自行坍塌，兩極格局崩潰，世界多極化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。

從當(dāng)今世界發(fā)展的特點(diǎn)與主要趨勢(shì)來看，冷戰(zhàn)格局也是世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、

社會(huì)信息化、文化多樣化的重要背景。在兩極對(duì)峙的大環(huán)境下，美蘇雙方勢(shì)均力敵，在

較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，不同社會(huì)制度的國家在長(zhǎng)期共存中都不同

程度地從對(duì)方身上借鑒了經(jīng)驗(yàn)，吸取了教訓(xùn)，并用于內(nèi)部的調(diào)整和改革，從而推動(dòng)了世

界的整體發(fā)展。從整體上來看，二戰(zhàn)以來，全球治理體系和國際秩序變革在加速推進(jìn)，

世界各國相互聯(lián)系和依存程度在日益加深，國際力量對(duì)比更趨平衡，和平和發(fā)展逐漸成

為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代主題。于此同時(shí)，冷戰(zhàn)使世界面臨的不穩(wěn)定性、不確定性也在增長(zhǎng)，

知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平也還很有限，因此對(duì)冷戰(zhàn)和國際格局的演變這段歷史還不能形成理

性認(rèn)識(shí)，很多同學(xué)還只是停留在只知其一不知其二的感性認(rèn)知階段，只知道杜魯門主義、

古巴導(dǎo)彈危機(jī)、多極化趨勢(shì)等零星幾個(gè)歷史概念，卻不能準(zhǔn)確解釋它們的內(nèi)涵，更勿論

闡明它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。高中階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠深刻理解不同階段冷戰(zhàn)的

典型事件，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的基本特征，并進(jìn)而分析、探討冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化

之間的相互影響。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和理解能力，采取深入淺出、形

象生動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。可以提供大量的圖片、文字或視頻等材料，創(chuàng)設(shè)適宜的歷史情

境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)能夠遷移和深化，以拓展學(xué)生的

視野，提升學(xué)生的思維。

四、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．通過對(duì)杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、北約華約的形成等典型事件的學(xué)習(xí)，能夠描

述二戰(zhàn)后冷戰(zhàn)對(duì)峙格局的形成過程。

2．說出歐共體形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國、中國振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，

了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展。

3．闡明蘇聯(lián)解體、兩極格局瓦解的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)世界多極化不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。

【過程與方法】

1．圍繞“冰與火的交織”這一主題，以古巴導(dǎo)彈危機(jī)這一事件為切入口，引發(fā)開

去，學(xué)習(xí)和探究冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與不同時(shí)期世界格局的特點(diǎn)。

2．通過對(duì)材料的分析和解讀得出結(jié)論，做到論從史出。

3．對(duì)系列問題進(jìn)行討論、合作、探究。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

的過程；以“問題三：美蘇會(huì)如何面對(duì)危機(jī)？”認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的基本特征；以“問題四：冷

戰(zhàn)下的世界還有哪些新勢(shì)力在發(fā)展？”和“問題五：冷戰(zhàn)給世界帶來了什么？”展開課

堂爭(zhēng)鳴，在爭(zhēng)鳴中提升認(rèn)識(shí)，辯證看待冷戰(zhàn)的發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響。

七、教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

【課前渲染】

以漫畫的方式來吸引學(xué)1．

展示漫畫：

《古巴導(dǎo)彈危機(jī)》，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下這幅

生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，渲染

漫畫的故事。

課堂氛圍。

2．培養(yǎng)學(xué)生從漫畫材料中

提取有效信息的能力。

3．通過這幅漫畫使學(xué)生認(rèn)

識(shí)到冷戰(zhàn)中美蘇的針鋒相

對(duì)，初步感知冷戰(zhàn)對(duì)國際

格局的影響。并利用教師

簡(jiǎn)評(píng)中的最后一句話“美

蘇冷戰(zhàn)，半個(gè)世紀(jì)的冰與

火的交織”來點(diǎn)題，引出本

課的課題。

有關(guān)兩極格局形成的背

要點(diǎn)提示：

古巴導(dǎo)彈危機(jī)，又稱加勒比海導(dǎo)彈危機(jī)，是1962

景，教材已經(jīng)簡(jiǎn)明扼要地

年10月在美國、蘇聯(lián)與古巴之間爆發(fā)的一場(chǎng)極其嚴(yán)重的政治、

交代了，但是高一學(xué)生沒

軍事危機(jī)。事件爆發(fā)的直接原因是蘇聯(lián)在古巴部署導(dǎo)彈。這個(gè)

有二戰(zhàn)的知識(shí)儲(chǔ)備，容易

事件被看作是冷戰(zhàn)的頂峰和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在世界史中人類從未如此

造成部分學(xué)生的認(rèn)知困

近地站在一場(chǎng)核戰(zhàn)爭(zhēng)的邊緣。

難。在教師的引導(dǎo)下，通

簡(jiǎn)評(píng)導(dǎo)入：

古巴導(dǎo)彈危機(jī)雖然僅僅持續(xù)了13天，但美蘇

過對(duì)二戰(zhàn)后初期美蘇綜合

雙方始終在核按鈕旁徘徊，使人類空前地接近毀滅的邊緣，世

界處于千鈞一發(fā)之際。時(shí)至今日，美蘇冷戰(zhàn)雖然已成過去，但

它對(duì)于當(dāng)今世界格局的影響，如同這場(chǎng)古巴導(dǎo)彈危機(jī)一樣，始

終縈繞在人們心頭。今天，咱們不妨以這場(chǎng)危機(jī)為橫切面，重

溫美蘇之間，這場(chǎng)將近半個(gè)世紀(jì)的冰與火的交織。

國力對(duì)比的解讀，結(jié)合層

層遞進(jìn)式的三重追問：“美

蘇之間到底有何矛盾？”

材料一：美國：工業(yè)生產(chǎn)量占世界2/3 ，黃金儲(chǔ)備量占世

界3/4，49年前壟斷了原子彈，擁有1200多萬軍隊(duì)，30艘航空

母艦，近500個(gè)軍事基地。

材料二：蘇聯(lián)：經(jīng)濟(jì)總量排世界第二，相當(dāng)于美國的30%，

蘇軍總數(shù)達(dá)1140萬，擴(kuò)展了60萬平方公里疆土，49年試驗(yàn)原

子彈成功，53年試驗(yàn)氫彈成功。

并啟發(fā)學(xué)生去一步步地深

入思考，最終得出，兩極

對(duì)峙格局的形成，并非憑

空而來，而是一系列歷史

要素綜合作用的結(jié)果。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，落

實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并為后面深

入理解杜魯門主義、馬歇

爾計(jì)劃、北約華約等知識(shí)

點(diǎn)做鋪墊。

教師設(shè)問：

隨著二戰(zhàn)的結(jié)束，法西斯被消滅以后，一個(gè)嶄

新的歷史命題擺在人類面前，二戰(zhàn)后的新世界，誰主沉浮？請(qǐng)

看以上兩組數(shù)據(jù)，并談?wù)勀愕母惺?/span>

?

要點(diǎn)提示：

二戰(zhàn)后初期，美國的軍事力量、經(jīng)濟(jì)力量，以

及它的政治影響力，都急劇膨脹，在資本主義世界已經(jīng)是獨(dú)占

鰲頭。世界范圍內(nèi)，唯一可以和美國相抗衡的政治軍事大國只

有蘇聯(lián)這個(gè)社會(huì)主義國家。實(shí)際上，從二戰(zhàn)后期開始，在以雅

爾塔為代表的一系列國際會(huì)議上，美國和蘇聯(lián)，就已經(jīng)根據(jù)各

自的戰(zhàn)略需要，對(duì)戰(zhàn)后的世界勢(shì)力范圍進(jìn)行劃分，歷史上把它

稱作雅爾塔體系，這已經(jīng)勾畫出兩極格局的基本輪廓。

繼續(xù)深化：史料引入——戰(zhàn)后初期，美蘇雙方領(lǐng)導(dǎo)人的

想法：

1.翻轉(zhuǎn)課堂，體現(xiàn)課堂的流

材料一：美國是“經(jīng)濟(jì)世界的巨人，全世界應(yīng)該采取美國制動(dòng)性和生命性，學(xué)生可以

度”。

——杜魯門

材料二：“誰占領(lǐng)了地盤，誰就能把他的那套社會(huì)制度推行

到他的軍隊(duì)所能到達(dá)的地方去。” —— 斯大林

教師設(shè)問：結(jié)合上述材料綜合思考，為何曾是盟友的美蘇

兩國，在戰(zhàn)后初期會(huì)反目成仇？

要點(diǎn)提示：戰(zhàn)后初期的美國和蘇聯(lián)，實(shí)際在最終目標(biāo)上是

一致的，雙方都想領(lǐng)導(dǎo)世界，可問題是世界只有一個(gè)，一山不

容二虎，雙方都想憑借強(qiáng)大的綜合國力領(lǐng)導(dǎo)世界，也都把對(duì)方

看作是自己稱霸世界的最大障礙，正如那句名言說的，“沒有永

遠(yuǎn)的朋友，也沒有永遠(yuǎn)的敵人，有的只是永恒的國家利益。”國

家利益的沖突是美蘇反目成仇的根本原因。

承接設(shè)疑：既然雙方都因?yàn)閲依婧鸵庾R(shí)形態(tài)的矛盾，

把對(duì)方看作是眼中釘，肉中刺，欲除之而后快，何不干脆打一

場(chǎng)？

根據(jù)自己的理解陳述觀

點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷

史批判能力和發(fā)散思維。

2.利用精選的史料，創(chuàng)設(shè)情

境，營(yíng)造有利于學(xué)生積極

思考和主動(dòng)探究的課堂教

學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生多角度

分析歷史問題的能力。

3.把美蘇兩極對(duì)峙格局的

形成過程直接呈現(xiàn)在世界

地圖上，有助于學(xué)生時(shí)空

觀念的培養(yǎng)。

要點(diǎn)提示：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(zhēng)，

給人類社會(huì)造成了嚴(yán)重的破壞。大戰(zhàn)導(dǎo)致的政治經(jīng)濟(jì)危機(jī)，引

發(fā)了世界人民要求和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的呼聲日益高漲。再加上戰(zhàn)

后初期美蘇的綜合國力總體上是旗鼓相當(dāng)?shù)模虼艘坏╅_戰(zhàn)的

結(jié)果就是兩敗俱傷，這是美蘇都不愿意看到的。

階段性小結(jié)：我們?cè)谔接憞c國之間關(guān)系的時(shí)候，大抵有

三個(gè)變量——國家利益、意識(shí)形態(tài)和國家力量。戰(zhàn)后的美蘇，

在雅爾塔體制勾勒出兩級(jí)格局基本輪廓的前提下，一方面，因

為國家利益和意識(shí)形態(tài)的矛盾，產(chǎn)生尖銳沖突，又因?yàn)閮蓢?/span>

量的旗鼓相當(dāng)，不敢貿(mào)然開戰(zhàn)，再加上戰(zhàn)后的大環(huán)境是人們渴

望和平，不希望戰(zhàn)爭(zhēng)，于是出現(xiàn)了一個(gè)極為特殊的局面，叫做

冷戰(zhàn)。

回踩漫畫：古巴導(dǎo)彈危機(jī)，就是冷戰(zhàn)的一個(gè)典型體現(xiàn)，請(qǐng)

大家仔細(xì)觀察，這幅漫畫的哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)出這是一場(chǎng)沒有

硝煙的較量？

引導(dǎo)學(xué)生從漫畫中抓取關(guān)鍵信息，強(qiáng)調(diào)冷戰(zhàn)的兩大特征：

1.全面對(duì)抗；2.沒有直接開戰(zhàn)。

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析材

料，從材料中提取有效信

息的能力。借以引導(dǎo)學(xué)生

從典型事件上來理解美蘇

冷戰(zhàn)的基本特征

有關(guān)兩極對(duì)峙格局形成的

過程，是本課的重點(diǎn)所在。

為了突出重點(diǎn)，首先，在

教師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著

明確的學(xué)習(xí)任務(wù)閱讀教

材，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的能力；接著，讓學(xué)生來

以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性，并培養(yǎng)他們的表達(dá)能

不到位的地方，通過材料追問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，三個(gè)追

加材料如下：

1.新課程強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生生

活。把歷史教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)

合起來，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)自由的？

1.杜魯門主義：

1947年，杜魯門向國會(huì)提出咨文的原話：

I believe that it must be the policy of the United States to

support free peoples who are resisting attempted subjugation by

armed minorities or by outside pressures.

追問一：

Free peoples，在美國眼中，怎樣的制度才是free

實(shí)生活經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)

追問二：

為了維護(hù)資本主義制度，就必須要防止outside

生積極的學(xué)習(xí)情緒。

構(gòu)建和諧2.開展互動(dòng)教學(xué)，

pressures，外來的壓力，實(shí)際上也就把矛頭對(duì)準(zhǔn)了哪個(gè)國家？

追問三：

除了遏制蘇聯(lián)以外，美國還用了must和support

這兩個(gè)詞，必須支持，理所應(yīng)當(dāng)，不容置疑，這說明美國有怎

樣的野心？

課堂。這給學(xué)生提供了一

個(gè)開放、平等、民主、互

助的交流平臺(tái)，有助于實(shí)

現(xiàn)生生、師生互動(dòng)，發(fā)揮

了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的

雙主地位。

創(chuàng)建時(shí)間數(shù)軸，按時(shí)間順

序羅列美蘇冷戰(zhàn)下多極化

趨勢(shì)興起的重大歷史事

件，引導(dǎo)學(xué)生確立時(shí)間導(dǎo)

向意識(shí)。“冷戰(zhàn)的發(fā)展與

多極力量的成長(zhǎng)”這一框

架涉及的時(shí)間點(diǎn)較多。而

新教材在呈現(xiàn)這些史實(shí)的

時(shí)候，并不是嚴(yán)格按照時(shí)

間的先后順序來編排的，

這樣就容易造成部分學(xué)生

的認(rèn)知困難。利用時(shí)間數(shù)

軸對(duì)相近時(shí)間發(fā)生的歷史

事件進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)

點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，

進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間意識(shí)

如何理解冷戰(zhàn)的發(fā)展與世

界格局變化之間的相互影

要點(diǎn)提示：

杜魯門主義是二戰(zhàn)以后，美國首次公開地表明

自己反對(duì)蘇聯(lián)，稱霸世界的立場(chǎng)，因此，我們把它稱作是美蘇

冷戰(zhàn)正式開始的重要標(biāo)志。

2.馬歇爾計(jì)劃：

情境創(chuàng)設(shè)：

通過馬歇爾計(jì)劃，美國給歐洲的具體援助金額

是130億美元，這130億放到今天相當(dāng)于2000億美元，英國前

首先丘吉爾情不自禁地說：“這是人類歷史上最慷慨的一項(xiàng)援

助！”那是不是真的如此呢？通過以下兩幅漫畫，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)

馬歇爾計(jì)劃的理解。

響，是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，

為了突破難點(diǎn)，在前面基

礎(chǔ)知識(shí)鋪墊的前提下，首

追問一：

黃鼠狼給雞拜年——不安好心，那美國安的是什

么心？

先，通過簡(jiǎn)述古巴導(dǎo)彈危

機(jī)的解決，初步得出“緊

張與緩和并存”的感性認(rèn)

識(shí)；其次，通過時(shí)間軸的

形式，幫助學(xué)生理解兩極

格局下，多極化趨勢(shì)的興

起與發(fā)展，探討多極化與

兩極格局之間的相互關(guān)

系；再次，通過小組合作

討論，激活學(xué)生思維，在

討論的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生

的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；在思考的過

程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究

意識(shí)；在爭(zhēng)辯的過程當(dāng)中，

培養(yǎng)學(xué)生的思變意識(shí)；在

用史實(shí)來論證自己觀點(diǎn)的

過程當(dāng)中，初步體會(huì)論從

史出的原則；最后教師總

追問二：

愿者上鉤這幅漫畫里，通過馬歇爾計(jì)劃，美國把

受到援助的國家綁在了自己這架戰(zhàn)車上，戰(zhàn)車前面掛著一個(gè)誘

餌，上面寫著“貸款”兩個(gè)字，這有什么寓意？

追問三：

通過馬歇爾計(jì)劃，西方國家也確實(shí)獲得了美國的

大量援助，那么這些援助對(duì)于西方國家而言，又有什么客觀的

好處呢？

要點(diǎn)提示：

馬歇爾計(jì)劃一方面確實(shí)在一定程度上復(fù)興了西

歐的經(jīng)濟(jì)，從而穩(wěn)定了資本主義秩序，另一方面，也為美國在

政治上控制西歐鋪平了道路，所以美國實(shí)行馬歇爾計(jì)劃，是冷

戰(zhàn)政策的重要組成部分，歸根結(jié)底還是為了維護(hù)美國自身的利

益。

結(jié)歸納，在突破難點(diǎn)的同

3.北約：

1949年，美國等12個(gè)西方國家在華盛頓集會(huì)，簽

所謂的自由，也就是資本主義制度，他們寧愿依靠美國，成為

美國遏制蘇聯(lián)的橋頭堡，也不愿意投向蘇聯(lián)，說明杜魯門主義

也好，馬歇爾計(jì)劃也好，北約也好，都帶有明顯的意識(shí)形態(tài)的

色彩。

繼續(xù)深化：史料引入——北約、華約建立以后歐洲的局

勢(shì)圖

教師提問：

為什么北約和華約的成立，標(biāo)志著兩極格局的

正式形成？

要點(diǎn)提示：

回踩漫畫：

為什么說古巴導(dǎo)彈危機(jī)是美蘇冷戰(zhàn)最激烈的一

次對(duì)抗？大家有沒有發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)彈上有一個(gè)H字母？這個(gè)字母代

表的意思是H-bomb，人類有史以來最大的核武器——1億噸TNT

當(dāng)量的氫彈。1億噸TNT什么概念？舉個(gè)例子，廣島原子彈，15

萬人死亡，一座城市化為灰燼，不過2萬噸TNT當(dāng)量，從2萬

到1億，短短17年間，翻了整整5000倍，說明美蘇戰(zhàn)后在瘋

狂的軍備競(jìng)賽！

問題三：美蘇會(huì)如何面對(duì)危機(jī)？

情境創(chuàng)設(shè)：史料引入——古巴導(dǎo)彈危機(jī)期間，美蘇的對(duì)

話

材料一：肯尼迪：“禁止向古巴運(yùn)送進(jìn)攻性武器······非到必

要時(shí)不使用武力！” 寫于1961.10.16

材料二：赫魯曉夫：“如美國取消封鎖，并從土耳其撤走導(dǎo)

彈，蘇聯(lián)愿撤出導(dǎo)彈！”寫于1961. 10.23

材料三：肯尼迪：“可以取消封鎖，并保證不進(jìn)攻古巴，但

不撤出土耳其！”寫于1961.10.25

材料四：赫魯曉夫：“接受美國人的所有要求！” 寫于

1961.10.28

教師提問：

值得一提的是，古巴導(dǎo)彈危機(jī)期間，肯尼迪和

赫魯曉夫始終都在以寫信的方式在溝通，從字里行間找出美蘇

的態(tài)度逐漸發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)化？

要點(diǎn)提示：

古巴導(dǎo)彈危機(jī)是緊張和緩和并存，緊張到足以

讓世界毀滅，但哪怕在最緊張的時(shí)候，雙方都能保持相對(duì)的克

制。而這種緊張和緩和并存的局面，便是冷戰(zhàn)對(duì)整個(gè)國際格局

的雙重影響。

問題四：冷戰(zhàn)下的世界還有哪些新勢(shì)力在發(fā)展？

情境創(chuàng)設(shè)：史料引入——冷戰(zhàn)下的國際社會(huì)呼聲

西歐：歐洲是歐洲人的歐洲！

日本：讓騰飛的經(jīng)濟(jì)撐起政治大國的脊梁！

中國：堅(jiān)持反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治！

發(fā)展中國家：每一個(gè)國家都有自由、獨(dú)立的權(quán)力！

教師提問

：這些國際力量的崛起會(huì)給兩極格局帶來怎樣的

沖擊呢？請(qǐng)結(jié)合以下時(shí)間數(shù)軸進(jìn)行分析思考。

要點(diǎn)提示：

20世紀(jì)50年代中期以后，東西方關(guān)系既有緩

和，也有激烈的冷戰(zhàn)對(duì)抗。與此同時(shí)，隨著世界經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和

發(fā)展，世界的政治形勢(shì)也在發(fā)生深刻變化。以美國為首的西方

集團(tuán)逐漸分化，西歐、日本逐漸成為重要的國際力量；以蘇聯(lián)

為首的社會(huì)主義陣營(yíng)也逐漸瓦解，隨著新中國的和平崛起和第

三世界的興起，這些勢(shì)力日益成為國際社會(huì)中不可忽視的政治

力量。以上國際關(guān)系的變化，都對(duì)美蘇兩極格局造成了有力沖

擊，然而，這一階段，美蘇兩強(qiáng)爭(zhēng)霸仍然是這一時(shí)期國際關(guān)系

的主導(dǎo)，多極化趨勢(shì)是兩極格局下的多極化趨勢(shì)。

學(xué)生活動(dòng)：（以前后同學(xué)為學(xué)習(xí)小組，結(jié)合以上圖片和

所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，爾后派代表發(fā)言。）

要點(diǎn)提示：

美蘇冷戰(zhàn)到底給人類社會(huì)帶來了什么？就如剛

才本節(jié)課的標(biāo)題一樣——冰與火的交織，一方面，兩強(qiáng)對(duì)峙，

為了各自的國家利益水火不容，整個(gè)世界也如同在冰火兩重天

下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，無法安寧，如同頭上懸了一把“達(dá)摩克利斯之劍” ！

證明，兩極格局中出現(xiàn)的世界多極化趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的。

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課以古巴導(dǎo)彈危機(jī)為橫切面，了解了美蘇爭(zhēng)鋒的前因

和后果，通過學(xué)習(xí)，我們明白，二戰(zhàn)后的美蘇爭(zhēng)鋒，并不是憑

空而來，而是在國家利益、意識(shí)形態(tài)和國家力量三方面共同作

用的結(jié)果。美蘇之間以歐洲為中心，在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事上全

方位的對(duì)抗，無所不用其極，可以說是全面冷戰(zhàn)與局部熱戰(zhàn)相

交織，造成國際局勢(shì)一次又一次的緊張，如同一個(gè)“火”，但

同時(shí)，由于軍備競(jìng)賽的不斷升級(jí)，導(dǎo)致雙方力量達(dá)成了一種恐

怖下的相互制衡，誰也不敢輕舉妄動(dòng)，客觀上使世界在近半個(gè)

世紀(jì)的時(shí)間里，避免了新的世界大戰(zhàn)，同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和

發(fā)展，新興力量在逐漸興起和發(fā)展，如同一個(gè)“冰”，這就是

冰與火交織的那個(gè)年代。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1. 二戰(zhàn)期間美蘇建立的同盟關(guān)系在戰(zhàn)后破裂，其主要原因是

A ．美蘇爭(zhēng)霸必然導(dǎo)致雙方對(duì)立

B ．國家利益和意識(shí)形態(tài)的沖突

C ．兩極格局間關(guān)系的實(shí)質(zhì)是兩強(qiáng)爭(zhēng)霸

D ．反法西斯斗爭(zhēng)取得勝利

2. 美蘇冷戰(zhàn)的核心地帶是

A ．亞洲

B ．非洲

C ．西歐和東歐

D ．美洲

3. 以美蘇為首的兩大軍事政治集體對(duì)峙局面形成的標(biāo)志是

A．雅爾塔會(huì)議召開

B．杜魯門主義出臺(tái)

C． “鐵幕演說”

D．北約和華約的出現(xiàn)

4. 二戰(zhàn)后，美國對(duì)歐洲實(shí)施“馬歇爾計(jì)劃”的根本目的是

A．幫助歐洲各國恢復(fù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)

B．實(shí)現(xiàn)美國稱霸世界的野心

C．穩(wěn)定資本主義，抵制共產(chǎn)主義

D．排擠英法勢(shì)力，控制整個(gè)歐洲

5．1961年，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)正式形成。時(shí)人評(píng)論說不結(jié)盟的“發(fā)起我們運(yùn)動(dòng)的由來，應(yīng)追溯到

萬隆會(huì)議。”萬隆會(huì)議和不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)反映了

A．殖民主義體系日益瓦解

B．亞非國家一體化進(jìn)程加快

C．東西方關(guān)系進(jìn)一步緩和

D．經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化趨勢(shì)明顯

6．下圖分別為1956年和1970年歐洲冷戰(zhàn)示意圖

左圖到右圖的變化反映了

A．美國喪失在西方世界的領(lǐng)導(dǎo)地位

B．世界發(fā)展呈現(xiàn)多極化趨勢(shì)

C．大國放松了對(duì)陣營(yíng)內(nèi)小國的控制

D．蘇聯(lián)在對(duì)峙中的優(yōu)勢(shì)地位

7．1970年代開始，西歐不顧美國反對(duì)，開始加強(qiáng)同東歐的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，希望能緩解東西方緊

張氣氛、減少東歐對(duì)蘇聯(lián)的依賴、更多輸出西方的價(jià)值觀，并試圖以經(jīng)濟(jì)的讓步換取蘇聯(lián)在

其它方面的讓步。這表明

A．西歐積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展

B．歐洲的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系政治色彩濃厚

C．緩解危機(jī)成為西方的迫切需求

D．蘇聯(lián)改革優(yōu)化了外商投資環(huán)境

8．美國總統(tǒng)奧巴馬在國情咨文中說：“美國政府在過去幾十年一直在等待，即使美國存在

的問題日益惡化。與此同時(shí)，中國卻沒有等待，實(shí)施經(jīng)濟(jì)改革。德國、印度也沒有等待。這

些國家沒有原地踏步，也不想成為次要國家。……我無法接受美國成為二等國家。”這表明

A．多極化趨勢(shì)正在加強(qiáng)

B．美國已經(jīng)被中國趕超

C．新的國際格局已經(jīng)建立

D．“一超多強(qiáng)”格局被打破

9．《文明的沖突與世界秩序的重建》中寫到正在形成的全球政治中，主要文明的核心國家

正取代冷戰(zhàn)期間的兩個(gè)超級(jí)大國，成為吸引和排斥其他國家的幾個(gè)基本的極。”造成這種狀

況的主要原因是

A．國家實(shí)力的對(duì)比發(fā)生變化

B．蘇聯(lián)解體,東歐巨變

C．原先的超級(jí)大國已經(jīng)衰落

D．形成“一超多強(qiáng)”局面

10．（8分）閱讀下列材料，回答問題。

材料一 1945年9月，美、英、蘇、法外交部部長(zhǎng)在倫敦會(huì)晤，法國正式提出自己

的對(duì)德方案。方案內(nèi)容包括：第一，不允許重建中央集權(quán)的德意志國家，反對(duì)德國建立全國

性的政黨和中央行政機(jī)構(gòu)。第二，萊茵蘭即萊茵河左岸地區(qū)脫離德國。科隆以南是入侵法國

的通道，應(yīng)該由法國永久占領(lǐng)……法國還要求大量賠款和拆遷德國工廠，以補(bǔ)償法國的戰(zhàn)爭(zhēng)

損失。這些主張形成法國戰(zhàn)后對(duì)德政策的“法國方案”。 ……蘇聯(lián)外長(zhǎng)莫洛托夫否決了把

魯爾和萊茵蘭從德國分離的提議……美英代表比蘇聯(lián)的態(tài)度稍微緩和一些……但是，對(duì)于肢

解德國的方案卻堅(jiān)決反對(duì)。

——摘自姜南《法德英關(guān)系與歐洲一體化(1945—1993)》

材料二 下表反映的是第二次世界大戰(zhàn)后20世紀(jì)50—70年代西歐國家的對(duì)外政策。

20世西歐出于經(jīng)濟(jì)上和軍事上對(duì)羌國的依賴，在外交上亦步亦趨，追

紀(jì)50隨美國

年代

20世1964年，法國主動(dòng)同中國建立了外交關(guān)系，成為與中華人民共和

紀(jì)60國正式建交的第一個(gè)西方大國。1966年，法國宣布退出北約軍事

年代一體化體系，提出對(duì)蘇聯(lián)、東歐國家“緩和、諒解、合作”的原

則。1969年，聯(lián)邦德國勃朗特政府提出“新東方政策”，實(shí)現(xiàn)了

同蘇聯(lián)、東歐國家的關(guān)系正常化。

改善與發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。在中東、中美洲和南部非洲許多20世

問題上，違背美國的旨意，支持第三世界的立場(chǎng)紀(jì)70

年代

——據(jù)張春山《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》整理

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出法國提出“法國方案”的根本意圖。指出20

世紀(jì)50年代初法德關(guān)系發(fā)生的變化，并分析促成其變化的時(shí)代背景。（4分）

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析第二次世界大戰(zhàn)后西歐國家對(duì)外政策特點(diǎn)的變化及

其原因。（4分）

參考答案：1-9 BCDBABBAA

10.（8分）

（1）意圖:肢解、削弱德國。(1分)

變化:法德關(guān)系由對(duì)立走向和解。(1分)

背景:第二次世界大戰(zhàn)后,西歐國家普遍哀落;美蘇“冷戰(zhàn)”開始后,西歐國家認(rèn)識(shí)到必須走聯(lián)

合的道路才能保障自身安全并獲得發(fā)展。(2分，其他言之成理亦可)

（2）變化:從追隨美國到奉行獨(dú)立自主的外交政策。(2分)

原因:戰(zhàn)后西歐聯(lián)合趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長(zhǎng)；第三世界力量的興起；在美蘇兩極格局

中維護(hù)自身獨(dú)立與發(fā)展。(2分，答到其中兩點(diǎn)點(diǎn)即可)

九、板書設(shè)計(jì)

十、教學(xué)反思

歷史新教材的專題模塊體系，蘊(yùn)涵了大歷史觀和文明史觀的理念。而筆者對(duì)

于冷戰(zhàn)與國際格局的演變分析，仍停留在美蘇冷戰(zhàn)的背景、過程、結(jié)果等層面。

在探討冷戰(zhàn)的發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響時(shí)，也沒有站在20世紀(jì)下半

葉世界的新變化這個(gè)高度進(jìn)行詮釋。若從“資本主義國家的新變化”，“社會(huì)主

義國家的發(fā)展與變化”、“世界殖民體系的瓦解與新興國家的發(fā)展”等等幾個(gè)方

面對(duì)其進(jìn)行整體規(guī)劃，相信會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更有深度與高度，也會(huì)更有利于開闊學(xué)

生們的視野。