《家鄉的歷史名人》教學設計(1)

《家鄉的歷史名?》教學設計（1）

《家鄉的歷史名?》

?東?民版?學三年級品德與社會下冊

第?單元：我們?活的地?第2課：家鄉的故事活動主題?：家鄉的歷史名?課時：?課時

活動過程：

第五課時家鄉的歷史名?

?、創設情境，激情引趣：導?新課

教師引領：同學們，我們的家鄉——?東不但是?座風景優美的城市，還是?座?化歷史悠久的歷史名城，在這??杰地靈的

?地上，出現了許許多多的歷史名?，你們對家鄉的歷史名?了解多少呢今天我們就?近這些“了不起的名?”，領略他們的風

采。

板書課題：家鄉的歷史名?

【設計意圖：從學?的感興趣的家鄉歷史名???，進?步激發學?探究的欲望，調動學?探究的興趣。】

?.互動交流，體驗探究：家鄉名?我知道

教師引領：上節課布置同學們搜集我們家鄉的歷史名?資料。任務交給你們以后，我看到同學們有的上?查閱資料，有的同學

向?邊的長輩詢問，相信你們?定搜

集到了很有價值的資料，?師想馬上和同學們?起分享你們的勞動成果,下?就請同學們拿出你們精?搜集的資料，先在?組內

交流，在交流之前，?師有?點??的提?。

課件展?：

溫馨提?

1. ??先將搜集的資料在?組內說?說。

2.資料如有重復，只保留?份即可。

3.?組長負責把信息梳理歸納。

【設計意圖：讓學?對??的前置性調查作業進?梳理概括，?組內相互交流補充，更加完善??的資料,】

師引領：從同學的表情中我看出同學們交流的很投?，你說，我說，?家說，讓我們?起?進家鄉的歷史名?，開?個“家鄉歷

史名?”的交流展?會，好嗎我宣布“家鄉歷史名?”報告會正式開始！

預設1：這是我在?上搜集的孔?的圖?和資料學?邊展?圖?邊介紹資料）

孔?：字仲尼，排???，春秋時期魯國?。孔?是我國古代偉?的思想家和教育家，理論政治家，儒家學派創始?，世界最

著名的?化名?之?。編撰了我國第?部編年體史書《春秋》。孔?的??思想主要載于語錄體散?集《論語》及先秦和秦漢

保存下的《史記·孔?世家》。

預設2：孟?：戰國時杰出的思想家，儒家的代表?物，魯國鄒（今鄒城市）?。教師評價：孔?在家鄉的歷史上名?，影響

范圍最?，被奉為“圣?”他和孟?的思想主張和稱為“孔孟之道”，你收集的資料真有價值。

預設3：墨?，春秋戰國之際的杰出思想家、墨家學派的創始?，魯國（今滕州）?。墨學在當時影響巨?，被稱為“儒墨顯

學”。

教師評價：你連墨?的家鄉—滕州都知道，你這種打破沙鍋問到底的精神值得我們學習！同學們把最熱烈的掌聲送給他!

預設4：這是我在圖書室查閱諸葛亮的資料（投影展?前置性調查表）：

諸葛亮字孔明，（今?東沂南）?，三國蜀漢政治家、軍事家。劉備三顧茅廬時，他在“隆中對”中建議劉備占據荊、益兩州，

聯合孫權對抗曹操，形成三???之后?統江?。

預設5：李清照（1084－1155），濟南章丘（今屬?東）?，號易安居?。宋代?詞?，

預設6：王羲之東晉書法家，（今?東臨沂），后遷居會稽（紹興），寫下《蘭亭集序》，中國東晉書法家，有書圣之稱。其

?王獻之書法亦佳，世?合稱為“?王”。預設7：我還知道……

教師?結：?家搜集的資料很豐富，有圖?有?字還有解說詞，?師和同學們都?常喜歡你不服輸的精神，能說說你是通過什

么?式了解這么多資料的嗎（上?搜索，圖書室查尋，向長輩詢問了解的……）

教師評價：看來你們的?法真多，對，這些都是好的學習?法，學習中要經常運?，尤其要學會合理運?豐富的?絡資源。

教師引導：關于家鄉的歷史名?資料，你還有哪些要補充的

學?補充匯報收集的資料。

教師引領：在我們的家鄉有這么歷史名?，如果讓我們說可能?天都說不完，你作為?東?，有什么話要說

預設1：他們都是家鄉的驕傲。

預設2：作為?東?我真感到驕傲和?豪。

預設3：這么多歷史名?都為??的家鄉增光我?定要好好學習長?后也為家鄉增光添彩。

教師評價:你說出??的真實感受，?師和你們的體會?樣，在我們家鄉的歷史上，出現過很多名?他們只是眾多典型中的代

表，我們作為?名?東?要因他們感到驕傲和?豪。

教師引領：這些歷史名?盡管出現的年代不同，但是他們都曾經為??的家鄉留下了?跡，他們為祖國的發展作出了極?的貢

獻，

活動?：?中偶像我來說

師引領：通過調查，我了解到，每個同學的?中都有??崇拜的偶像。談起偶像，同學們都有說不完的話。你認為誰是你?中

的偶像

預設1：孔?

教師引領：說起孔?我們家鄉的?都家喻戶曉，孔?的影響不但在?東很?，現在許多國家現在都學習他的先進教育?法，，

所以每年孔?誕?(公歷9?28?)期間，即公歷9?26??10?10?，在中華民族始祖軒轅黃帝誕?地、孔?故鄉、著名歷史?

化名城?東省曲?市都會舉?國際孔??化節來紀念孔?。

教師過渡：為什么孔?離我們兩千多年了，現在還有那么多?知道他，紀念他呢預設1：因為孔?是古代偉?的教育家，思想

家。

預設2：孔?在中國的思想和?化影響最?，最久遠。

教師評價：真是?群愛動腦筋的孩?！你們說到了最重要的?點，真不愧為同學們??中的“百科狀元”。

預設2；諸葛亮

預設3：孟珂

教師?結：同學們說出了????中的偶像，看來，?論是哪個年代的歷史名?，他們在我們每個??中都是那么光彩照?，

令?欽佩！他們都是我們?中的?顆“星”。

【設計意圖：適時開發本地教學資源，拓展教學空間，豐富教學內容，聯系?活實際，讓學?感到歷史名??離我們并不遙

遠，為家鄉有這樣的名?感到驕傲和?豪，】

活動?：名??隊我來排

1..師過渡：瞧，這棵“名?樹”讓?家裝扮得多美呀！

課件出?“名?樹”。

你有什么發現嗎學??組交流后在全班匯報。

師引領：如果我們把有著共同點的歷史名?組合在?個?隊?，那?定很有趣。?家可以參照?師提供的?法（也可以???

喜歡的?法）?由組合成明星?隊，馬上開始?動吧！

師課件展??個分類?法：

a.?圣名??分隊：孔?孟?

b.詞?名??分隊：李清照?棄疾

c.政治軍事名??分隊：晏嬰戚繼光

2．各?組按??的標準給名?分類、排隊，并且說說??的理由。

教師評價：同學們?這么多?法分類，?且講得頭頭是道，你太有才了，?師被你那能說會道的?嘴聽?迷了！

活動三：歷史名?故事我來講

教師引領：同學們，這些名?中宰相、有書法家、有建筑?匠，還有愛國英雄??，相信同學們?定?常想知道在這些歷史名

??上曾經發?過怎樣的故事。誰愿意上臺把你收集到的?故事給?家來介紹?下呢（投影展?前置性調查表）預設1：《鑿

壁借光》:

預設2:《?遂?薦》

戰國時薛(今滕州市張汪鎮)?，春秋時，秦軍在長平?線，?勝趙軍。秦軍主將?起，領兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。

?敵當前，趙國形勢萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑選20個?武全才?

起去。他挑了?挑，選了?選，最后還缺?個?。這時，門客?遂?我推薦，說：“我算?個吧！”平原君見?遂再三要求，才

勉強同意了。

到了楚國，楚王只接見平原君?個?。兩?坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結果。?遂?步跨上臺階，遠遠地?聲叫起

來：“出兵的事，?利即害，?害即利，簡單??明?，為何議?不決”楚王?常惱?，問平原君：“此?是誰”平原君答道：“此

?名叫?遂，乃是我的門客！”楚王喝道：“趕快退下！我和你主?說話，你來?嗎”?遂見楚王發怒，不但不退下，反???上

?個臺階。他?按寶劍，說：“如今?步之內，?王性命在我?中！”楚王見?遂那么勇敢，沒有再呵斥他，就聽?遂講話。?

遂就把出兵援趙有利楚國的道理，作了?常精辟的分析。?遂的?番話，說得楚王?悅誠服，答應馬上出兵。不?天，楚、魏

等國聯合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待?遂為上賓。他很感嘆地說：“?先???楚，楚王就不敢?看趙國。”

預設3：還有你們知道我國第?輛車是誰造的嗎是奚仲.

他?活在夏初，?幼就受到良好的教育與熏陶，?常喜愛科學技術，再加上天資聰明、勤奮好學，青年時期就成為遠近聞名的

能?巧匠。奚仲運???所學的知識，決?把車造成，為?們解決陸路交通運輸的困難，進?了?次??次的試驗，終于試制

成功了。夏王?禹封奚仲為“車正”。后來奚仲告?回家，?禹就封他為薛國的國君，奚仲遂成為薛國的始祖。他也是我們棗莊

?。

師?結：聽了名?故事，相信同學們對家鄉的歷史名?有了更深刻的了解，名?的成就鑄就了今天的輝煌，名?的精神影響著

?代??代的后?。當然，名?的話語也同樣激勵著許許多多的?奮發向上。

師：?師也給同學們帶來了收集的歷史名?的資料，?家愿意看嗎

?：愿意

補充資料：

滕?公

戰國國中期滕國(今滕州市)國君，滕定公之?。周顯王四?三年(公元前32* 年)，

滕?公以太??份出使楚國，在途經宋國時，兩次拜見孟?，向他請教治理國家的辦法。?公受到孟?的教誨。增強了將滕國

治理為善國的信?。滕?公做國君后，根據孟?的意見，在國內推?仁政，實?禮制，興辦學校，改?賦稅制度等。不久，滕

?公名聲?震，遠近都稱?公為“賢君”，?愿來滕定居者絡繹不絕。數年后，滕國?丁興旺，國富、民強、賢君，善國之名遠

揚。

師：聽了他們的故事，相信你?定有很多話想說，你想說些什么

預設1：匡衡你刻苦學習的精神讓我很感動。你在那樣艱苦貧寒的條件下，還那么努?刻苦的學習，你的這種精神激勵了我要

好好學習。

預設2：?遂你???的?才說服平原君，讓別?看重??，讓???展??，你真勇敢！

預設3：奚仲.我國第?輛車是你造的,你曾經為家鄉做過貢獻，是家鄉的驕傲。我愛你！

教師評價：你們從故事中體會的這么深刻，真是個有?的孩?，同學們，我們為他們的精彩發??掌！

師?結：同學們，家鄉出現了這么多杰出的歷史名?，他們的貢獻的確讓?佩服，其實發?在他們?上的?些故事，更能反映

出他們?上美好的東西，還有更多的歷史名?等著我們去學習，去認識他們。

【設計意圖：學?通過匯報家鄉的歷史名?故事和傾聽歷史名故事，從?樹?向名?學習的遠?志向，感情得到進?步升華。

】

三．歸納梳理，提升認知：歷史名?我來頌

師：通過?家的介紹，?師今天也算開了眼界，?飽眼福，認識這么多家鄉的歷史名?，傾聽了發?在他們?上的?個個感動

的故事，同學們你認識了哪些歷史名?呢

預設1：王羲之、匡衡、李清照。

預設2：魯班、扁鵲。

預設3：我知道的??他們都多有……

教師評價:你的收獲真?，這么多歷史名?都深深記在你的腦海中，你是同學學習的楷模和榜樣。

師：在眾多的歷史名?中你最佩服的?是誰此時你最想對家鄉的歷史名?說些什么（?勵學?說出??話，引發學?對歷史名

?更深的思考，激發學?崇敬、熱愛之情。）

預設1：孔?你最讓?佩服，你被聯合國教科?組織評選為“世界???化名?”

之?。孔?和儒家思想對中國和朝鮮半島、?本、越南等地區有深遠的影響。被奉為“圣?”。你是?東的驕傲！

預設2：戚繼光，你的愛國精神真是讓我們佩服！我長?后也要像你?樣成為?名英雄。

預設3;扁鵲你的醫術在很久以前就那么?明，太不起了，你真是?名神醫！

教師評價：從你們的話語中，我聽到了你的?聲，怪不得同學們都說你們是班?的“?才?”。

師引領：同學們，你們每個??中都有??喜歡的歷史名?，?師也和你們?樣，其中我最崇拜的是孔?，為了更好的記住

他，?師還專門為他制作了?張歷史名?檔案呢！

出?歷史名?檔案：

我的歷史名?檔案

姓名：孔?

朝代：春秋

代表作：《論語》

師引領：同學們，你們是不是看到?師制作的的檔案有點動?呢想不想也動?為你們?中的歷史名?制作?張檔案呢請學學們

拿出準備好的卡紙，為你?中的歷史名?也制作?張歷史名?檔案吧！

課件出?：

溫馨提?

1.檔案的形狀可以是?形、扇形、葉形等

2.作品也可以有不同的呈現?式，如畫名?圖像、寫上??的??話。

談話：???，誰能?最快的速度，在最短的時間，為我們家鄉的歷史名?設計出最漂亮的檔案。

?在舒緩的?樂聲中設計檔案。(師巡視指導)

展?作品，交流評價

（1）?組展?，介紹??的作品，學?互相評價并提出修改意見。

（2）學?修改??作品，教師指導。

教師引領：同學們都做得很好，?會?我們會把這些歷史名?粘貼在班級的學習園地中，也可以把這些檔案裝訂成?本“歷史名

?檔案”。

教師評價:發?內?的話，才讓?感動！聽后讓??興！

教師評價并引導互評：同學們對他們的資料卡滿意嗎你認為最具有創意、制作的作品精美。

教師引領：同學們檔案都做得很好，?會?我們會把這些歷史名?粘貼在班級的學習園地中，也可以把這些檔案裝訂成?本“歷

史名?檔案”。

【設計意圖：學?通過制作名?檔案，引發學?思考、發現和熟悉更多的歷史名?，進?步感受名?的偉?，同時也為?已家

鄉有這么多了不起的名??感到驕傲。】

四．拓展知識，遷移發展：爭做家鄉未來名?

1.交流談話：這節課我們了解了家鄉的?些名?，他們都對祖國、對家鄉的建設作出了??的貢獻。我們是家鄉未來的建設

者，家鄉未來的發展要靠我們去努?，?師相信，你們長?后，有許多想成為名?，我們應該怎樣做才能在長?后，更好地為

家鄉的建設服務，甚?成為未來家鄉的名?

2．學?討論、交流，發表??的看法。

【設計意圖：通過讓爭做家鄉未來名?發表??的見解，不但培養學?語?表達能?，?且從?樹?為服務家鄉，建設家鄉服

務的決?，感情在升華中提升】五．活動總結，提升感知：我的收獲

1.在教學過程中可能存在部分同學前置性調查不夠充分，在?組討論交流時效果不好，學?獲得的情感體驗也不夠深?。

2.在思考如何介紹家鄉的歷史?物時有的學?理解不到位，有點理解不準確，教師要做好必要的引導?作。

三．重點解決的問題：

1.教學過程中，盡量引導學???說出感受與體會。

2.?組活動時，?師要巡視指導，認真聆聽各?組的討論交流，并適時的給出?些有價值的建議。

四、使?建議:

1.重視前置性觀察調查，培養學?“收集信息、收集資料”的能?。教師最好能事先設計好前置性調查表。

2.本節課重在?組交流合作學習，分組問題尤為重要，教師最好能夠遵循“同組異質、異組同質”的原則，讓不同特質，不同層

次的學?優化組合。

3.教師對于?些補充性資料的選擇可以根據??所在學校、班級的情況有所調整，幫助學?完成學習任務。由于學?年齡?，

采訪的形式少，采訪的內容不充實。有的?組呈現的內容更太少。要?下去，深?到學?中，了解?組合作學習的真實情況，