生物課后教學反思與感悟7篇

生物課后教學反思與感悟7篇

作為一名優秀的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,寫教學反思

能總結教學過程中的很多講課技巧,那么你有了解過教學反思嗎?下面是

由小編給大家帶來的生物課后教學反思與感悟7篇，讓我們一起來看

看!

生物課后教學反思與感悟1

通過觀察學生的學習狀態發現以下幾個問題：

一、不知道高中生物學習的重要性。

二、初中幾乎沒有學過生物，甚至連專職的生物教師都沒有，生

物基礎知識匱乏。

三、不知道生物學習方法。

針對以上幾個問題，我們在教學中做到以下幾點：

一、在第一節課上首先明確高中生物雖然是小科，但也是主課，

必須學習并且閉卷考試，最重要的有兩次考試，一次是高二的小高考，

必須考60分以上，如果得90分以上高考還可以加一分，即使小高考

改革，會考也肯定會存在。另一次是高三的高考選修科目。不能再像

初中那樣認為生物只是副科，可以不考試。

二、無論初中有沒有認真學習過生物，大家現在的生物學起點都

是一樣的，既然起點都從零開始，那誰也沒有理由學不好。

三、生物雖然是理科，但是要記憶的知識點很多。所以生物的學

習方法第一要在課堂上認真聽講，做好筆記，這樣才能更好地理解與

復習。第二在理解的基礎上背書，記住課堂上強調的重點內容。在課

堂中經常提醒學生認真聽講，做筆記，養成良好的生物學習習慣，成

績會不斷提高。

高一的生活過去了半個月，學生也漸漸進入了學習的狀態，已經

有很多學生找到了自己的學習方法，也在不斷地努力。還有一些學生

思想上在徘徊，不愿意把力氣用在學習上。最終的成績就是這樣拉開

差距的，我們能做的就是在課堂中督促學生，在課堂內容的講解中融

入一些有意思的內容提高學生的學習興趣，讓絕大多數的學生能把我

們生物這門課學好。

生物課后教學反思與感悟2

新課程改革對教師教學提出了新要求，這就要求我們要在教學中

不斷反思，不斷學習，與時俱進。以下是我個人在新課程教學中的幾

點反思。

一、更新教學理念，提高自身素質

“師生參與，積極互動，共同發展”是現代教學過程的顯著特點，

教師素質的提高是教學改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自

己的教學理念，用科學的教育教學理論充實自己，努力學習現代教學

技能和方法，在教學過程中不斷進行自我反思、自我教育、自己提高。

動手操作顯微鏡觀察檢測花生種子中是否含有脂肪，我大膽放手，支

持學生自己鼓勵他們動手，取得了良好的教學效果。

四、緊密聯系生活實際，激發學生學習的興趣。教無定法，教師

要探索有利于課程改革的教學模式，用靈活多樣的教學方法，最大限

度調動一切積極因素，激發學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。

如在學習高一生物必修一第5章第3節細胞呼吸時，我讓學生思考農

業生產中適時的露田、疏松土壤等措施的實質是為了什么?糧食儲藏時，

要注意什么問題?既提高了學生的興趣，也使學生將課本知識與生活相

聯系。

五、布白，給予學生思考的過程

教學“布白”，是指教師在課堂教學中根據教學需要，不直接把

一些學習內容通過講述、討論、等方式明確告知學生，而是通過言語

激發、提出問題、布置練習等方式留下“空白”，引發學生在更廣闊

的時間和空間里實踐與操作、聯想與想象、思考與探究，利用自己的

想象填補空白，更好地發揮學生主體作用的一種教學策略。“布白”

留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課。課后，再與授課教師及時

進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進生物教師

教學水平的提升。

以上幾點就是我在新課程教學中的幾點反思，在今后的教學中，

我要針對反思中出現的問題，不斷改進教學，并在以后的教學中進一

步反思，以提高自己的教學水平。

生物課后教學反思與感悟3

1、重感悟，輕分析。

“生物”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑

就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必

限制了學生的思考空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去

感悟。比如教學《中國的牛》時，我將重點放在學生的感悟上，讓學

教學工作的生命線。針對生物學科，有不少學生的學習觀念仍未改變，

認為聽與不聽一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，

帶著興趣學的學生并不多，學習觀念的落后與偏頗導致學生閱讀量太

少，知識面太窄，基礎知識相當匱乏，出現許多錯別字、錯用詞語現

象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎，主題不

突出，內容太膚淺，有的學生學習態度不端正。作為老師應負一定的

責任，要教給學生學習方法，要改變學生的學習觀念和態度，另外，

更重要的是要提高自身的修養和專業水準以及教學藝術，先把學生的

學習興趣培養起來。

總之，教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的

生物素養，提高自身的教學藝術水平，針對不同的學生因材施教，都

需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完

善提高。

生物課后教學反思與感悟4

我本學期任教高三兩個理科班的生物教學，緊緊圍繞確保課堂復

習效率，努力提高教學質量這個主題。下面是我在高三第一輪復習教

學的想法和做法。

一。加強課標考綱研究，瞄準高考方向

(一)認真研究和領會了新課標中的學科培養目標。

新課標中的學科培養目標至少有這樣幾方面內容值得我們關注：

(1)終身學習的能力在學科考試中怎樣體現?

(2)什么是適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，特別是“適

生物考試大綱中的能力和要求有四種(1)理解能力，(2)實驗與探究

能力，(3)獲取信息的能力，(4)綜合運用能力。《考試大綱》的開始范

圍與要求則是在《課標》的基礎上根據教學實際做了一些相應的刪減

和調整。《考試大綱》是命題的依據和綱要，代表著教育教學改革的

方向，而試卷則是相關專家依據課標、考綱創造的考試用的“產品”，

只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖，就能抓住高三

復習的重點和難點，就能瞄準高考的方向

二。把握課堂45分鐘，確保課堂復習效率

(一)向學生交代復習計劃和考綱

1.制定了復習計劃，把握復習進度。在第一堂復習課上要向學生

交代我們的復習計劃，包括每一輪復習起止時間，復習內容，復習資

料，復習方式，復習要求等，使學生明確老師的復習安排和意圖，讓

學生心中有學地與老師一道扎扎實實地復習。彭樂鑫就有點例外。

2.張貼了考試大綱，明確復習內容。使學生明確哪些內容需要考

試，哪些內容不需要考試，不需要考試的內容一定要舍棄。尤其是生

物必修的實驗共有36項，只需要考19項。

(二)選取了科學的復習模式

展示考綱，明確考點要求;知識檢索，自我發現知識排查;速讀教材，

完善基礎知識結構;引領點撥，加強知識縱深理解;典題解析，鞏固提高

知識基礎;變式訓練，拓展應用等環節逐步實施復習教學，取得了一定

的成效。

(三)課堂復習教學中注意了的問題

1.注意精講多練，教學資源合理共享。

如何利用有限的時間有效落實復習教學任務呢?“精講多練”是我

們大家所認可的策略。精講不是少講或不講，應該注意講的方式和質

量。應該注意考點的點撥而不是簡單的復述，應是立足于提高能力，

幫助學生構建知識網絡，建立知識之間的聯系，形成概念圖。

點撥不能就理論理，要結合學生所熟悉的日常生活實例或典型題

例展開，有助于調動學生的情緒，提高學生的學習興趣，培養學生的

綜合素養。多練不是多做題、濫做題。教師應該控制練習的數量和質

量。可以圍繞幾個考點通過課堂考試，當堂講評，學生自主閱卷等形

式調動學生的積極性，幫助學生及時發現和解決問題，真正做到考練

結合，以考促學以考促教。

網上的課件要結合學生的實際經過加工變為方可使用。

2.特別重視實驗教學和主干知識的復習。

實驗能力和主干知識一直是高考理綜生物考查的重點和熱點。教

師在實驗復習教學中應當組織學生觀看實驗光盤，組織專題復習和專

題訓練，限度的提高學生的實驗設計和分析能力。如，結合高考試題

進行了《例談高中生物教材中的對照實驗的設置》的小專題復習，在

后期教學中，應該加大實驗設計練習課的投入。對于主干知識要反復

調素質教育的今天，高考的訓練，不回避學生應試能力的提升。應試

能力是建立在智力因素與非智力因素之上，是學生眾多能力中的一種

能力，高考作為選拔性考試，一方面高考試題的考試內容都包括知識

和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目占有較大比例;另一方

面具備了一定的基礎知識，如果學生不會思考，不會審題，不能把知

識系統化，學生的認知就會出現偏差，從而造成思維不暢通，運用知

識去解決問題的能力型題目也就無從下手。

例如，___說，老師：我把生物知識大多都背出來了，就是做填空

題就不會做了。學生能力的培養是一個潛移默化的過程，不能只靠教

師的灌輸，也不能只靠復習階段的突擊。提高學生能力的關鍵是：精

講多練，留出更多的時間和空間讓學生去思考，注重變式訓練，引導

學生從中分析對與錯、得與失，歸納總結出解題規律和方法，從而提

升和發展學生的應試能力。重點抓好以下三種能力的培養。

①審題能力。

②分析綜合能力。主要教會學生各種題型的解題技巧，解題方法。

③表述能力。用準確的生物學語言表述答案。密切關注學生的心

式，而是設計一些問題讓學生經過“困惑、提出問題、假設、解決問

題、反思”之后，提高了對知識的綜合應用能力。尤為可貴的是學生

學會了用“批判”的眼光來看待事物，用自己的頭腦理解知識，不再

輕易盲從。

(2)實踐能力加強：素質教育以培養學生的創造精神和實踐能力為

重點。然而，創新也好，素質也罷。是教不出來的。只有學生主動

“動”起來，到實踐中去感悟、積累才行。這個學期我增加了課外小

組活動。課的核心就是讓學生成為學習的主人，讓學生積極、主動、

活潑的投入到學習之中。學生通過參與課題，擴充了知識體系(如報刊

雜志，大眾傳播，統計等)，學會了諸如攝影，攝像，應用軟件的技能，

掌握并會使用計算機網絡來為自己的學習服務。

(3)情感體驗豐富，協作能力增強：與這一代中學生在物質上的富

足形成鮮明對比的是他們在“情感”上的匱乏。獨生子女的孤僻、冷

漠、不善與人溝通等缺憾都在實際的學習生活中表現出來。實踐活動

中陌生的人和新鮮的事物讓學生的情感經歷了一次次的考驗。而且，

活動課提供了一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在學習過程中

發展了樂于合作的團隊精神，彼此學會了尊重、理解以及容忍他人，

學會了交流和分享研究的信息、創意和成果，在欣賞自己的同時，也

學會了欣賞別人。

(4)社會責任感增強：在整個實踐活動中，學生通過認真的探究，

不僅提升了自身的人文素養，還養成了嚴謹踏實的科學態度，不滿足

與現狀的進取精神、克服困難的意志品質，同時也懂得知識對于人、

自然和社會的意義和價值，開始嘗試著關心他人、社會和國家，精神

境界得到升華。

對課題的反思：

通過初步的實踐，我們認為，本課題的進行可分為三個階段：進

入情境階段(選題并擬定計劃)、實踐體驗階段(調查研究)、表達交流階

在這一階段，先為學生創設了一些直觀的感性的情境。主要是為

了激發學生的興趣。并開設了一些講座，目在在于調動學生原有的知

識和經驗，明確如何開展研究性學習，然后經過討論，提出核心問題，

誘發學生探究的動機，進而確定研究范圍和研究題目。

同時，幫助學生通過搜集相關資料，了解有關研究題目的知識水

平，為學生準備的研究課題可以隱含爭議性的問題，使學生可以從多

個角度認識、分析問題。課題確定后，學生建立了幾個研究小組，大

家共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何

收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的條件、可能采取的行動

和可能得到的結果。

(2)實踐體驗階段。

在確定需要研究解決的問題以后，學生開始進入具體解決問題的

過程，我們認為學生應該通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，

掌握一定的方法。

講的還是聽的，都非常認真，講的同學希望別人找不出毛病，使老師

給出較高的評價，聽的同學就希望多提建議，這也是一種才能的展示，

教師對這些同學也給予了積極的評價，因此對每一節課都達到了學習

的高潮。

生物課后教學反思與感悟6

21世紀是生物科學時代，中學生物基礎知識教育將為這門學科打

下堅實的基礎，怎樣才能讓學生學好這門功課呢

一、活躍課堂氣氛，激發學習興趣

課堂教學是教學過程中的一個最重要環節，教師如果表情親切，

語言生動有趣，學生就會想學、愿學，而且思維活躍，對所學內容印

象也深刻難忘，收到的效果也更理想。比如說：在講眼球的結構時，

這節課教學過程基本流暢，這次課堂教學好的方面，我個人認為

主要有以下幾點：

1.教學程序設計合理，課堂導入以“愛在細胞深處”的詩朗誦方

式復習舊課，引起學生興趣，調動了課堂氣氛。

2.細胞核結構與功能具體知識的講解，充分利用動畫及結構圖的

形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點。

3.給學生思考的機會。通過創設情境，讓學生自己體驗、感悟知

識發生、發展的過程，培養學生分析問題、解決問題的能力。這體現

在他們通過本課的學習能順利的總結出細胞核的功能以及細胞核為什

么是系統的控制中心了。

4、處處體現問題意識，引入科學探究的方式進行學習，突出學生

為本的意識，調動學生的積極性。

不足之處：

1.由于本節課新課標要求的容量較大，學生思維要求較高，少數

同學由于基礎問題顯得有點思維脫節。

2.部分內容在呈現時偏快，一些同學未能及時加以鞏固。加之部

標的要求之一，即學生與教師共同成長。