探究新課改下高中生物高效課堂的教學策略

探究新課改下高中生物高效課堂的教學策略

摘要：隨著課程改革新標準的引入，中學生物學教師需要要求在教學中創建有效的教

室，并促進生物知識的有效教學。但是，從目前的教學情況來看，我們可以觀察到一些生物

學老師不知道如何實現有效的課堂教學，。在此基礎上，作者提出了許多在高中生物學訓練

中有效課堂建設的策略，希望對其他高中生物學老師有所幫助。

關鍵詞：新課程改革；高中生物；學有效班級訓練策略

前言：由于隨著新課程改革積極推廣素質教育理念，學生生物素養的發展也逐漸成為了

有效生物學課程設計的重要組成部分。在這一階段，高中生物學的高性能課堂教學不僅旨在

提高學生的課堂學習效率，而且還可以培養促進學生的生活觀念，科學思維，研究研究能

力，和社會責任以及其他基本生物學素養。因此，為了開發有效的高中生物學課程，高中生

物學教師應密切關注發展的步伐，在新形勢下確定高質量課堂生物教學的關鍵需求，并能夠

完善其教育理念以促進學生的全面性。發展，這是開設有效的中學生物學課的前提。

一、1.制作問題線以激發學生的探究意識

高中生物學課程比初高中生物學課程更抽象，更復雜，學生學習起來也更加困難。另

簡短而簡潔的微型課程在生物學老師中很受歡迎。在新課程改革下，創建一個生物高效

的生物學教室，教師仍可以使用微課微類來促進教學并實施有效的教室建設。

傳統的中學生物學老師總是采用正確解釋的教學方法。結果，大多數生物學老師在課堂

上占據絕對的主導地位，只有當他們向后學習時，學生才能被動地學習，這迫使學生學習主

觀性不能得到有效實施。隨著時間的流逝，這將導致鼓勵學生逐漸對高中生物學課程失去興

趣和熱情，這將妨礙學生的生物學學習效果和有效的生物素養發展。因此，中學生物學教師

應摒棄傳統的教學方式，不斷完善和優化教學方法，采用先進的課堂教學方法，改善無聊的

課堂氛圍，幫助學生有效克服基礎課和難點課程知識，提高學生課堂水平、水平。學習效

果。

例如，教師可以在課程“單元格類型和結構”中使用微型課程。類“單元格類型和結

構”的主要內容是“幾種單元格類型和結構”。老師將該內容壓縮為約20分鐘的視頻，并

例如，在教授生物群落繼承時，教師可以使用合作學習策略來組織進行課堂活動。現代

教學哲學指出，學生智力發展的方向和水平是不同的，因此在開展學習合作學習教學活動

時，教師必須首先對學生進行合理的分組。更具體地說，首先，教師老師了解學生對人口概

念和生物群落組成的了解；其次，教師根據他們所知道的知識將學生劃分為各個級別，即

“人口”和“對人口概念和生物群落的組成有很好的理解的學生”“對人口種群概念和生物

群落的組成有一般知識的學生”和“對人口概念和生物群落組成了解甚少的學生”。 “以

及三個層次；最后，老師根據學生的實際水平分配小組成員，以便每個小組既包括對人口概

念和生物群落組成有很好理解的學生，又包括平均水平和差強人意的學生。在此基礎上然

后，教師指導學生以這些分組的形式進行聯合的“生物群落傳承”學習，以鼓勵學生了解在

學習基本生物學知識（例如生物群落傳承）中的協作，溝通和組織能力。通過發展各種綜合

技能，可以有效地教授“生物群落的傳承”課程。顯然，在中學生物學課上，教師可以使用

學習合作法社進行教學，以創建一個有效的教室。

4. 總結

結論：生物教學是中學教學的重要組成部分。由于生物學是生物學教學中的一門理論而

不是抽象的學科，因此，如果采取有效的教學措施來增強學生的生物學學習能力，那么它不

僅將改善學生的生物學知識，而且還不能提高生物學教學的質量。新的課程改革對高中生物

學教學提出了更高的要求。因此，有必要加強中學生物學教學，改變傳統的教學方法，采用

研究性教學方法，以加強生物學實驗教學，使生物學教學質量達到新的課程改革要求、。培

訓要求。

鑒于新的課程改革極大地促進了素質教育的發展概念，傳統的生物學教學方法已不能滿

足素質教育的基本需求。這要求中學生物學老師堅持素質教育的概念，并說明發展學生基本

生物學素養和促進學生整體發展的重要性。反過來，這可以進一步改善和優化生物課的教學

方法，摒棄傳統的落后觀念，并充分發揮學生學習的主體性。因此，通過各種課堂教學活

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程改革研究中心.2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集.教育部基礎教

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心.2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心:教育

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