0_6歲嬰幼兒心理發展特征

0-6歲兒童心理特征

0-1

歲

0～1歲是嬰兒心理行為發展的起步階段.是嬰兒認知、大動作、精細動作、語言發育

方面迅速發展的重要階段.也是良好依戀關系形成的關鍵期。

（一）新生兒心理行為發展的主要特征是：

1、新生兒的機體反射

反射指的是人的機體對特定刺激所作出的自動化的反應。新生兒最重要的反射行為

有以下幾種：覓食反射、吸吮反射、游泳反射、眨眼反射、收縮反射、巴賓斯基反射、

摩羅氏擁抱反射、抓握反射等。反射使得新生兒適應周圍的環境.是新生兒身體健康的指

標。不過這些反射會隨著寶寶的發展而逐漸消失。

2、新生兒的生活狀態：睡眠.清醒和啼哭

新生兒大部分時間都在睡覺.清醒時間保持不長.而后隨著大腦的發育嬰兒的睡眠和

清醒狀態會發生本質的變化。啼哭是新生兒和人交往的最初方式.嬰兒通過不同聲調的哭

聲來表達饑餓、身體不適或撒嬌.通過哭聲吸引大人對自己的注意。

3、新生兒的感知覺發展

嬰兒的感覺功能按照一定的順序發展.觸覺系統發育最早.隨后是聽覺和視覺的發

展.4-5個月的胎兒已經能對視覺刺激作出靈敏的反應.但是新生兒出生后的視力有限.視

野狹小.不過新生兒的聽力的發展比視覺要好.不僅能聽見聲音.而且還能區分聲音的頻

率、強度和持續時間。此外.新生兒的味覺發育良好.對幾種基本味道很敏感.并表現出對

味道的偏愛.嗅覺也發育成熟.能分辨出多種氣味.具有初步的嗅感知能力。

4、新生兒的動作技能發展（見附表1）

嬰兒出生后的一年.是他一生的開始階段.只有當他在生活上得到悉心照料.在精神

上得到愛撫和熱情的關懷.幫助寶寶發展具體技能.鼓勵寶寶對周圍的外部世界產生興

趣.寶寶才會建立對這個世界的信任感和安全感.從而為其個性的健康發展打下良好的基

礎。

0～1歲寶寶的心理發展具體可以劃分為以下五個小階段：

1) 0-1個半月

總體特征：軟弱、易睡、易怒、視力有限、超敏感性

具體表現：

? 該階段新生兒大部分時間都在睡覺.而且社會意識和視力都非常有限.此時有

趣的事物刺激基本上沒有什么意義。

? 新生兒行為的不連續性。剛剛出生的嬰兒行為中只包含很少的、笨拙的、不

完整的和孤立的反射。

? 缺乏活動能力。該階段嬰兒還無法翻身至側姿.也無法移動自己的身體。

? 超敏感性。任何刺激的突然變化都會引起驚嚇和啼哭。

? 該階段的嬰兒沒有太多情緒狀態.對外界環境也根本不感興趣.所尋求的是舒

適感.喜歡被抱起來并四處走.喜歡吮吸。

? 在第一個月末期.寶寶會逐漸對周圍的環境產生一些興趣。觀看的適宜距離

18-20厘米.有三樣東西會吸引寶寶剛剛萌發的視覺興趣：與視線平行的位置對

著嬰兒床擺放的鏡子；設計得當且擺放位置適當的mobile玩具；以及寶寶從嬰

兒床上或者仰躺時能看到的自己面前的東西。

? 該階段寶寶尤其喜歡看人臉圖案.喜歡較大、色彩對比強烈的物體。

. .

2) 1個半月-3個月

總體特征：第1年中發展速度最快的一個階段.寶寶清醒時間越來越長、眼睛越來越

明亮、反應越來越靈敏、簡單的動作系統開始相互協調、最明顯的標志是社會性微笑的

出現和對手的注視以及對周圍物體的探索。

具體表現：

? 社會性微笑。8-10周寶寶開始出現頻繁的社會性微笑.隨之而來的是對注視人

臉的濃厚興趣.尤其是人臉從鼻尖到額頭的部分。

? 對手的關注。在該階段某些時候寶寶會開始注視自己的手.并對使用自己的雙

手顯示出強烈的興趣.喜歡觀察和吮吸自己的雙手.并開始學習如何控制它們.

兩個半月時候.寶寶都會嘗試用自己的手去探索各種表面和形狀的物體。不過此

時的注意力放在周圍的小范圍的環境中。

? 力量的增長。該階段寶寶的一個明顯變化就是從無力到有力.14周大的寶寶胳

膊和腿比以前強壯多了.肌肉也開始發育.并且寶寶很喜歡鍛煉自己剛長出的肌

肉。

? 觀察者。視覺能力會在該階段得到基本的發展.該階段寶寶是個觀察者.他們

尤其喜歡觀察人臉或者人臉的圖片和喜歡緩慢移動的物體.對距離眼睛13-30厘

米的小而精致的物體很感興趣.對較遠處物體的興趣在逐漸增長。

? 啃咬。這階段寶寶最喜歡做的事情就是啃咬。

? 傾聽。在這個階段末期.寶寶開始對傾聽自己用口水在嘴巴里發出的聲音感興

趣.從這時起.他對聲音的興趣不斷增長。

3)

3-6個月

總體特征：這一階段寶寶的第一個特征是情緒狀態高漲.白天差不多一半的時間是醒

著的.醒著的時候有很多事情可做.并且無論做什么都顯得很開心。另一個共同特點就是

對周圍環境的興趣開始擴展.日益增長的探索欲望.包括視覺探索.聲音探索.觸覺探索。

第三個特征是開始玩自己的腳.寶寶的胳膊和腿開始進行有力的運動了.并且學會了翻

身。

具體表現：

? 寶寶的情緒良好.喜好微笑.與主要看護者建立起穩固的依戀關系。

? 吸引成年人的注意——寶寶故意啼哭的出現。

? 怕生、認人。5-6個月的寶寶開始認人.會對親近的人和陌生人有明顯不同的

反應。

? 感覺運動技能的發展：手眼運動也更加的頻繁.視覺定向（逐漸學會在視覺引

導下伸手夠東西的動作）.可以利用寶寶的手眼運動為其選擇恰當而有趣的玩具

和活動；

? 眼睛-耳朵的相互協調。視覺探索：該階段寶寶對觀察周圍世界的興趣.非常

積極的繼續觀察和探索所能看到的世界。聲音探索：對走近他們的人給予回應.

傾聽各種聲音.尤其是他們自己制造的聲音。4個月一5個月的嬰兒表現出視聽

反應.開始追隨眼前的物體.能對不同人的聲音做出不同反應。5個月一6個月開

始出現聽覺反應.如聽到語調高昂的贊揚的話會回報你燦爛的笑容.聽到母親聲

音會停止哭泣等。

? 觸摸.寶寶會用手指、嘴和眼睛共同對所有能夠觸摸到的物體進行探索、從這

個階段開始.對物品的探索.尤其是可以抓.可以咬.可以轉動.可以擊打的小物

. .

品成為寶寶越來越重要的行為。

? 運動技能的發展：身體控制、頭部控制和翻身技能、。該階段寶寶的胳膊和腿

已經可以進行有力的運動了.寶寶對運動行為發生興趣.會花很多的時間進行運

動.踢腿運動、使用手臂肌肉.鍛煉他們的運動能力。

總之.這一階段的寶寶會花很多的時間進行運動.鍛煉他們的運動能力.對走近他們

的人給予回應.傾聽各種聲音.尤其是他們自己制造的聲音.并且會積極地對周圍的東西

進行探索.尤其是他們自己雙手和身體。

該階段寶寶的推介物品：可以啃咬的物品.安全的小東西.此外.該階段的寶寶對搖鈴

和串成串的塑料鑰匙表現出興趣；彈跳椅、搖滾樂

4) 6-9個月

總體特征：

該階段是寶寶的最后一個前階段。寶寶已經能更好的控制自己的身體.能輕松地翻

身.很好地控制自己頭部運動.能用雙手在視覺的引導下夠東西.還能找到聲音的來源.并

來回扭動身體。到7個半月時寶寶能夠獨立坐著.只是還無法移動自己。主要活動圍繞著

手和眼睛來進行.玩小玩具是這一階段寶寶的主要行為。到7個月的時候.寶寶的一個常

見行為是興趣焦點從自己的運動技能轉移到手中的物體上.對特別小的東西產生特殊的

興趣。該階段的大部分寶寶都會經常處于滿足而愉快的情緒狀態.

具體表現：

（一）此階段寶寶感興趣事情：

? 打量不同的人、地方和事物

? 與經常照顧他們的人一起玩兒

? 啃咬一切可以放進嘴巴里的硬東西

? 探究物體的運動軌跡

? 觀察因果關聯現象

? 鍛煉雙手、雙臂、軀干和雙腿

? 滿足自己的好奇心

? 練習手-眼技能

（二）社會能力上

到該階段末期的時候.寶寶與主要家庭成員建立親密的關系.而對其他人則可能表現

出害羞或者警惕的樣子。

（三）喜歡扔擲物體

該階段寶寶喜歡扔掉、擊打和投擲小東西來了解事物屬性.因此需要為寶寶提供此類

物品.就可以從某些方面開發寶寶的智力。為寶寶提供可供研究的簡單機械裝置也可以促

進寶寶的智力發育。為寶寶提供簡單的問題或者和他玩會兒迷藏.也是其智力發育的一種

促進。不過但是需注意.這些東西不能太小。

（四）對事物的工作原理或因果關系會表現出特殊的興趣

該階段寶寶對事物的工作原理或因果關系會表現出特殊的興趣。對電燈.電視和收音

機開關的操作都會使寶寶很感興趣。對彈出式玩具也頗感興趣。

（五）該階段寶寶推介用品：

可以啃咬的小物體和較大的塑料容器；靠座；彈出式玩具；格蒂球；鏡子；洗澡玩

具（不應只能漂浮或者灌水的.那些帶有水槍和噴射器的玩具會更有意思）。

5) 9-12個月

. .

總體特征：

9-12個月被稱為嬰兒晚期.該階段嬰兒已經不像新生兒那么脆弱.學會了爬行.擴大

了自己的生活范圍.有著強烈的好奇心并對周圍世界進行著孜孜不倦的探究。同時嬰兒的

各種能力發展進入一個新的時期.學會爬行.喜歡攀爬.開始為獨立行走做準備.語言發展

也進入了說話的萌芽階段。另外這個階段的嬰兒拒絕與親密的看護人分離.對陌生人感到

焦慮。總的來說.這個時期嬰兒的三個主要興趣：對主要看護人的興趣、對探索世界的興

趣、練習新的運動技能并從中獲得樂趣（最普遍感興趣的事情是爬樓梯）

具體表現：

（一）開始學步

1歲以前只是行走的準備階段。身體的發育和大腦的發展.使得嬰兒在8-9個月的時

候可以扶站片刻.10-12個月可獨立站片刻并可扶走.部分孩子開始獨自邁步走。

（二）手指活動更靈活

6個月的時候嬰兒在抓東西的時候已經知道了五指分工.該階段的嬰兒會用手捏取細

小的物品.同時學會一個非常重要的動作.伸出食指摳東西。該階段嬰兒在擺弄物體的過

程中能夠初步認識到一些物體之間最最簡單的聯系.比如敲擊東西會發出聲音.所以他才

會不厭其煩地反復地去敲.這是孩子最初的一些“思維”活動.是孩子心理發展的一大進

步。

（三）學話萌芽階段

寶寶的語言理解能力開始發展時期都在第6-8個月之間.從第9個月起嬰兒依依呀呀

的語言表現達到了高峰。這個時期的嬰兒很喜歡模仿成人的發音.并逐漸的將語音和某些

特定事物聯系起來。開始真正聽懂一些簡單的詞意.并能對成人的一些要求做出反應.如

說“再見”時嬰兒做出再見的手勢.說“不”或“不動”的聲音時能暫時停止手中的活動。

10-12個月時有的嬰兒能有意識地叫爸爸、媽媽了.并可以理解更多的語言。

（四）認知發育

此時的寶寶也許已經學會隨著音樂有節奏地搖晃.能夠認識五官。能夠認識一些圖片

上的物品.例如他可以從一大堆圖片中找出他熟悉的幾張。有意識地模仿一些動作.如：

喝水、拿勺子在水中攪等。可能他已經知道大人在談論自己.懂得害羞；會配合穿衣。會

與大人一起做游戲.如大人將自己的臉藏在紙后面.然后露出臉讓孩子看見.孩子會高興.

而且主動參與游戲.在大人上次露面的地方等待著大人再次露面。

（五）對陌生人感到害怕

該階段的寶寶行為模式發生變化.學會區分陌生人和熟悉的環境.明顯地拒絕與父母

或者熟悉的家人分離.并對陌生人表現出焦慮不安、轉頭、尋找母親或者依偎在母親懷中。

這種表現8-10個月之間達到高峰.在一歲半以后慢慢消失。

（六）推介物品

為該階段的孩子提供各種玩具

? 滿足手-眼技能類玩具.如按鍵盒、塑料鑰匙串、洗澡玩具、各種嵌套玩具等

? 滿足物體運動軌跡興趣的玩具.如各種球；

? 滿足多種興趣的玩具.如紙板書；

?

滿足角色扮演游戲的玩具.如玩具電話；

. .

1-2

歲

總體特征：

1-2歲的幼兒無論在生理還是心理方面.都有了長足的進步。1-2歲.幼兒的乳牙慢慢

長齊.走、跑、跳等基本動作日益靈活.能用語言表達自己的想法.想要的東西等.具備了

基本的生活自理能力、逐漸拜托了小嬰兒的影子。但是這個年齡段的孩子會反抗父母的

意志.開始意識到自己是個獨立個體.喜歡自作主張.因而加大了父母養育的難度。

具體表現：

（一）語言發展

1-2歲.大部分幼兒都是一個字.兩個字說出來.到了2歲大概會說300字.原來的單字

句漸漸發展為雙字詞句.幼兒的詞匯量逐步增長.幼兒用語言表達需求的能力也更強了.

有能力話語父母進行交互動式對話。但總的來說.該階段幼兒所講的話很簡單.句子也表

達不完整.有些發音還很模糊。

（二）動作能力

大部分幼兒的特征是12-14個月的幼兒多數能獨立行走.但需要其他物體或熟悉的人

來協助和鼓勵。15-18個月的幼兒的已經走得很好了.會開始探索跑和跳。19-22個月的

幼兒開始雙腳交替探索.但雙腳同時跳還有一定難度.22-24個月后.幼兒就可以離地雙腳

跳.這時需要多多練習來掌握技巧。喜歡戶外活動.很難讓該階段在外面玩的寶寶回家.喜

歡蕩秋千.玩沙坑。同時精細運動控制行為.完善各種手-眼技能的興趣非常強烈（喜歡轉

動輪子）.花在探索行為上的時間越來越少.花在掌握或練習行為上時間越來越長。

（三）個性開始顯露.情緒發展更復雜

該階段寶寶的個性逐漸顯示出來。2歲幼兒的情感已不再取決于自身的需要是否能夠

得到滿足.而是發展到較為復雜的情感體驗.1-2歲開始分辨“你的東西”和“我的東西”.

并拒絕與別人分享。2歲幼兒大都以自我為中心.不明白別人也有情感。

（四）變得粘人

依附性社會行為階段.孩子會選擇特定的對象為焦點.不易接受他人.很粘人.孩子的

目的是尋求最熟悉的安全感。

（五）學會說“不”

出現反抗期.也就是逆反期.此時幼兒特別喜歡按照自己的意愿去做事.根本容不得

大人去插手.這個年齡段的幼兒學會了“我”的同時.也學會了“不”。幼兒的這種逆反是

一種正常現象.反抗是幼兒個性發展的一個重要環節.因此.該階段父母的教育要采用正

確的解決方法.迂回地幫助幼兒安全度過對抗期。

（六）不良習慣的出現

1-2歲會跑來跑去.對食物有偏好；亂吃臟東西.好吃零食；任性.這階段孩子覺得什

么事情都要按自己的意愿去做.稍不如意就會大哭大鬧。

總體特征

2-3歲是兒童身體和心理發育的重要時期。幼兒心理行為發展水平更加成熟.其語言.

思維、動作和社會交往能力得到較快的發展.自我意識增強.出現對自主性的強烈要求。

這個時期又是幼兒心理發展的一個轉折期.心理學家稱之為人生的第一個“反抗期”。不

少父母也感慨2歲左右孩子脾氣大。因此.應注意及時發現一些幼兒會出現的心理行為問

題.并采用正確的方法給予引導或矯治。

具體表現：

（一）認知能力的發展

? 感知能力發展到較高水平.能很好地綜合運用感官.只是幼兒的時間知覺感發育

較差；

? 2歲多的孩子回憶的時程在2個月到1年的時間.記憶以圖式記憶的方式進行.短

2-3

歲

. .

時記憶為主.長時記憶逐漸發展；

? 語言發展:基本掌握了語音系統.語義上詞匯量的增加.2歲后兒童的詞匯量會達

到數百個之1000個.主要集中在物體、形狀和性狀這幾個方面；

? 想象能力發展較快.會自發地創作一些簡單的想象畫。

（二）動作能力有很大的進步

2-3歲幼兒已經掌握了基本的動作.與蹣跚學步相比.該階段幼兒在動作的力量、速

度、穩定性、靈活性和協調性等方面都有了很大的進步。此外.手部精細動作更加靈巧。

（詳見附表）

（三）注意力不易維持

2歲孩子的注意力得到了發展.但是仍然以無意注意為主.注意力的持久性較差.維持

注意力的時間為10-20分鐘.容易受到外界影響轉移注意力；

（四）自我意識的發展

2-3歲孩子心理發展正處于自我中心階段.對是非的判斷以自己是否愉快為依據；從

情緒角度看.2歲多孩子能明確表達快樂、惱怒、悲傷和恐懼等情緒變化.對于自我意識如

羞愧、嫉妒、驕傲等表達要晚一些.但有了一定的情緒調節能力。

（五）社會交往能力的發展

社會交往上2歲以前孩子通常采用相互模仿來實現交往.2歲以后孩子可以通過語言

來影響同伴的行為.并且除了與帶養人交往之外.常常能主動與年齡相近或稍長的兒童玩

耍；

3-4

歲

總體特征：

這個時期幼兒在伙伴中體驗到了完全不同于父母及其他成人之間的人際關系。在同

伴一起游戲的過程中.幼兒的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分的發展。這種

在伙伴幫助下的自主活動能使幼兒認識到自我的存在。因此.在這段時間里為幼兒創造同

眾多的伙伴相互接觸的機會.對他們的心理發展是十分重要的。幼兒園是孩子們結識伙伴

的好場所。

具體表現

（一）生理變化

3-4歲兒童.身體比以前結實了。身體的組織結構和器官的功能都有所加強。骨骼的

骨化過程迅速進行。肌肉系統也在增強.小肌肉組織開始發展。神經系統迅速發展.大腦

支配作用越來越大。

（二）生活范圍擴大

3歲孩子開始上幼兒園了.帶來很多心理發展和生活上的許多變化。接觸更多的成人

和同伴.認識更多的事物.興趣范圍越來越廣并且逐漸習慣于集體生活.感知能力提高.語

言發展快.還使孩子的獨立生活能力較快地提高。

（三）思維具體直接.依靠行動

3-4歲兒童思維特點是先做后想.不會想好了再做。想到就做.3-4歲兒童在聽故事時.

常常做些動作。3-4歲兒童的思維是很具體.很直接的.他們不會做復雜的分析綜合.更不

會邏輯推理.因此對他們講話要講正面話.對3-4歲的孩子提出要求.也要非常具體.不要

去講大道理.也不要去講那些離他較遠的因果關系。

（四）情緒不穩定.情緒支配行動

3-4歲兒童的行動常常受情緒支配.而不是受理智支配。一般情況下他們的情緒是愉

快的.但是也很不穩定.這個年齡的孩子很容易激動.情緒容易受到外界因素的感染。3-4

歲兒童不會控制自己.他對事物的認識.往往都是無意中、被動地得來的。往往是由于事

物本身的新穎性引起。記憶里保留的.也往往是無意地記住的東西.做事情沒有自己提出

. .

的明確目的.還不能堅持到底。

(五)愛模仿

3-4歲兒童模仿性很強.模仿是3—4歲幼兒的主要學習方式.但是主要是模仿一些表

面現象。看見別人有什么.自己就想要什么；看見別人在做什么.自己也去做什么。3-4

歲孩子還喜歡模仿成人做事。

（六）愛游戲

3-4歲開始游戲逐漸成為幼兒最喜歡的活動。3歲前幼兒的游戲沒有主題.知識反映

生活中見過的某種活動.例如拿木棍給娃娃梳頭。3歲后幼兒的游戲開始出現主題.但主題

比較簡單。這個階段的兒童.更多地是對游戲外表動作感興趣.而不是對內容感興趣。例

如裝“解放軍”玩.只是戴上一頂帽子.嘴里喊“一二一”.排著隊走。同時幼兒在游戲中

也沒有更多的相互關系.如玩積木.通常是個人玩自己.不會大家一起搭。

（七）開始學習性別的區分

3～4歲幼兒的心理和行為的另一個重要特征就是他們開始學習性別的區分。起初.

孩子由于男女間身體上的差異和行為特點而對性的區別發生興趣.隨后幼兒便知道自己

是男孩還是女孩.開始習得同自己的性別相適應的態度和反應。在幼兒習得性別區分的過

程中.父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強化作用。幼兒往往以同性家長為榜

樣.求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當媽媽的游戲.盡量地學著母親的溫柔、

能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態度和行為.希望自己像父親那樣

嚴厲、果斷。

四五歲是學齡前期.幼兒園中班的年齡.又稱為幼兒中期。該階段幼兒較之以前神經

4-5

心理發育更成熟.自我意識增強.人際交往更加廣泛.情緒體驗更深刻.是幼兒健康心理行

為形成和發展的重要時期。4-5歲是心理活動系統的奠基時期.個性現成的最初階段。這

歲

一時期體格發展速度平穩.但兒童心理發展非常迅速.語言、思維、動作發育均較快.主要

在于認知活動的概括性和行為的有意性方面明顯地開始發展。活潑好動在4-5歲表現尤

為突出.此時期幼兒會積極地運用多種物體進行多種操作活動.游戲成為該階段幼兒的主

導活動。4-5歲幼兒的人際關系發生重大的變化.同伴關系開始沖破了親子關系和師生關

系的優勢.從主要是和成人的關系.開始向同齡人的關系過渡。

具體表現：

（一）生理變化

4-5歲兒童生理上比以前成熟.他們已具備了各種基本的運動能力.跑、跳、鉆、攀都

相當靈活.行動自如。特別是神經系統有進一步發展。4歲以后.興奮和抑制能力都有較大

提高.保持清醒的時間進一步延長.同時能夠更好地控制自己的活動.但總的來說.幼兒期

抑制能力還很薄弱.興奮還是強于抑制。

（二）感知覺的不斷發展

整個幼兒期.幼兒的視力在不斷增長。4-5歲兒童的視力趨于穩定。從4歲開始.幼兒

識別各種顏色的細微差別的能力才開始逐漸發展.開始認識一些混合色。幼兒的聽覺也在

不斷發展.應有意識的通過音樂或者語言訓練來培養幼兒的聽覺能力。知覺上 2-3歲是幼

兒大小知覺發展的敏感時期.4歲幼兒開始辨別前后.5歲部分幼兒開始能以自身為中心辨

別左右。

（三）、語言發展的關鍵期

4-5歲完整的口頭語言發展的關鍵期.也是連貫性語言逐步發展的階段.4-5歲幼兒.

在實踐活動進一步復雜化的基礎上.在跟成人交際范圍日益擴大的基礎上.語言能力也隨

著快速發展起來。

（四）無意注意占優勢.同時有意注意逐漸發展

. .

4-5歲幼兒的注意特點是無意注意占優勢.同時有意注意逐漸發展。4-5歲幼兒.隨著

知識經驗和認識能力的不斷發展.會發現許多新奇的事物和事物的新穎性.但是該階段的

幼兒有意注意處于發展的初級階段.水平低.有明顯的不穩定性.而且需要成人的組織和

引導逐步發展。

(五)無意記憶占優勢.機械識記為主

4-5歲幼兒的記憶水平有顯著提高.一方面無意記憶繼續發展并達到較高水平.另一

方面有意記憶逐漸發展.但是整個幼兒期還是無意記憶的效果較優.不過實驗證明.4歲后

幼兒在記憶過程中能對識記材料加上明顯的理解性改造。

(六)思維具體形象

4-5歲幼兒的想象特點是想象處于初級水平.表現為無意想象和再造想象占主導地

位.同時幼兒的想象帶有很大的復制性和模仿性.想象中的有意性和創造性初步開始發

展。具體形象性是學前幼兒思維的特點.他們腦中所想的事情都是生動而形象的.4-5歲幼

兒的具體形象思維還表現在經驗性.幼兒的思維根據自己的生活經驗來進行。不過4-5歲

兒童較4歲前兒童相比.較少依靠行動來思維.不是先做后說.但是思維過程還必須依靠實

際東西的形象作支柱。4-5歲幼兒也懂抽象詞句.因而成人對孩子講話必須要講“小孩話”.

不能講“大人話”。

（七）向同伴關系過渡

4-5歲幼兒社會化印記明顯增多.具備了成人的大部分情緒.社會情感迅速發展.人際

關系范疇由親子關系和師生關系開始向伙伴關系過渡。

（八）會做游戲

4-5歲是游戲能力發展得最快的時期.他們已經自己會玩.會自己安排角色.同時游戲

情節較豐富.游戲內容也較多樣化。同時我們需認識由于游戲適合幼兒的心理特點.所以

在游戲過程中.幼兒心理可以得到良好的發展。

（九）友誼關系開始發展

4歲開始.孩子開始有朋友.自己結成伙伴.三三兩兩一起玩。也開始互相關心.互相商

量.在游戲中互相提醒.互相監督.不過總的來說.幼兒間的友誼還不是很鞏固.往往容易

隨環境的改變而消失。

5-6

歲

5-6歲是兒童大腦發展的一個顯著加速時期。

五六歲兒童處于學前晚期.心理發展繼續著4歲年齡的心理特征.但又有著一些新的

特點。從活動方面來看.5歲兒童仍喜歡游戲.游戲仍是他們的主要活動.但玩游戲的水平

更高了。五六歲兒童很喜歡玩有規則的游戲.他們以遵守規則后取得游戲的結果為快樂。

這一年齡階段的兒童除喜愛游戲外.對由成人指導的學習活動也很感興趣。他們能較有意

義地注意聽和看.并能按成人的要求思考和完成一定的練習活動.并為自己學會了知識和

技能而滿足。

一、五歲兒童心理特征

（一）愛學、好問

好奇心是學前兒童的普遍心理特征.但5歲兒童的好奇好問卻是不滿足于表現性的現

象.他們已能注意到一些較深或是相關聯的現象.喜歡追根問底.思維更活躍.有著很強烈

的求知欲.好學心。五歲兒童好學好問表現在問各種問題.自發的觀察.動手嘗試.拆卸、

探究等活動來越多。

（二）抽象思維發展

5歲兒童的思維仍以具體形象思維為主.但抽象邏輯思維已經明顯地發生了.已經能

進行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動了。比如可以從多角度對物體進行分類。

（三）會話性講述能力明顯進步

. .

會話就是指談話或對話的能力。講述是指個人獨自敘述事情或是講述故事的能力。講

述要求敘述完整.語言連貫。5歲以后兒童基本可以用清楚連續的語言表達自己的愿望或

是和他人用語言交往了。他們能把一件事說清楚、講明白。5歲兒童詞匯量已明顯增多.

掌握了大量名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、連詞、數量詞等。

（四）有意行為的增多.較能控制自己

有意行為在四歲已經出現.到五歲有意性有了發展。兒童可以有意地控制和調節自己

的活動。有意行為增多對兒童入學后學習和獨立生活都是必要的準備。

（五）個性初步形成

個性是人的較穩定的具有一定傾向的心理活動的總和.主要表現為自我意識性格和能

力等心理成分。兒童進入3歲后隨著各種心理過程逐漸發展.個性便開始形成.但這個緩

慢的過程.到了5歲以后個性特征便有了較明顯的顯現.但還遠沒有定型。5歲以后兒童開

始出現相對穩定的興趣.如愛玩積木、愛玩足球、愛畫畫等。5歲以后兒童的榮譽感、自

卑感、羞愧感、嫉妒心、好強心等都比以前年齡更加明顯、更加顯露.不同兒童也有所不

同.在群體中怎樣擺正自己、怎樣估計自己、怎樣對待自己等等.都已經有了初步的傾向。

5歲兒童的性格特征已有明顯差異.已開始表現出順從的、沖動的、懦弱的、好表現

的、攻擊的、內向的、外表的以及依賴的等各種不同性格特征。在能力方面.無論是運動、

操作、智力.還是一般能力、特殊能力等等.由于先天的遺傳和后天的環境教育等因素的

綜合作用.兒童發展到5歲時能力差別已經明顯。這種能力方面的不同特征.就構成了兒

童的個性差別的一個顯著標志。

附表

表1

0-1歲嬰兒大動作的發展進程

抬頭

1個月嬰兒能俯臥抬頭1-2秒

2-3月左右.嬰兒可以用手撐起上半身.將頭抬得很高.與床面成45°

4個月能自如地抬頭

5個月俯臥時抬頭可成90°

0-3月內主要是仰臥.被動翻身

3個月左右可以從仰臥到側臥位

4-6個月可以較好地翻身

6個月后嬰兒可以連續地翻身

3個月時扶著坐片刻

4個月.頭不后倒

6個月時嬰兒能將自己的雙手向前撐坐一會

8個月能獨立坐穩

1個月內嬰兒俯臥時反射性的匍匐動作

2個月嬰兒俯臥時交替踢腿

3-4個月嬰兒用雙手撐起上身可堅持數分鐘

7-8個月嬰兒俯臥時手撐床.原地打圈.訓練后可向前爬行

12個月左右可以很好低手膝并用爬行

翻身

坐

爬

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站和走

1月嬰兒可以自然的踏步運動

5-6月扶立時雙腿可以離開地面

8-9個月可扶站片刻

10-12個月可獨立站片刻并可扶走.部分孩子開始獨自邁步走

3-4個月是翻身能力發展的關鍵期

7-8個月是爬行能力發展的關鍵期

10-11個月是獨自站立能力發展的關鍵期

11-12個月是獨自行走能力發展的關鍵期

嬰兒大動作發

展的關鍵期

0-1歲嬰兒精細動作的發育時期月齡

月齡/月 關鍵期 發展能力

0-3個月

3-4個月

4-5個月

手多處于握持狀態.手的運

能主動抓東西但是不準確

抓握物體協調性得到發展.

動基本是本能的.無意識的

可以用手指去抓握物體并拿

到身體中線位置

開始學習雙手遞物品 雙手協調能力

協作拿取

抱持物品

嬰兒手指的握力和靈活性 單手抓住多物

手指控制物品

實物距離 放物入孔

體積以及空間概念

發現物品特征 雙手控制物品運動

運用物品表現自己的需求

5-6個月

7-8個月

10-11個月

12-13個月

兒童早期的大動作和小動作技能的變化

年齡 大動作技能 小動作技能

2-3歲 走路節奏均勻；后退、側行；跑；跳躍.穿或脫簡單的衣服；穿鞋、襪子；拉

單足跳；投擲或抓取時身體生硬；用腳拉鏈；熟練使用湯勺；轉門把；擰開

去推玩具；揀起物體而不摔倒 瓶蓋、模范畫直線

能夠走直線；投擲時上身彎曲； 騎腳扣紐扣；倒牛奶；可以自己吃飯；使3-4歲

踏車；單腿站數秒 用剪刀；涂畫；畫垂直線和圓圈

. .

4-5歲 下樓梯換腳； 跑步平穩協調； 單足跳； 用筷子； 沿著線用剪刀剪下東西； 粗

投擲時身體轉動. 雙手接球；原地怕略地畫人、圖案；簡單地折紙

球；跳繩和蕩秋千

跑步速度加快.喜歡蹦蹦跳跳；投擲和系鞋帶；熟練地串珠子；握筆；臨摹5-6歲

抓取動作熟練；換腳跳；學習騎自行車、一些圖案和字母；出現用手偏好

溜冰、游泳。

嬰幼兒情緒的發展

年齡 情緒表達/調節 情緒理解

0-6個月 所有基本情緒出現；積極情緒的表達受嬰兒可以對快樂、憤怒、傷心等面部

1

到鼓勵并更為經常出現；通過吮吸和回表情加以區分

避方式調節消極情緒。

憤怒、恐懼和悲傷等消極的基本情緒更6-12個月 能更好地再認他人的基本情緒；社會

經常出現；嬰兒通過滾動、撕咬或遠離性參照能力出現

令人不安的刺激物等方式對情緒進行

自我調節

出現自我意識的情緒.通過轉移注意力1-3歲 幼兒開始談論情緒和掩飾情緒；社會

或控制刺激物的方式調節情緒 性參照進一步發展；同情反應出現

3-6歲 出現了調節情緒的認知策略.并不斷細兒童開始從他人軀體動作中識別別人

化；對情感的掩飾以及對一些簡單表達的情緒；對情緒產生的原因和結果的

規則的遵守開始出現 理解能力增強.移情能力更為常見

1

勞拉.E.貝克著，吳穎等譯 ：《兒童發展》，江蘇教育出版社 2002年版

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