五大領(lǐng)域的反思

關(guān)于幼兒五大領(lǐng)域的教學(xué)反思

在這里，我把實(shí)際教學(xué)中的一點(diǎn)親身體會(huì)做以下總結(jié)：

一、課程選擇和教學(xué)計(jì)劃制定一定要結(jié)合實(shí)際 1.在本地域?qū)ふ矣刑攸c(diǎn)有價(jià)值的課程資

源 陳鶴琴老先生曾說(shuō)過(guò)：“課程應(yīng)是民族的。”①做為有地域特點(diǎn)的自然和文化背景的課程，

貼近幼兒生活，并且幼兒又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，像這樣的課程應(yīng)該是我們教師的首選材料。

2.在觀察孩子活動(dòng)中提取生成課程 瑞吉?dú)W的“方案教學(xué)”②給了我很大的啟示，它讓我明白觀

察是老師了解和把握幼兒的基本方法，更是發(fā)現(xiàn)生成課程的好途徑。幼兒開(kāi)展各種活動(dòng)的時(shí)

候，教師一定要不斷的觀察幼兒，并采用多種方式記錄，然后進(jìn)行整理、篩選，把有教育價(jià)

值的因素提取出來(lái)，續(xù)而生成可實(shí)施的課程方案或者主題。這樣的課程生成以后，因?yàn)樗a(chǎn)

生于孩子們的活動(dòng)和興趣，所以，課程開(kāi)展起來(lái)，孩子們投入度高，主動(dòng)性強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)的

味道非常濃厚，“老師和孩子共同建構(gòu)”的教育思想落實(shí)的也比較到位。

二、備課時(shí)一定要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、準(zhǔn)備、過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入思考 一個(gè)教學(xué)活

動(dòng)，從目標(biāo)的制定、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備到過(guò)程的實(shí)施，我們必須要認(rèn)真思考、仔細(xì)推敲。一個(gè)

活動(dòng)，不經(jīng)過(guò)千刀萬(wàn)刀地精雕細(xì)琢，是不會(huì)真正獲得成功的。

1.站在幼兒的角度制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 一個(gè)活動(dòng)的價(jià)值如何首先要看目標(biāo)是什么。目標(biāo)

是一個(gè)活動(dòng)的根，也是一個(gè)活動(dòng)的魂。目標(biāo)的定位直接影響著活動(dòng)的組織方式以及活動(dòng)價(jià)值。

說(shuō)白了，目標(biāo)定位的優(yōu)劣，直接影響著孩子們的生命價(jià)值。怎樣才能制定出好的教學(xué)目標(biāo)？

首先要以孩子為主體，站在孩子的角度來(lái)思考目標(biāo)的制定。孩子們集體發(fā)展到了什么水平，

孩子之間的個(gè)體差異是什么狀況，老師心里都要清清楚楚。只有這樣，才能制定出既考慮幼

兒原有水平，又富有適宜挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。

2.材料準(zhǔn)備要科學(xué)、有效、充足 首先，所謂材料的科學(xué)有效，即材料本身既蘊(yùn)含著一

定的教育因素又適合幼兒的操作。記得在聽(tīng)托班老師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)1和許多”時(shí)，老

師拿著一個(gè)布娃娃，一上來(lái)老師就讓孩子說(shuō)這是幾個(gè)布娃娃，接著又指著布娃娃的五官、手、

腳等部位來(lái)提問(wèn)分別是幾個(gè)。老師賣力的講著，結(jié)果孩子還是被老師弄糊涂了。為什么會(huì)這

樣呢？主要是老師沒(méi)有考慮到教學(xué)材料的科學(xué)性和有效性。布娃娃只有1個(gè)，孩子是感知

不到1個(gè)布娃娃和許多布娃娃的之間的關(guān)系的。況且孩子們只聽(tīng)不做，作為運(yùn)動(dòng)直覺(jué)思維

階段的他們要想理解數(shù)理關(guān)系，更是難上加難。如果老師把材料換成木質(zhì)積木，給孩子人手

一塊，反復(fù)的請(qǐng)孩子在游戲和操作中學(xué)習(xí)，可能會(huì)更符合孩子的年齡特點(diǎn)，從而更有利于孩

子們的感知和理解。 其次，材料的充足也是保證活動(dòng)有效性的一個(gè)條件。幼兒只有在充分

地操作中才會(huì)更有利于自我發(fā)展和自我建構(gòu)。想讓孩子自由快樂(lè)的發(fā)展，首先要先解放孩子

的手；要想解放孩子的手，首先要有充分的材料提供給孩子。一開(kāi)始，我并沒(méi)有如此重視材

料的準(zhǔn)備問(wèn)題，上課的時(shí)候，雖然孩子們也認(rèn)真聽(tīng)講，但是，總是覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。經(jīng)過(guò)反

思之后，我認(rèn)識(shí)到了材料的重要性。每次活動(dòng)開(kāi)展前，我都在材料上下狠功夫，盡最大可能

的給孩子們足夠的操作材料和機(jī)會(huì)，結(jié)果孩子們的學(xué)習(xí)興趣陡然濃厚起來(lái)，往往活動(dòng)結(jié)束了，

還意猶未盡。我也往往趁熱打鐵把材料放進(jìn)學(xué)習(xí)區(qū)里，讓孩子們進(jìn)一步在操作中鞏固學(xué)習(xí)成

果。充分的材料選擇和準(zhǔn)備工作，讓我一次又一次嘗到成功的感覺(jué)。現(xiàn)在，結(jié)合學(xué)習(xí)區(qū)的創(chuàng)

設(shè)，我又在嘗試在活動(dòng)開(kāi)展前把學(xué)習(xí)材料投放到學(xué)習(xí)區(qū)，讓孩子先行自我探索學(xué)習(xí)，我在通

過(guò)觀察他們的學(xué)習(xí)情況，抽取出需要解決的問(wèn)題進(jìn)行集體或者小組討論。這樣，不但學(xué)習(xí)效

率和時(shí)間效率進(jìn)一步提高，同時(shí)我也深深地感覺(jué)到這樣的課堂組織起來(lái)輕松愉快而游刃有

余。

3.活動(dòng)過(guò)程的游戲化及遞進(jìn)性 游戲是幼兒園活動(dòng)的主要方式。做為教學(xué)活動(dòng)，我們更

應(yīng)學(xué)會(huì)活用游戲。過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)既要充分游戲化又要呈現(xiàn)一種遞進(jìn)式節(jié)奏，讓幼兒在

環(huán)環(huán)相扣的快樂(lè)游戲中，不斷對(duì)老師拋出的問(wèn)題進(jìn)行有價(jià)值的思考。 4.教學(xué)活動(dòng)前對(duì)幼兒

的已有經(jīng)驗(yàn)的把握也是一個(gè)關(guān)鍵因素 知道幼兒已經(jīng)有哪些生活經(jīng)驗(yàn)？活動(dòng)中的哪幾點(diǎn)適合

本班幼兒最近發(fā)展區(qū)，哪幾點(diǎn)是具有挑戰(zhàn)性的？目標(biāo)中的提升點(diǎn)怎樣通過(guò)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)

擴(kuò)展和達(dá)成？這幾個(gè)問(wèn)題清楚與否，對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。雖然，在上面我已

經(jīng)提到了要“站在孩子角度制定目標(biāo)”，但是在這里，我還是想通過(guò)一個(gè)親身的例子來(lái)說(shuō)明了

解孩子已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)活動(dòng)的關(guān)鍵作用。 曾經(jīng)我在兩個(gè)班級(jí)開(kāi)展過(guò)同一個(gè)科學(xué)活動(dòng)“多樣的天

氣”： 中一班的幼兒自今年在科學(xué)區(qū)就開(kāi)展了“我是小小氣象員”的觀察記錄活動(dòng)，所以在初

步的認(rèn)知、情感和能力等方面，他們都具備了開(kāi)展“多樣的天氣”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在“說(shuō)一說(shuō)

你了解哪些天氣狀況”和“看圖片說(shuō)天氣”等幾個(gè)環(huán)節(jié)都比較順利，所以在進(jìn)行“用肢體情況表

現(xiàn)不同天氣”時(shí)，我只是稍加引導(dǎo)孩子，孩子便能把不同的天氣表現(xiàn)的很形象。在“用符號(hào)表

征天氣”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，因?yàn)橛幸欢ǖ谋碚鹘?jīng)驗(yàn)，所以孩子也能較好的完成對(duì)不同天氣的表征。

并生成了“我喜歡的天氣”“天氣對(duì)我們生活的影響”等一系列活動(dòng)。 中二班的幼兒因和中一班

幼兒在年齡上相同，但缺少平時(shí)的觀察引導(dǎo)，所以在活動(dòng)的前兩個(gè)環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了孩子無(wú)法識(shí)

別“多云”的天氣圖片，并且對(duì)天氣的概念模糊等問(wèn)題，一時(shí)無(wú)法回答老師的提問(wèn)。 這兩次

活動(dòng)結(jié)果的差別，讓我再一次從心底認(rèn)識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)前對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)多一份了解和思考對(duì)活

動(dòng)開(kāi)展和孩子的發(fā)展是多么至關(guān)重要！

三、教學(xué)活動(dòng)中的及時(shí)調(diào)整非常重要 教學(xué)中的調(diào)整，實(shí)際上是考驗(yàn)教師智慧和把握課

堂能力的體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)準(zhǔn)確地接住幼兒拋過(guò)來(lái)的“球”，并用有效的方

式進(jìn)行引導(dǎo)。

1．教學(xué)中的調(diào)整要體現(xiàn)教育價(jià)值的更大化。 在幼兒忽然間提出一個(gè)讓我們沒(méi)有預(yù)料

的問(wèn)題，我們首先要考慮幼兒的問(wèn)題與我們的計(jì)劃相比哪個(gè)更有價(jià)值？只有這樣我們才能真

正從幼兒發(fā)展的角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而不是照本宣科。當(dāng)然，這個(gè)能力的培養(yǎng)非一日之功，

需要我們平時(shí)多用心積累和思考。

2．對(duì)教學(xué)計(jì)劃的及時(shí)調(diào)整是我們更好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有效的途徑。 當(dāng)幼兒對(duì)教

師的提問(wèn)不感興趣，不知所云，答非所問(wèn)，或幼兒總跳不出問(wèn)題的圈子的時(shí)候，這時(shí)我們就

應(yīng)該即刻調(diào)整原來(lái)的計(jì)劃。如在小班上學(xué)期開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，有一個(gè)問(wèn)題是“說(shuō)一說(shuō)你們聽(tīng)

了這段音樂(lè)有什么感受？”孩子很難理解“感受”這個(gè)詞的含義，所以也很難回答老師的問(wèn)題。

如果調(diào)整成“說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)了這段音樂(lè)后是高興還是傷心”？這樣一調(diào)整，在問(wèn)題和孩子的水平

之間搭了一個(gè)橋梁，孩子的回答自然很有效，學(xué)習(xí)也順暢起來(lái)。還記得在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)“水

果超市”中，知識(shí)重點(diǎn)是掌握“等量代換”。本來(lái)預(yù)設(shè)是讓幼兒能根據(jù)商品的價(jià)格用相應(yīng)的錢幣

來(lái)交換。結(jié)果活動(dòng)開(kāi)展相當(dāng)順利，根本對(duì)孩子沒(méi)有挑戰(zhàn)性。我及時(shí)使用海洋球來(lái)代替錢幣，

規(guī)定一個(gè)海洋球兩元錢，這樣活動(dòng)又得到進(jìn)一步開(kāi)展。

四、教學(xué)活動(dòng)后的反思是提升教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)。 及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入的反思，

及時(shí)記錄活動(dòng)的成功點(diǎn)和不足是我們提升業(yè)務(wù)水平的有效手段，也為后續(xù)的教學(xué)作準(zhǔn)備。教

學(xué)后的反思從兩方面進(jìn)行分析： 一方面，教師要能夠分析出自己的成功點(diǎn)及不足的能力。