校園美化如何以“文思光被”求得“草木賁華”

校園美化如何以“?思光被”求得“草?賁華”

?學在注重研究“?深學問”的同時，更要注重提??個?精神品位和??素質。在強調通識教育的今天，要培養全?發展

的?，就必須將?置于濃厚的??氛圍之中。校園美化?作是校園?化的重要載體，校園?化建設?程的?個重要步驟。校園

美化絕不簡單是栽花弄草，清潔安靜，?是?個極為重要的?化構建、?化蘊涵、?化彰顯的過程，不可?蹴?就，要認真開

展，專?抓好，要?處著眼，長期培育。

校園美化?作的原則是“?思光被”，也就是校園美化?作應該按照“?思”之美的設計統領理念來開展。校園美化?作的最

?境界是“草?賁華”。也就是校園中的各種景觀具有?種內在或者?為的賦予并被承認的綺麗?華之美，成為?種??化的景

觀。校園內的各種景觀應該是?個統?的整體在具有“?思”之美理念的設計下，成就?種超越景觀本?拙樸形態的綺華雋雅。

校園的美化?作要本著“現代??益回歸??然、熱愛??然”的?理趨勢，因地制宜，順應?然，美化?然所創造的優美環

境。校園的美化?作以提?校園的環境質量和師?員?精神?活品位為?的，既借鑒我國傳統園林設計的優秀?法、造園技

術，?吸納現代園藝的設計思想與表現形式，結合校園建筑結構布局，做到整個校園既富有時代感?充滿詩情畫意，具有鮮明

的?化特?和??底蘊。

（?）堅持“?思”之美求得“ 草?賁華”的校園美化必須堅持“以?為本”。

要落實“?思”之美的設計理念，達到“草?賁華”的效果必須堅持以“?為本”。學校是城市中??最為密集的場所，如何將有

限的空間，創造出最優化的?活環境，最?限度的體現具有教育特?的園林藝術境界，是?校??師?員?需要共同關注的?

個問題。?等學校是城市?環境的?個組成部分，但是有著??的美化特殊性，既不同于城市街頭的美化，?有別于居民?

區、城市?場等。如何在普遍性與特殊性，共性與個性的統?中恰當地、卓有成效地解決好??景觀的設置問題，已經成為?

校師?員?所共同?臨的?個實際問題。校園??景觀的設計，究竟在哪些地?起到陶冶?學?情操，啟迪?學?健康、積極

向上的精神風貌的作?，如何發揮其作為思想政治?作最?載體的作?，是校園??師?特別是??思想政治教育者共同關?

和亟待解決的問題。

校園美化中堅持“以?為本”就是要關?師?，尊重師?，就是要滿?師?的利益需要和促進師?的全?發展，就是要建?

師?員???愉悅的物質和精神環境，營造愛?、愛校、尊師、樂教的良好氛圍。要因地制宜，科學規劃，要充分利?空間，

全?位綠化校園，美化環境，形成特?，建設?個布局合理，功能完善的和諧統?的校園環境。要動員學校?切?量來參與校

園美化?作，要充分發揮??師?員?的積極性和主動性，要充分征求?家的意見，并充分尊重?家的意見；要加強培養學?

認識?然，保護?然環境，與?然和諧共處的意識。讓??師?意識到學校美化是?家共同的任務，學校美化最終的落腳點是

為了更好的服務于全體師?的學習和?作，為了更好的完成了?等教育的光榮任務。

（?）堅持“?思”之美求得“ 草?賁華”的校園美化?作要注重校園的物質?化建設。

校園的物質?化是校園?化發展程度的?個外在標志，是校園?化建設的基礎?程，是對學?進?潛移默化教育的重要組

成部分。環境可以造就?、培養?、改造?。蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感，能陶冶學?的情操，使他們變得?

雅。”

校園的????、?草??、?亭?臺、?樓?榭等都是學校物質?化的重要組成部分。在校園的美化過程中要精?設

計，巧妙施?，要增強其符號意義，要使其彰顯超越其本?拙樸形態的深遠意境。要將校內集中栽植的樹?花卉命名，從?形

成特?鮮明的校園，借?豐富多彩的植物及其景觀所蘊涵的??寓意，烘托?所?學?由、開放、活潑、創新的學術氛圍。要

以具有?學性的語匯來提?和裝點美化的景觀，在校園內營造出?雅的氛圍。要使學校的每?處經典都有??的內涵，要使校

園的每?塊頑?都富有靈性。使每?棟建筑，每??綠地，每?座雕塑，每?個景觀?品甚?每?個警句標牌，每?棵花草樹

?，每?塊青磚??，都能閃爍?化的光芒和?韻。做到實?功能、審美功能、教育功能互為?體，和諧統?。要?優美的校

園?然景觀來打造好師?學習、?活的環境，陶冶師?的情操，激發學?熱愛?然、熱愛學校，使教育?標的外化形式在潛移

默化中內化為師?內?的?覺境界，使學?在優美的校園環境中思想得到熏陶和升華。

（三）堅持“?思”之美的求得“ 草?賁華”的校園美化?作要注重發覺?學環境所具有的獨特的美學個性和藝術規

律。

校園美化?作應注意“?”的因素普及，因為“?”是?種具有本體意義的?化標志，包括校園美化在內的?切藝術創造形式

都應竭?使??更具有?華之美，同時要注意吸收其他藝術領域的相關成就。要做到這些，就必須研究校園?化特有的美學個

性和藝術規律。

?論是被歌德成為“凝固的?樂”的建筑，還是被譽為“第??然的園林”、沉淀著歷史的節律和藝術家情感的雕塑，校園環

境的每?景觀都同時具有實?功能和審美功能，它在按照美的規律造型的過程中，積淀著?的審美感受，物化著?的精神體

驗。因此說，美化校園是技術和藝術，實?和藝術的統?。

美化的校園具有??獨特的審美特性，通過綜合運?其藝術語?，結合學校的?然和??背景，充分發揮環境的抽象性、

象征性等特點，表現出?學作為科學殿堂的?種神圣、崇?且震撼??的科學美，?種與環境相和諧的?然美，?種展?著豐

富想像?和創造?的藝術美，使?學?化精神在校園環境中得以彰顯，促進學?的??健康成長。只有正確的認識到校園環境

獨特的美學個性和藝術規律，才能有針對性的開展校園美化?作，達到“草?賁華”的境地，才能更好的發掘校園的?化底蘊，

才能最?程度的實現校園的育?功能。

（四）堅持以“?思”之美求得“ 草?賁華”的校園美化?作必須注重校園?化?態環境建設。

校園美化?作要遵循?態校園的建設要求，進?步加強校園的綠化和美化，更重要的是把校園美化的各個構成要素賦以?

化內涵，成為?化傳播的良好媒介。

“借?光以悅?性，假湖?以靜?情”，優美整潔的校園環境，對于??師?富有很強的感召?，對校園?化建設起著基礎

的物質保障作?。要以校園基礎設施為物質載體，構筑富有活?和特?的?化?態環境，建設好?態校園，提?學校?化建設

的品味。

?態校園是運??態學的基本原理與?法規劃、設計、建設、管理以及運?的，?與?然關系的和諧，各物種布局、結構

合理且環境質量優良，物質、能量、信息?效利?且對環境友好的，集學習、?作、活動、休閑功能于?體的???態系

統。[1]

?態校園是符合?態學基本規律的，在設計與建設中充分融?了?態與環境保護的思想，具有合理的布局結構，有科學的

功能區劃分與合理的數量分配，有?夠的綠地系統和豐富的適應本地環境的物種，并保持了物種的多樣性；是校園建筑、景觀

風格與周圍環境和諧統?，能夠實現創意與美感；在校園建設中結合學校歷史，融?城市氛圍，加???教育?度，塑造?雅

校園環境的同時，能展??尚先進?明的師?精神風貌，最終推??態教育和系統管理，實現并保持校園的可持續發展。

和諧的?態環境是?類?靈的故鄉，如果缺乏?個可持續發展的?態校園，教育只是?個缺乏靈魂的軀殼。因為校園環境

是學?思想政治?作的最?載體，校園環境的好壞對學?有著直接?且重要的影響。

?態校園是進?美育的?個良好媒介。美育是以培養學?感受、表現、鑒賞、創造美的能?，從?促使學?追求??的情

趣與理想境界等為?標的教育。是通過審美形象去感染受教育者，使受教育者能夠在感觀上得到愉快，在感情上受到感染，在

?靈上得到陶冶，并?覺?愿去遵守，有啟發?們?尚的情操、崇?的理想的作?。

良好的校園布局、建筑風格、綠化美化以及環境中蘊含的???息，是?聲的育?載體，對陶冶師?情操、啟迪智慧、積

淀?雅的校園?化，有著潛移默化的作?。因此，?學校園環境的塑造應具有?定?化?彩和教育意識，充分賦予校園內的?

切以豐富的?化內涵，使學校各種物化的東西都體現學校的個性與精神，讓校園每個?落都散發出?學榮耀的歷史、不俗的品

格和?等學府所特有的知識殿堂的莊嚴、肅穆和凝重，時時展現現代?學的科學、?明與進步。?個環境優美、格調?雅、?

?與?然和諧、傳統與現代交融的現代化?學校園，不僅給??種?尚的?化享受和催?奮發向上的感覺，?且使?活在其中

的?不知不覺地受到熏陶和教育。因此，優美的校園?態環境具有獨特的作?，在陶冶?的情感，培養?的思想品德及樹?崇

?理想等??，是傳統的“灌輸”、“說教”等教育?式所達不到的。幽雅的環境可以提?學?的審美情趣、道德?平，調節與規

范?我?為，形成奮發進取的精神?貌，全?提升學?的道德素養。相反，雜亂?章的、不協調的校園環境，則容易使?養成

不良的?為習慣和道德品質，并使?精神委靡。

?態校園能為學?提供?個與同齡?共同學習與交流的綠意場域，給他們創造了隱形教育的機會。?態是?理情感教育最

好的媒體，是進??理教育最好的隱形教育形式，所取得的效果是課堂教授和與家長溝通的效果所難以企及的。

?態結構完善的校園環境能夠為學?的學習、?活、娛樂提供極?的便利性，尤其是在學習上能提供?個可隨時隨地、定

時定點、長期性?態環境，讓學?有充?的時間和空間去觀察、體驗、品味美麗的校園?態。?態校園能夠為學?的環境教育

提供具體的、有?命的、有活?的內容與素材，?態中的各種動物、植物都是學?在?常?活中容易接觸到的，給學?有視

覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官去接觸環境及思考的機會，再從實際操作中學習與環境有關的各項知識，是引發學?學習

動機的?個起點，激發了學?的學習熱情。通過?體??，融??然的學習?式是學???發展需要，是科學精神的創造的源

泉。

（五）堅持以）堅持以“?思”之美求得“ 草?賁華”的校園美化?作必須發現校園中的美。

校園內本?就是美的存在，正如羅丹所說：“?活中從不缺少美，?是缺少發現美的眼睛”。正確的認識校園中的形態美、

?彩美、形象美、聲?美、嗅覺美、聯想美等美的諸種表現形式，有利于校園美化?作的開展和深?。在優美的校園環境中，

每個?將獲得美的感受，從?激發?欣賞美、創造美的欲望，在?聲中實現育?的?標。

形象美，是指?然景觀和空間形式的美。正如.?格爾所說：“美是形象的顯現”.。按照中國?然景觀審美傳統，形象美有

雄美、秀美、險美、奇美、幽美、曠美等類型。以我校為例，?勢宏?的實驗樓，?途?泛的校史館，流光溢彩的桃李橋，?

?實?的圖書館都可堪稱校園環境的雄美之?。秀美如姹紫嫣紅的花卉園和植物園，幽美如紫藤長廊，靜謐的校友林與?林等

等。

?彩美，是指?然景觀具有和?為賦予的超越顏?本?的美。校園內嬌艷的牡丹，如粉的芍藥，碧青的湖?，青青的翠?

等等?不是?彩美的代表。

嗅覺美，是指通過嗅覺感受到的美。嗅覺美，是校園內諸多花草樹?散發的清幽之?，淡雅之?，濃郁之?，醇美之?。

聯想美，是指?們審美階段的?德與暢神，是?們審美的?層次。?德是以校園景物的某些特征來?附、象征?的道德情

操。暢神是指?然景物本?的美可以讓欣賞者?曠神怡，精神為之以暢。校園內的松柏能夠讓?想起名?的?節，??讓?想

起君?等等。這都可以讓師?有?種致?的審美升華到?德和暢想的?層次的審美層次。

校園的物質?化建設是堅持“?思”之美求得“ 草?賁華”的載體，校園?化?態環境建設是堅持以“?思”之美求得“ 草?賁

華”的良好外在環境，研究校園內在的美學個性和藝術規律是堅持以“?思”之美求得“ 草?賁華”的理論?撐，發現校園中美的存

在是堅持以“?思”之美求得“ 草?賁華”的持久動?。校園美化?作是?項系統?程，是我們校園的所有成員共同的任務，是完

善?我、提升品味、共同進步的必需。

[1] 臧樹良 陶飛：遼寧?學學報（哲學社會科學版） 2004年32卷4期