家?；咏逃?培養學生良好學習習慣的研究

家校互動教育，培養學生良好學習習慣的研究

【摘要】

不同的校園文化與家庭文化在教育思想、教育內容以及教

育方法等方面，存在著很大的差異。學校教育是對學生傳授知識、培養

能力和塑造人格的主陣地。然而，孩子的成長過程離不開家庭的特殊影

響，缺乏家庭教育的有機配合，學校的教育目標是難以實現的。

本文將家庭文化和校園文化教育緊密相聯系，從學生應具備的良

好的課堂聽講、家庭作業以及預習復習等習慣進行研究，探索出一

套有效的、創新的家校互動教育策略；研究如何建立新型、和諧的家校

關系，促進鞏固學生良好學習習慣的形成；探討“家?；咏逃囵B

學生良好學習習慣”的評價模式。

【關鍵詞】

家?；?/span> 習慣 策略 評價模式

一、問題的提出

葉圣陶老先生曾經說過：“什么是教育?簡單一句話,就是要養成習

慣。”習慣的教育意義逐漸被人們所認識，并且在教育工作中越來越被

重視起來。

“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；

播下一種性格，收獲一種命運”。由此可見，小學階段，尤其是在低年

級階段，習慣教育，對于孩子的一生起著怎樣重要的作用。擁有好的學

習習慣，就等于給孩子一個良好的動力器，必然會推動他將來的發展。

新生入校，筆者通過半學期的觀察發現，學生的作業意識差，沒有養成

課前預習、課后復習的良好習慣，學習方法欠缺，作業質量、學習質量

差，再加上家長工作繁忙，大多數孩子都是在祖父母身邊，孩子每天回

家后，缺乏家長的指導。家長對學生學習情況的關注率低，學生學習上

缺乏上進意識。長此以往將造成學生學習習慣差、學習主動性差的現象，

也將直接影響正常的教學工作和教學質量。

教育的責任僅僅靠學校來完成是不幸的，缺乏家庭關注的教育是事

倍功半的。結合我校實際情況，較好的做法就是利用學校的有效資源、

教師的高效號召力充分調動起家庭的力量，統一家校的教育思想，促進

家?；咏逃⑿纬珊狭?，進而幫助所有的孩子培養良好的學習習慣，

提高學生的學習素養。

二、研究的對象及方法

基于以上幾種情況，我們在對實驗班（本年級一、二班）學生進校

時學習習慣現狀進行問卷調查后，采用調查法、行動研究法、個案研

究法、經驗總結法探索一些小學家?；咏逃囵B學生良好學習習慣的

經驗與做法。

三、研究的主要措施

（一）

針對不同的對象開展家校互動教育，培養學生良好學習習慣

的專題培訓，以使教師、家長、學生從思想上認識到良好的學習習慣的

重要性。

1、對課題組老師的培訓

目標：尊重學生，以寬容的心態來看待學生在實驗過程中可能出現

的不合作，情況反復等情況，以建立互信互助的師生關系。

內容：良好的學習習慣帶給學生一生的好處、新形式下的家?；?/span>

教育模式、家?；釉u價促學生良好學習習慣的養成。

【例】

《家校互動教育，培養學生良好學習習慣的研究》教師培訓記錄表

培訓時間 2009年5月3日 培訓地點 多媒體教師

主講 魏 靜 參培人員 全體課題組成員

培訓主題 利用校訊通架起家?；有畔⒌臉蛄?/span>

開通了校訊通系統，真正實現了快速、方便、有效的“家校互動”。

“校訊通”主要是利用現代通信增值服務，加強學校、教師、家長和

學生之間的實時溝通。在這個系統里，老師、家長、學生組成了一個

培

訓

內

容 這樣，家長也可以把孩子的性格、喜好、對老師的建議發給老師，讓

摘

要

保持隨時隨地溝通的互動體系。要了解孩子情況，一般要等開家長會

或老師家訪時，受到時間和空間的限制。但通過“校訊通”，老師一

個信息發過去，孩子最近在學校的表現，回家要完成的作業，家長該

如何配合；目前要注意的事項等等，清清楚楚，一目了然。不僅僅是

老師更有針對性地進行教導。“校訊通”的出現，搭建起家校溝通的

橋梁，這種及時、互動的交流讓家校聯系更緊密，更及時，對孩子的

教育也更有效。

通過這個平臺向家長宣傳安全教育和防控甲流知識宣傳，同時我

們運用校訊通對家長進行培訓，每天一條家教格言警句，告訴家長教

育孩子的方法；冬季到來，一條溫馨的短信告訴家長溫度下降，給孩

子及時添衣，注意保暖等等。

培訓

收獲 發揮“校訊通”的最大優勢，真正搭建起家校互動的平臺。

校訊通是信息時代學校教育和家庭教育有效溝通的紐帶，我校將

2、對實驗班家長的專題培訓

目標：利用專題培訓的契機將本班的教育思路、教育方法、教育內

容和評價手段與家長進行溝通交流，使得家長明確教育工作的重點、明

確良好的學習習慣不是單一的在學校就能養成，

內容：家庭教育對學生學習習慣的影響、家庭如何配合學校進行教

育及家庭教育應重視的問題、家庭教育的有效方式。

A主動與家長溝通，讓其明白班級文化的內核，讓自己的教育思想、

思路與家庭中的達成一致，更便于家長對學校教育的配合。

B與家長創建友善健康的家校關系，為學生提供一個和諧、健康的

成長環境。

C針對不同學生的不同情況，召開個別家長會。

3、對實驗班學生的培訓，使其明白良好學習習慣的具體內容。

目標：

A 對學生進行良好學習習慣重要性的教育，促進他們思想上的轉變。

B嚴整課堂教學，加強學生的常規培養和學習習慣的培養，在班級

內部營造一種濃郁的學習氛圍，促進學生良好學習習慣的形成。

【例】

“家?；咏逃囵B學生良好學習習慣的研究” 學生培訓記錄表

培訓時間 2009年3月15日 培訓地點 多功能室

主講 魏 靜 參培人員 試驗班全體學生

培訓主題

良好的課堂習慣

①課前預習的習慣。（通讀課文，完成預習作業）②課前準備的

習慣。（音樂響，馬上進教室，書本放好，安靜端正坐好）③出

培訓內

容摘要

聲早讀的習慣。（按時到校早讀，出聲讀書，讀記結合。）④認

真上課的習慣。（專心聽講，積極思考，大膽發言，努力做到當

堂理解、記 憶）⑤勤學好問的習慣。（刻苦用功，不懂就問。

當天的疑難當天就解決。）

“家?；咏逃?，培養學生良好學習習慣的研究” 學生培訓記錄表

培訓時間 2009年4月14日 培訓地點 多功能室

主講 魏靜 參培人員 試驗班全體學生

培訓主題

良好的作業習慣

①獨立作業的習慣。（到校先交作業，按時交；獨立完成；口

頭作業也要完成好；注意教師的評價，及時訂正錯誤）

培訓內

容摘要

②書寫工整的習慣。（字跡清楚，字體工整，作業整潔，格式

正確）③認真審題的習慣。（作業、考試先審題再作答）④學

習分析的習慣。（每次出現錯誤后，都要對出現的問題進行認

真分析、總結，找出缺漏的原因并提出改進的方法）⑤講究

效率的習慣。（按時學習；學習有計劃，不貪玩，注意提高學

習效率）

“家?；咏逃?，培養學生良好學習習慣的研究” 學生培訓記錄表

培訓時間 2009年5月20日 培訓地點 多功能室

主講 魏靜 參培人員 試驗班全體學生

培訓主題

良好的家庭學習習慣

①課后復習的習慣。（讀課文，復習生字詞，記住要點，當天

功課當天復習掌握）

②晚上讀書的習慣。（不管有無作業，每天晚上都要認真讀書

培訓內

容摘要

半小時以上。可超前學習或復習舊知識或閱讀課外有益讀物）

③整理書包的習慣。（每天睡覺前要把明天要交的作業及要帶

的學習用品整理好放進書包）

④勤查工具書的習慣。

⑤閱讀書報的習慣。

（二）

制定良好學習習慣的培養目標，對不同的學習習慣的學生進行

分層教育。

創建個人文化，指定目標時不搞一刀切，允許學生有步驟，分快慢

的進步。

【例】

小學生良好學習習慣的培養的內容和目標

本課題認為，學生良好習慣的養成不是一蹴而就的，而是一個復雜的、漸進的

過程。所以，不能試圖“畢其攻于一役”，而應遵循“嚴格要求，耐心疏導，循

序漸進，持之以恒”的原則進行。

【總目標】

1、課前做好準備工作的習慣。下課先做好下堂課的準備工作，規范擺

放，小組同學互相督促，聽上課鈴響，要快速、安靜地走進教室，靜等老師

上課。2、培養上課傾聽的習慣。做到虛心傾聽，傾聽要求做到“三到”：

眼到、耳到、心到。同時做到不迷信教師，不隨同優生。3、積極舉手，大

膽自信，回答問題聲音響亮的習慣。上課注意力集中，思維活躍，積極舉手，

敢于發表自己的觀點，敢于提出不同的看法。講話口齒清楚，聲音響亮，充

滿自信。4、認真、及時、快速、準確地完成作業的習慣。坐姿正確，書寫

端正規范。作業前仔細審題，作業時獨立認真，快速、高質，不懂虛心請教。

5、認真、主動預習、自覺復習的習慣。課前養成自覺預習，課后主動復習

的習慣。學會搜集信息，查找資料，為課堂學習補充更新更廣的學習素材。

6、勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。早上書聲朗朗，課堂重視朗讀指

導，課后加強好詞好句好段美文朗讀與背誦積累，做到一月讀好書一本，講

故事一個，記筆記數篇。7、小組愉快合作的習慣。課堂樂于小組合作，合

作前先有個體思考，再經過小組交流補充，最后達成集體共識。做到人人參

與，形成互相學習，互相幫助，多向互動的學習氛圍。8、質疑問難的習慣。

不迷信教師，不盲目相信他人，敢于提出不懂的問題，善于發表自己的觀點

【學習習慣目標】

1、學會聽

專心聽別人講話是一種良好的習慣，也是獲取信息的必要手段，教學時

可以按照：教給聽的方法，培養聽的習慣，訓練聽的能力三步進行。

教給聽的方法：要求學生既要學會傾聽老師講課又要學會傾聽同學發

言。聽時，要做好積極地心理準備，把注意力指向要研究或探討的問題，先

獨立想一想自己對這個問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，逐步學會記住

他人發言的要點，并用語言信號和非語言信號作積極的信息交流。聽時要求

學生目光注視對方，用點頭、微笑、搖頭等非語言信號表示自己在聽；用“我

明白了”、“我同意你的看法”、“老師，請您把***再講一遍好嗎？”等

語言信號表明自己的聽的結果。慢慢地學生就會達到聽懂、聽出要點的要求，

實現 “會聽”的目標。

培養聽的習慣，訓練聽的能力，一定要付諸行動?？梢岳脤W校廣播時

間培養學生聽的能力。

2、學會說

“說”包括回答老師提問、修正他人發言和參加小組討論三種情況。無

論那種情況都要求學生先想后說，想好再說，逐步做到語句完整，條理清晰，

聲音甜美，連貫流暢。并學會根據不同的場合調整語氣、音量和說話的方法。

即回答老師提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學都聽見；修正他人發

言時態度要誠懇，音量要適中，要先肯定對方發言中好的、對的方面，再誠

懇地指出不足，說出自己的意見，千萬不要講傷害對方的話，被修正意見的

同學，應虛心聽取對方的意見，不管對方說的對不對，都要抱著“聞過則喜”

的態度耐心地讓對方把話說完，如果意見正確，要點頭表示感謝，可以說，：

“謝謝你，我聽明白了?！比绻庖姴徽_，也要等對方把話說完后再發表

不同意見，可以說：“謝謝你，不過我還是堅持我的意見，因為……”；小

組討論時要用商量的語氣相互補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的

學習。

在學生說的過程中，教師要注意糾正學生錯誤的讀音和用詞，還要教會

學生長句短說，用示范的方法調控語速，使學生養成正確、有序、說完整話

的好習慣。

3、學會讀

課本是教師教的依據，也是學生學的材料，作為一年級的教師，一定要

重視學生的讀書訓練。因為讀書訓練不僅可以提高學生成績，也可以培養學

生的自學能力，使學生學會學習。

讀書分為課前讀書，課中讀書，課后讀書。課前讀書實際就是預習，每

學一個新知識之前，我都要求學生先把書讀一讀，找出自己會讀的地方和不

會讀的地方，讀的懂的地方和讀不懂的地方，然后，帶著問題聽課；課中讀

書，是指在教師的示范、指導下，通過讀書，弄清知識之間的聯系，概括主

要內容進行記憶和背誦。課后讀書就是復習整理性地讀書，我要求學生每天

做作業之前，先把書讀一讀，想一想當天所講的知識和方法，再寫作業。

對于一年級學生，讀書的要求不要太高，只要能從上倒下，從左到右，

有序觀察書中的插圖，對圖中的動態部分進行合理想象就行了。文字部分，

能讀正確，理解明白就可以了。

4、學會寫

寫字時，首先要求學生坐姿端正，握筆姿勢正確。為此，第一學期，每

次寫作業之前，我都要帶著學生說一遍，“頭正、肩平、身直、足安”和“手

離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳”。邊說邊觀察，邊糾正錯誤的

坐姿。

【良好的作業習慣目標】

按時完成作業（獨立完成，書寫工整的習慣）

認真完成作業（作業前先復習，專心思考，審清題目才動筆的好習慣）

自我評審作業（做完作業自我檢查，及時更正的好習慣）

總結積累作業（分段小結，分類積累，鞏固新知的習慣）

自我拓展作業（開放性作業），即搜集型作業、自主型作業、實踐型作業、合作

型作業、創意型作業（課外延伸，自主編題，提升自我的習慣）

【預習復習習慣目標】

１學生樹立預習、復習意識，提高對預習、復習的興趣，培養學生良好

的預習、復習習慣。

2、學生掌握正確、科學的預習、復習方法，提高學生的自學能力，為

其終身教育打下良好的基礎。

3、使學生學會預習復習、樂于預習復習、學會學習，促進學習效率的

提高。

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自

【例】

課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養自學能力。但是學生們的學習

習慣和知識基礎各不相同。特別是部分知識孩子自己覺得已經“懂”了，事先還

需要預習嗎？會不會反而抹殺了孩子上課時的興趣？部分孩子還什么都不懂。作

為教師和家長，該怎么培養好孩子預習的習慣呢？結合這一狀況，召開家長會，

與家長溝通情況，了解學生的預習水平，共同研究制定指導學生預習課文的策略

預習水平低的學生的自學要求：

一 讀生字表里的生字，讀準音，看清形看拼音讀準字音；

二 把生字放到課文里面去讀，讀通句子，讀順課文。

預習水平高的學生的自學要求：

一、 讀生字表里的生字，讀準音，看清形。

對學生的自學要求是：1看拼音讀準字音；2借助讀音和結構分析字形，想想

用什么辦法來記憶；3讀讀生字筆順；4讀讀句子想想字義

二、把生字放到課文里面去讀，讀通句子，讀順課文。

字不離詞，詞不離句，句不離文，讓學生在語境中理解、朗讀。

三、再讀課文，把你不理解的地方做個標記，聯系課文插圖，多讀幾遍。把

課文讀通讀順。

四、把課文讀流利，讀通順，處理還停頓、緩急的語速。

教師把不同的預習要求通過校訊通、QQ群、家長會、電話交流等方式告知

家長。由家長在家督促孩子完成預習任務，完成后，由家長每天簽字。到校后由

家長或學習小組長檢查完成預習的情況。

經過兩年多時間的培養，學生們的預習課文的習慣養成了。

（三）

家校互動促進學生良好學習習慣的養成

1、建立家?；涌?/span>

歷史與現實的觀察使我們深刻認識到孩子成長的第一環境——家

庭的巨大影響。家庭是孩子成長的第一環境，作為孩子的首屬環境，與

專門的學校教育相比，家庭的教育功能有著隱蔽和間接的特征，家庭教

育與生活的時間、空間、活動往往是統一的，在高頻、細節的接觸中，

父母的思維及行為方式已被孩子不知不覺中習得，內化了。本互動卡針

對學生在校與在家不同的學習習慣進行追蹤記錄，針對不同的培養目

標，學生與家長都認真細致的填寫，經過一段時間的對比觀察，總結自

己養成的良好的學習習慣。主要內容為學習習慣互動卡、作業習慣互動

卡、預習復習互動卡。

【例】

學習習慣互動卡（“學?！币粰谟蓪W生填，“家庭”一欄由家長填）

時間 聽話 朗讀 說話 寫字

第 周 學校 家庭 學校 家庭 學校 家庭 學校 家庭

星期

一

星期

二

星期

三

星期

四

星期

五

星期

六

星期

天

【例】

作業習慣互動卡（“學校”一欄由學生填，“家庭”一欄由家長填所用時間）

時間 按時完成 認真完成 自查作業 日積月累 課外拓展

第 周 學校 學校 家庭 家庭 家庭 學校 家庭 學校 家庭 學校

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期天

【例】

預習復習互動卡（填入每項每天所用的時間及內容）

時間

預 習 復 習

第 周

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期天

家長簽名

2、

建立家?；踊顒佑涗泝?/span>

本活動記錄冊記錄教師、家長、學生共同參與的活動的具體過程。

開展以“心靈的碰撞——家教縱橫”、“零距離的了解、五十分鐘的改

變”等為主題的家庭教育活動，設計了“家長、孩子互寫生日，互說最

熟悉的同學或同事的名字以及平時各自最喜歡的物品或食物”等游戲，

以了解并提高孩子和家長的溝通程度和技巧；讓家長和孩子互換角色，

再現家庭生活中經常出現的與學習有關的矛盾沖突，使家長和孩子在情

景體驗中相互理解和諒解?；顒咏Y束后，由小組成員認真細致的填寫記

錄卡，對活動結果進行小結，再由班級總結、評比，并每月召開主題活

動交流會，家長學生暢談活動對學生學習習慣的促進，并在活動中通過

家長、教師的言傳身教使學生養成良好的學習習慣，也使家長深刻認識

到學校教育與家庭教育是密不可分的。。

【活動記錄冊】

（3）

家訪，進一步了解學生在家學習習慣情況。

作為學生的兩個主要的活動和成長場所，家庭和學校應該本著向孩

子負責的態度，加強溝通。面見式的家訪好處很多，家長可以了解孩子

的成長情況、在學校的表現，老師也可以了解學生成長的家庭背景，而

且通過與家長的交流，教師可以更深入更直觀的了解到學生在家的學習

習慣，這是一種坦誠的、溫馨的交流，所以為著一個目標——孩子的成

長，我們盡可能的與家長溝通思想，在不同的家庭環境中達成一致的教

育思想，促進學生良好學習習慣的養成。

家訪結束后教師對該次家訪進行小結，并寫出家訪心得，以便隨時

【】

例

內江二小家訪記錄表

班級：2008級1班 受訪學生：李澤昌 班主任： 魏靜

參與家訪教師：鄧維華 家訪日期：09年3月15日 時間：下午17時

家庭住址：東興區星橋街78號4單元6號

家訪內容摘要 家長建議或意見

1、頭腦靈活，對人熱情，但自控力差；

1、多抽時間陪孩子；

2、上課常遲到，注意力不集中；

2、平時有意識培養孩子靜下來；

3、經常影響相鄰同學聽課；

3、督促孩子完成作業。

4、經常不完成課堂作業以及家庭作業。

家長忙于生計，培養孩子良好學習習慣的意識不強，以后要

家訪感悟 多與家長聯系，了解孩子在家的情況，在校注意及時發現其閃

光點，予以鼓勵。

教師簽名 魏靜、鄧維華 家長簽名 李雪麗

（4）鼓勵家長走進課堂，與學校教育進一步互動，讓家長在學校環

境里橫向比較自家孩子，更多的和老師溝通學生的學習習慣，促進學

生良好學習習慣的養成。如：家長走進公開課，與師生共度四十分鐘

的課堂時間；讓家長參與班級管理、參與教學大討論，提出與學生緊

密相連的學習目標。

（5）

挖掘利用形式多樣的溝通方式，進一步促進家?；咏逃?。

教師是學生、學校、家長三者溝通的橋梁，是溝通的紐帶。教師了

解學生在校的學習情況，家長最關心學生的學習等在學校的情況，教師

及時的把學生在校的學習習慣情況告訴家長，同時，也要給家長布置安

排落實一些事情，要家校聯合，給學生的學習生活成長創造一個健康向

上的環境。于是，我們挖掘利用了除以上幾種以外的如：周末與部分家

長見面、短信、E-mail、blog、寫信等多種溝通方式來進一步促進家校

互動教育。

【例】

魏老師、鄧老師：

你們好！

我想就孩子參與你們的研究課題取得的一點進步與你們交流交流。

我家孩子脾氣比較急躁，以前我對他是他發怒也惹得我發怒，然后我們因為

他的學習問題常常鬧得不可開交，聽了你們搞的講座后，我改變了方法，我容忍

他的合理性錯誤，不要遏制個性。他犯了錯誤，允許他為自己辯解，讓他把話說

完。曾經有一次，他把我剛買回的新表當玩具拆了。當時我氣壞了，狠狠揍了孩

子一頓。后來這事被你們知道了，沒想到你們幽默地答：恐怕一個中國的“愛迪

生”被你扼殺了。我感到不可理解。你們說：“孩子這種行為雖然沒有理性，但

卻蘊含創造力，你不該打罵他。”并且建議采取補救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿

足他的好奇心。

經過這件事，我想了很久，確實，對待孩子方法很重要，或許是我對他期望

太高帶來的急切心理，我降低了對他的要求，我發現，他過得快樂了，我也更輕

松了，。

再次感謝你們！

學生李澤昌家長李雪麗

2010.11

【例】

魏老師、鄧老師：

你們好！

首先感謝你們對孩子的辛勤教育，孩子在你們的教育下、幫助下，進步不小，

我們聽了你們搞的講座，收獲也很大，回家也照你們教的方法做了，確實對孩子

很好，真的謝謝了。

我們感覺到在家庭教育中，家長首先應更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩

子。每個孩子都是鮮活的個體，雖然年齡小，可他們有思想，有頭腦，我們成年

人不妨蹲下來和他們對話。每個孩子都是一道亮麗的風景，他可能在某個方面不

如別人，但在另一方面卻勝人一等。我們在生活中多發現孩子的一點閃光點，他

這樣尋常的交談會引起我孩子的興趣，跟我們做父母的也更有親近感。

這次就聊到這里吧，謝謝！

曹敏慧學生家長單紅兵

2011.4

（四）

建立良好的互動評價模式，與家校互動卡緊密相連，鞏固學生良

好學習習慣的養成。

1、建立周自評表，讓學生隨時了解關注自己學習習慣的點滴進步。

2、

填寫學期自評表，對本期學習習慣的進步與不足做全面了解。

3、

填寫學習習慣總評表，全面了解與掌握自己學習習慣的進步與

不足。

四、研究的成果

（一）探索出了“家校互動教育，培養學生良好學習習慣”的有效策略;

（二）通過實驗研究，實驗班絕大部分學生在本課題著重研究的三個良

好的學習習慣方面有了明顯的進步。

（1）良好的課堂聽講習慣：

通過與家長溝通教育思路，提高家長對學生課堂表現的關注，從

而提高學生對于課堂學習的重視，促進良好聽講習慣的形成。使得學生

在校內學習習慣達到以下要求：

A．80%以上的學生可以做到課上聽講認真，不走神，能夠對老師的

講授的知識有所反映，思維不處于停滯狀態。

B．10%的養成習慣困難的學生初步具有學習意識，知道上課的主要

任務是學習，盡量做到上課不玩耍，不打擾別人。

C．能夠積極參與到各種學習活動當中，重視自己的學習成績，知

道學習的意義和重要性?？粗乩蠋煂ψ约簩W習習慣上的各種評價。

（2）良好的作業習慣：

A．90%以上的學生能夠有良好的作業意識，能夠回到家中主動完成

作業。

B．80%以上的學生能夠有作業質量的觀念，能夠有把作業完成好的

愿望，保證作業質量。

（3）良好的復習預習習慣。

A．學生能夠掌握良好的復習預習方法，明確復習預習步驟。

B．能夠養成每天回家復習預習的意識，并能夠爭取到家長的指導。

（三）通過實驗研究，家長的教育觀念、方法上有了明顯的改觀和進步，

能主動關心子女的學習狀態、學習效果，能主動與老師交流溝通，遇到

問題向老師請教，家校關系變得更加融洽和諧，使學生形成良好的學習

習慣更有保障。

（四）探索出了“家?；咏逃?，培養學生良好學習習慣”的評價模式。

三年的課題研究，一晃就快過去了。我們課題組使用前測問卷“小

學生學習習慣調查表”的調查問卷再次對實驗班學生的學習習慣情況進

行后測。課題組對實驗班90名學生進行了問卷調查，回收問卷90份。

調查完成后，課題組采用專業的統計知識與技術對調查數據進行了分

析，發現僅20%的學習習慣還有待提高，80%的得到較大改進，學習習慣

較好，較課題研究前學習習慣差的60%大幅度降低了，相關數據詳見下

表：

學生良好學習習慣 前測 后測

較好 40% 80%

較差 60% 20%

可見，課題組通過開展學習培訓、開展有效的活動，有效地培養了

孩子良好的學習習慣，共同促進了孩子的主動學習，并探索出了一套行

之有效的評價模式。

通過該課題的研究，本課題組教師明白了處理好教師—學生—家長

的關系，不僅是課題成功的關鍵，更是平時教育教學工作成功的關鍵。

教師和學生之間的關系友善，就可以使得學生更加信服老師的教導，保

證了習慣獲取渠道的主動性。而家長與教師的關系融洽，則可以使習慣

培養在鞏固階段得到更加有利的保障，自覺主動的配合使學習習慣教育

有水到渠成的效果。家長與學生關系的平等，能夠促進學生與家長的交

流，使家庭更準確的掌握學生現在的狀況，增強學生與家長溝通的主動

性。教師與家長之間建立了和諧的家校關系，將家庭文化和校園文化教

育更加緊密的聯系起來，家長更關注孩子的成長，幫助學生進步，既培

養了學生良好的學習的習慣，學生也更加明確自己的優點和不足。

【案例】

我班學生姚文豪，一直以來成績就很差，語數經常只能考六、七十分，他

——上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就晃動桌凳、甚至把桌子弄翻；經常影響周

圍的同學上課；課余時間愛搞“惡作劇”，欺負其他同學；書寫速度慢且不認真，

書寫效果也差。家長直搖頭，常對我說：這孩子我們是沒辦法了，順其自然吧！

看著調皮但卻不失可愛的孩子，想著就這樣放棄了，我不忍心，我想總會

有辦法改變的，于是，我決定到他家家訪，由此得知，姚文豪的媽媽爸爸離異，

媽媽在外地工作，偶爾回家，他常年跟著婆婆生活，婆婆管不了，說的話他也不

聽，所以孩子養成做事不認真的習慣，而且一遇到不順心的事就沖著婆婆發脾氣，

生悶氣，婆婆拿他沒辦法，只好就放任他自由自在。

該生好動、精力不集中、任性、學習成績很差，在學校里人緣不好，經常

受到老師的批評，這些跟家長沒有時間管他、教他有很大原因，但他聰明，熱心，

精力充沛，也有強烈的獲得成功的欲望。如有時他表現好了或是受到老師的表揚

鼓勵，他就會保持比較長的時間表現良好。

我的做法如下：從培養良好的行為習慣入手，拉近與教師的距離，多關心

他的學習與生活，耐心糾正學生的不良行為，要時時關心、時時指點，有進步就

表揚鼓勵。為了取得他在同學們心中的威信，我在課堂上多提問，一有進步就會

及時帶領同學鼓勵他，表揚他，讓他嘗到學習成功的甜頭，并且讓他在運動場上

通過努力為班級體爭得榮譽，獲得同學們的贊許，慢慢的，姚文豪的自信心越來

越強，表現也越來越棒。

同時我也和家長取得聯系，共同促進學生的轉化。說服家長配合老師做好

學生的思想工作，讓家長只要在家時就抽出時間多關心一下學生的學習和表現，

周末的特別行動小組，特意地把他加入到某一小組中參與互動活動，通過與家長、

同學、老師在另一空間的接觸，讓他心情更放松，從而改變性格中的不良因素。

通過努力，現在老師和同學都覺得同學姚文豪像變了個人似的，上課聽課認真了，

坐得住了，精力集中了，同學們也都愿意和他交流合作、做朋友了。學習成績也

已達到了八十多分的水平。

五、本課題研究的創新之處：探索出了一套有效的、創新的家校互

動教育策略，增強了學校、家長、學生之間的了解合作，讓學生、家長、

教師三者互動，有效地培養了學生良好的學習習慣，共同促進了學生的

主動學習、提高了學習素養。

參考文獻：

1、 馬忠虎編著：《基礎教育新概念—家校合作》

教育科學出版社，1999年第一版

2、《兒童教育就是培養好習慣》—當代少年兒童行為習慣研究報告

主編：孫云曉 張梅玲 北京出版社

3、《基礎教育新概念—家校合作》 主編：石中英 王衛東 教育科學出版社

4、蘇才：《小學生的家教藝術》 春風文藝出版社，1991年第一版

5、高玉麗著：《建設學校精神家園》 方志出版社

6、盧勤著：《告訴孩子你真棒》 長江文藝出版社

7、黑柳徹子著：《窗邊的小豆豆》 南海出版公司 2009年第58版