六年級語文下冊第一單元單元主題閱讀教學背景下的教學設計

單元主題背景下的六年級下冊第一組生活是一首哲理詩教學設計

（1——14課時）

本組單元主題：

一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機……

平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發。學習本組課文，要抓住

重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的

基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

教學理念：

以“單元主題閱讀教學法”策略為指導，以“單元主題”為線，

以批注式閱讀為重點，完成24篇文章的閱讀。在分享閱讀的基礎上，

喚起學生對“生活是一首哲理詩”這一主題的領悟與理解，從而提高

學生認識生活、感悟生活、創造生活的意識。

教學內容：

1．人教課標版教材小學語文第十二冊第一單元課文：《文言文兩

則》《匆匆》《桃花心木》《＊頂碗少年》《＊手指》。

2．《新語文主題閱讀》：《太陽路》《一只鳥又飛走了》《留住

今天的太陽》《泥濘留痕》《禿的梧桐》《兩棵棗樹》《珍惜的變數》

《愛心樹》《有裂縫的水罐》《決不放棄》。

3.《主題式·經典誦讀》：《涇溪》《龜雖壽》《賦得古原草送別》

《虞美人?聽雨》《丑奴兒?書博山道中壁》《論詩》《為學（節選）》

《偶成》《半棵樹》

教學重點：

1

1．在分享閱讀的基礎上，喚起學生對“生活是一首哲理詩”這一

主題的領悟與理解，從而提高學生認識生活、感悟生活、創造生活的

意識。

2．正確使用批注式閱讀方法，提高閱讀速度。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

1－2課時

一、單元導入：

1．師：這節課我們走進“生活是一首哲理詩”這一主題單元，首

先我們來讀一首富有哲理的小詩。

出示單元導讀：成熟的稻穗低垂著頭，那是謙虛；渺小的螞蟻能

抬走大骨頭，那是團結；溫柔的水珠能滴穿巖石，那是堅韌；蜜蜂在

花叢中忙碌穿梭，那是勤勞……一花一世界，一葉一菩提。生活如繁

花一樣充滿爛漫，歲月如詩一般飄逸著哲理。

2.全班讀、男女生讀、個人讀單元導讀。

3. 批注式雙讀（老師讀沒有填詞的話，學生讀原文，并把老師沒

讀的詞語填在橫線上）成熟的稻穗低垂著頭，那是 ；渺小的

螞蟻能抬走大骨頭，那是 ；溫柔的水珠能滴穿巖石，那

是 ；蜜蜂在花叢中忙碌穿梭，那

是 …… 。生活如繁花一樣充滿爛漫，歲

月如詩一般飄逸著哲理。

4.背誦單元導讀。

2

二、閱讀分享

5.師：生活的確是一首哲理詩，下棋時有哲理，游學時有哲理，

種樹時更有哲理。我們先來學習《文言文兩則》。出示閱讀要求（24

分）：

（1）借助注釋讀通這兩則文言文，并能用自己的話敘述出來。

（2）圍繞“這些故事帶給你什么樣的生活哲理”進行批注式閱讀。

（3）閱讀分享。

（4）背誦這兩則文言文。

6.閱讀《主題式·經典誦讀》中的《涇溪》《論詩》，并填寫積累

卡

。

題目 作者 積累的名句 得出的生活哲理

《論詩》

三、作業

7、預習《匆匆》，自讀《新語文主題閱讀》：《一只鳥又飛走了》

《留住今天的太陽》

3－4課時

《涇溪》

3

1.導言：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花

謝了，有再開的時候。但時間溜走了，卻一去不復返了。讀一讀朱自

清的《匆匆》，會帶給我們對生活、對生命、對時間不同的理解。

2.采用以讀帶講和批注式閱讀方法學習《匆匆》一文。

例：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，

有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不

復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自

己逃走了罷：現在又到了哪里呢？（提示關鍵承接讀。師讀畫橫線句

子，生讀其他。）

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在

默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大

海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭

涔涔而淚潸潸了。（以講引渡啟發讀：朱自清一生著書近三十種，二

百萬余言，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等，都

是膾炙人口的名篇。即便這樣，他仍在時間的面前“頭涔涔而淚潸潸”，

不禁讓我們肅然起敬。）

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？

早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，

輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日

子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝

然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽

4

著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，

從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩

著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。（提示關

鍵承接讀。師讀畫橫線句子，生讀其他。讀后提問并交流：你從作者

這些句子里體會到什么？）

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？

只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又

剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸

融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸

裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏

要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（結尾一

個反問，表明作者對時間流逝的懊悔以及珍惜時間的決心。）

3. 背誦喜歡的段落。

4.比較閱讀《匆匆》《一只鳥又飛走了》《留住今天的太陽》，填寫

積累卡。

題目 作積累的名句 得出的生活哲理 感悟的寫作

者 特點

《匆匆》

《一只鳥

5

飛走了》

《留住今

天的太

陽》

5.閱讀分享：（分享時的語言：請同學們把課本或《新語文主題閱讀》

翻到××面，看×段，我的理解是……）。

6、作業：自讀課文《桃花心木》，《新語文主題閱讀》：《禿的梧

桐》《兩棵棗樹》《珍惜的變數》《有裂縫的水罐》

5－6課時

1.批注式閱讀《桃花心木》，用“——”畫出種樹老人的奇怪做法，

用“~~~~~~~~~”畫出種樹老人的話，想一想，你從中獲得了哪

些生活哲理。

2.閱讀分享。

3.閱讀《禿的梧桐》《兩棵棗樹》《珍惜的變數》《有裂縫的水罐》，

填寫積累卡。

題目 作積累的名句 得出的生活哲理 感悟的寫作

者 特點

《禿的梧桐》

《兩棵棗樹》

《珍惜的變數》

《有裂縫的水

6

罐》

5.閱讀分享：（分享時的語言：請同學們把《新語文主題閱讀》翻到×

×面，看×段，我的理解是……）。

6.師生總結：這幾篇文章在選材上有什么共同之處？

7、作業：自讀課文《頂碗少年》；《新語文主題閱讀》：《太陽路》

《泥濘留痕》《決不放棄》；《主題式經典誦讀》：《半棵樹》

7－8課時

1. 批注式閱讀課文《頂碗少年》；《新語文主題閱讀》：《太陽路》

《泥濘留痕》《決不放棄》；《主題式經典誦讀》：《半棵樹》，填

寫積累卡。

題目 作積累的名句 得出的生活哲理 感悟的寫作

者 特點

《頂碗少年》

《太陽路》

《泥濘留痕》

《決不放棄》

《半棵樹》

2.閱讀分享：（分享時的語言：請同學們把課本或《新語文主題閱讀》

或《主題式經典誦讀》翻到××面，看×段，我的理解是……）。

9－10課時

7

1.閱讀課文《手指》及課后鏈接《手》，想一想作者寫出了五個手指

的什么特點？帶給我們什么啟示？

2.閱讀分享。

3.閱讀《新語文主題閱讀》中的《愛心樹》一文，想一想，大樹像什

么？讀后你的心情如何？有什么感受？

4.閱讀分享。

5.比較式閱讀《主題式經典誦讀》中的《虞美人·聽雨》《丑奴兒·書

博山道中壁》，填寫表格，并按表格提示背誦詩詞。

《虞美人·聽雨》

不同時期 詩詞 我的感受

少年

中年

而今

《丑奴兒·書博山道中壁》

不同時期 詩詞 我的感受

少年

而今

6.讀背《主題式經典誦讀》中的《龜雖壽》《賦得古原草送別》《偶

成》

7.主題詩會展示。背誦自己喜歡的詩歌或名句。

11—12課時

8

1.采用“以藤串瓜”的方式對本單元文章進行總體回顧。（自主交流：

可用上文章中的句子或文后的名人名言）

《文言文兩則》告訴我們的哲理……

《匆匆》告訴我們的哲理……

《桃花心木》告訴我們的哲理……

《＊頂碗少年》告訴我們的哲理……

《

太陽路》

《涇溪》

《龜雖壽》

主題：生活是一首哲理詩

《賦得古原草送

別》

《虞美人·聽雨》

《丑奴兒·書博山

道中壁》《論詩》

《一只鳥又飛走

了》

《留住今天的太

陽》

《泥濘留痕》

《禿的梧桐》

《兩棵棗樹》

2.學習積累運用一：讀讀寫寫，讀讀記記，日積月累，成語故事

13—14課時

1.口語交際：話題（我們的生活中，有過許許多多的“第一次”：第

一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養小動物，第一次去野營，第

一次登臺表演，第一次得獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……

9

一個個“第一次”就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。在你的

成長過程中，經歷過哪些印象深刻的“第一次”呢？）

2.佳作欣賞。

記第一次炒菜

浙江 謝沐晨

⊙聯想選材：你生活中

印象最深刻的“第一

次”是什么呢？

⊙小作者開頭采用的

在生活中，有很多的第一次，比如第一

是抒情回憶法。請用

“……”標出小作者對

次給爸爸媽媽洗碗、第一次自己去坐公交

“第一次”感受的詞

車……現在想來，每一個第一次都是美好的，

語。

⊙還可以這樣開頭：

每一個第一次都是難忘的。

1.我的生活中，有許多

的“第一次”，但最難

忘的是“第一次當英

雄”。一想起第一次當

“英雄”的事兒，我就

覺得好笑。（直接回憶

法）

2.難忘的“第一次”，

是多么誘人的字眼兒。

一看到它，那一幕幕有

趣的往事，像天上星星

一眨一眨的，像街上的

冰糖葫蘆一串一串的，

花了一些時間精挑細選，盡量找一些好炒點

⊙小作者在第一次炒

的菜。我們買了腰果、香菇菜，大包小包地

拎回了家。

我懷著激動的心情站在了灶臺前。媽媽

說：“別急，先把菜葉掰開，一張一張泡到

誰知道在這樣大冷的天氣里，連菜都是硬硬

的、冰冷冷的，就像摸到硬硬的冰塊。我不

菜時都經歷了哪些過

程？是按什么順序去

寫的？用“————”

水里好好洗洗！”我趕緊按媽媽的吩咐辦了。

畫出相關的句子。

禁一哆嗦，心想原來看似簡單的掰菜也要經

歷一番“磨難”的。誰知道更大的“磨難”

⊙小作者的成功之處：

還在后面。我打了一盆水洗菜，冬天的水寒

1.這些事情是自己親

徹骨，沒等我把手放進去，就已經感到一股

聽到的、做身看到的、

寒氣逼人。但是為了完成作業，也為了實現

諾言，我只好硬著頭皮把水伸了進去。手一

過的或別人一起完成

伸進去，我就不停地跺著腳，嘴里叫著“哇！

哇！”水實在太冰了！手一伸進去就變成了

十個又粗又紅的小胡蘿卜。到這樣的時候

的……所以寫起來才

真切感人。

了，我總不能打退堂鼓吧，只好咬牙切齒打

其實也很辛苦。第一次經歷這樣的考驗，也

間變化順序寫，還是按

是很難忘的呢！

地點(空間)轉移順序

寫，等等。

⊙用“﹏﹏﹏”畫出小

通過這次炒菜，我第一次深刻地感覺到

作者第一次炒菜后的

父母平常對我們的付出，看起來很平凡，其

感受。

實卻很偉大。通過這次炒菜，我也第一次用

自己的行動為爸爸媽媽付出了愛。這樣的第

一次將永遠珍藏在我的心中，將永遠是我和

爸爸媽媽溫馨的回憶。

⊙不同的“第一次”常

常帶給我們不同的感

受：有成功，有失敗；

有歡笑，有淚水；有滿

足，也有遺憾……結尾

寫出自己的啟迪或收

獲。有畫龍點睛的妙

用。

⊙文中悟道

開頭：寫對“第一次……”的總體感受。

中間：按一定順序詳細描寫“第一次……”的全過程。

結尾：寫對“第一次……”的啟迪或收獲。

3.本次習作還可以寫：使你有所感觸的一件事或19頁的漫畫《假文