頂碗少年教學設計 頂碗少年板書設計

頂碗少年教學設計 頂碗少年板書設計

【篇一】頂碗少年教學設計人教版六下《頂碗少年》教學設計

人教版六下《頂碗少年》教學設計

教學目標：

1、默讀、畫出描寫頂碗少年三次表演的語句，從詞句中知道頂碗少年最終能

夠獲得成功的原因。

2、能夠結合課文內容，體會最后一個自然段的意思。懂得不管遇到多少艱難

曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

3、有感情地朗讀重點語句，結合課文內容，體會“我〞所受到的啟迪。

4、明確文中 “金邊紅花白瓷碗〞的四次出現具有不同的含義，從而讓學生

知曉反復這一表達方法的作用。

教學重點：

知道頂碗少年最終能夠獲得成功的原因，結合課文內容體會這件事情給

“我〞的啟迪。

教學難點：

知道“反復〞這一表達方法的作用，結合課文內容體會這件事情給“我〞的

啟迪。 教材分析：本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分

吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比擬容易；作者對人物神態，動

文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

學生分析：學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握

了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗

少年學習百折不撓的精神的熱情。

教學過程：

一 、導入新課

1、齊讀課題

師：快速瀏覽課文，回憶課文主要講了一件什么事？

生：一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下

來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。

師：今天我們就隨著作者一起去觀看這場雜技表演。

2、出示圖片

同學們，用一句話談談你的感受。

生：精彩、技術高超、表演難度大。

二、研讀感悟

〔一〕自學感悟，理解課文 自學提示：

1請你自學第二局部，邊讀邊思考，頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功

的？ 2找出頂碗少年三次頂碗的動作、神態的語句，加以體會。用直線畫出重

點詞句,并做批注。

3有感情地讀一讀所畫的句子。

〔二〕匯報交流，朗讀體會

第一次：

1、體會

生：從“柔軟而自然地舒展著〞、 “忽而臥倒，忽而躍起〞中體會到少年頂

碗的動作表達難度高，表演精彩。 很羨慕、佩服

引導：a“驚羨〞體會出少年技藝精湛，做出各種各樣精彩而意想不到的動作

B “忽而〞 動作轉換流暢、速度變化快，還可以是忽而〔 〕，忽而〔 〕，忽

而〔 〕。

c“高高〞“一疊〞體會出表演難度大；聯系生活實際

師：請用你的朗讀來讓我們感受到頂碗少年精湛的技藝吧。

第 3 頁 共 31 頁

2 、表演失敗

導語：少年雖然具有精湛的技藝，但是在表演難度那么大也難免失誤。當他

騎在別人晃動著的身體上時，意外發生了，他很難再保持平衡，頭頂上的碗，

搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下

來！ 表演失敗了，少年卻——

3 想象：

師：此時，你就是那個少年，你會怎樣想、怎樣做？

第二次：

導語：于是，音樂又響起了，碗又高高地頂到了少年頭上——

1、體會

到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身，碗，又

在他頭頂厲害地搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼

看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一疊碗卻仿

佛成心搗

師：碗，又掉了下來，此時的少年—— 臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全

是汗珠，他有些不知所措了。

引導：

a“呆呆地〞表達出少年面對表演的第二次失敗出乎意料，嚇傻了、害怕、緊

張、毫無信心。把“呆呆地〞換成一個疊詞“愣愣地、傻傻地、懵懵地〞。

b“臉上全是汗珠〞表達出少年的緊張、害怕，沒有信心，對自己的失望。

“不知所措〞表達出少年此時的沮喪、為難。

師：再來體會體會第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。

3、想象：

第二次表演又失敗了，少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措

了，心想：我〔 〕

4、朗讀體會

師：這時少年信心頓失，勇氣銳減，這時臺下又出現了這樣的情形： “行

了，不要再來了，演下一個節目吧！〞好多人附和著喊起來。

師：請兩位同學來讀讀這句話，體會下觀眾失望的情感。〔兩生先分別讀，再

幾個人齊讀〕

第三次：

1、師：請你出聲讀讀這段文字，老者做了什么使少年再次鎮靜下來？

這時，一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊

金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中

的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句

什么。

2、師：請你們插上想象的翅膀，將老者說的話和少年的心理補充完整。 想

象：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說

_______。少年心想_____________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地

向觀眾們鞠了一躬。

3、導語：經歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒，在老者的鼓勵下，又重新鎮靜

了下來開始第三次表演。音樂第三次奏響了！——

當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖動了一下腦袋，終于把碗穩住

了。掌

聲不約而同地從每個座位爆發出來。

三 、感悟“啟迪〞

1、明晰哲理

〔1〕導語：少年終于成功了，那么頂碗少年是憑借什么從失敗走向成功的？

師：其實不僅僅是少年，任何人在遭受失敗想要走向成功時都要具有勇于拼

搏、堅持不懈的精神。

〔2〕導語：少年終于成功了，掌聲不約而同地從每個座位上爆發出來，這掌

聲不僅是對少年表演技藝的認可，更是觀眾們對少年勇于拼搏、堅持不懈精神

的贊揚，作者由衷地感慨：這真是一場驚心動魄的拼搏！

師：其實，人的一生也需要拼搏。生接：

2、仿寫

師：在我們生活中，會遇到許多困難，需要我們再拼搏一下，才能成功。請

你試著補充幾種情況：

在〔 〕，再搏一下，〔 〕；

在〔 〕，再搏一下，〔 〕；

在〔 〕，再搏一下，〔 〕。

交流總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，只有

敢于拼搏的人，才有可能獲得成功。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一

下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖

的春風； 學生接讀：

在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的此岸；在一眼望不到頂

的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最頂峰……

這就是頂碗少年給我們的啟迪，希望同學們能銘記于心。

3、小結文章結構

師：我們再回憶一下課文，看看作者是怎么寫的，讓我們把這個道理銘記于

心的？ 引導：課文先寫了什么？最后寫了什么？

生：先寫了一件事，在文章的最后說明道理。頂碗少年教學設計

師：我們在寫文章時，在寫完事件后，還要像這篇課文一樣在最后寫出自己

感悟到的道理、收獲等等，這樣文章立意才更加深刻。

【篇二】頂碗少年教學設計《 頂碗少年 》基于標準的教學設計

《頂碗少年》教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2023年版 教學

內容來源：小學六年級語文語文〔下冊〕第一組 教學主題：《頂碗少年》 課

時：第一課時 授課對象：六年級學生 目標制定的依據：

1.課程標準的相關要求

〔1〕有較強的獨立識字能力。能聯系上下文和自己的積累，推想文中有關詞

句意思，體會其表達效果。

〔2〕能用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。在閱讀中了解文章表達

順序，體會作者思想感情，初步領悟文章的根本表達方法。在交流討論中敢于

提出看法，做出自己的判斷。

2.教材分析

第 8 頁 共 31 頁

本篇課文是人教版第十二冊第一單元的文章。這組課文的主題是感悟生活。

頂碗少年是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表

述層次清楚，學生理解起來比擬容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生

動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適

于學生有感情的朗讀。

3.學情分析

學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資

料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習

百折不撓的精神的熱情。 教學目標：

1.通過自由練讀、同桌互助、全班交流等方式，了解作者，學會本課“疚、

胛、頹〞3個會認字，理解“縈繞于心〞“歉疚〞“不知所措〞等詞語吧，并

能正確流利地朗讀課文。

2、通過快速閱讀課文，初步把握課文的主要內容。

3、通過朗讀及交流學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

4、運用抓關鍵詞句、聯系上下文、感情朗讀等閱讀方法，揣摩人物的外貌、

語言，動作，體會人物內心思想感情，使學生懂得不管遇到多少艱難曲折，也

不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。 評價任務：

評價任務一：認讀生字詞，交流容易出錯的讀音及字形，正確流利的朗讀課

文。，初步把握課文主要內容。

評價任務二：通過朗讀及交流學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方

法。 評價任務三：運用抓關鍵詞句、聯系上下文、感情朗讀等閱讀方法，揣摩

人物的外貌、語言，動作，體會人物內心思想感情，正確概括文章主旨。 教學

過程：

板書設計：

1、頂碗少年

失誤——努力 失誤——努力 ====成功

【篇三】頂碗少年教學設計《頂碗少年》教案

人六下

4.頂碗少年

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2.弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母〞的人生哲

理。

3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感

的方式。

【教學重點】

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成

功的。

【教學難點】

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學素材】

1.搜集關于頂碗少年的視頻。

2.搜集關于雜技的資料。

3.搜集關于作者趙麗宏的資料。

【課時安排】

2課時

同學們，你們都喜歡做游戲吧？咱們今天就來做個游戲。拿著您的語文書，

我們的游戲規那么是：把書平放在頭上，不能用手碰，書也不能掉，誰先回到

座位，誰就是勝利者。〔學生做游戲〕

同學們，你們看到了，只是頂著一本書，我們想要完成這個游戲，都很困

難，那要是讓同學們頭頂著一只碗，十只碗來表演舞蹈，做一些高難度的動

作，你行嗎？有人行。〔播放視頻〕

這是什么節目？它屬于雜技的一種，你覺得演員的表演怎么樣？我們看到的

是一場精彩的表演，作家趙麗宏也看到過一場精彩的表演〔課件出示作家趙麗

宏的

資料〕，并且時隔二十多年他都沒有忘記這次演出，甚至還專門為此寫了一

篇文章，那就是我們今天要學習的課文。〔教師板書課題〕

二、明確目標，檢查自學。

1.教師指出本課的學習目標，讓學生明確學習重點和學習難點。〔課件出示〕

2.檢查預習情況，了解學情。

教師指導重點生字和詞語。〔課件出示字詞〕

〔1〕指名讀。

〔2〕教師正音。強調指導重點字的讀音：“縈〞是后鼻韻母，讀“yíng〞，

不要讀成“yín〞。

〔3〕理解重點詞語。

〔4〕生齊讀生字詞。

三、初讀課文，整體感知。

1.學生自由放聲朗讀課文，教師巡視，個別指導朗讀。

2.教師指名讀。其他學生邊讀邊認真聽，注意重點字詞讀得是否正確，句 子

是否正確、流利，感情色色彩是否正確，語氣是否恰當。

3.學生在熟讀的根底上，思考完成下面的練習。〔課件出示〕

文章描寫了頂碗少年 次表演的過程，表達了作者對頂碗少年 的精神的贊

嘆。

4.學生集體交流。教師明確。〔課件出示〕

四、再讀課文，思考分段。

1.師談話過渡，引導學生理解文本：我們已經熟讀了課文，那課文分幾局部

來寫的？每個局部又寫了什么內容呢？〔課件出示問題〕

2.學生讀課文，小組內交流，教師相機給以指導。。

3.教師明確。〔課件出示〕

五、課堂小結，布置作業。

教師小結：這節課，我們掌握了字詞，初步了解了課文的主要內容，欣賞了

頂碗少年的三次表演。下節課我們再來詳細解讀課文，從中體會頂碗少年的精

神。

布置作業〔課件出示〕：1.朗讀課文，體會作者的心理變化。

2.朗讀課文，把自己讀文的感受寫一寫。

第二課時

一、檢查復習，課堂導入。

1.上節課我們學習了生字詞，那你們都學會了嗎？〔課件出示生字詞〕

2.教師指名讀。

3.回憶課文，說說課文主要寫了什么內容。

4.教師指名答復。

二、自學感悟，理解文本。

〔一〕1.學生自主閱讀第一局部，思考：頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得

成功的？他為什么能這樣做？〔課件出示〕

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀

2.結合觀眾們的表現，你能想象他當時的心理活動嗎？

4.學生集體交流。

5.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對

他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？

6.學生集體交流后，完成表格。〔課件出示表格〕

〔二〕學生自主閱讀第二局部。

1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每

每想起，總會有一陣微微的沖動??〞“我〞為什么會沖動呢？〔課件出示〕

2.學生分小組交流，教師相機指導。

三、拓展延伸，遷移運用。

1.假設這位頂碗少年就在你的面前，你想對他說些什么呢？你們從中受到了

怎樣的啟發呢？

2.聯系第一自然段，說說從文末的省略號中你讀出了什么？

3.學生合作交流，教師相機給以指導。〔課件出示出重點〕

在 ，再搏一下，也許 。

四、拓展延伸，啟迪思維。

課文中，作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故

事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但給少年的也是能啟迪少

年一生的哲理，請那你按照提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起

??

五、課堂小結，布置作業。

1.教師小結頂碗少年非凡的勇氣，堅持不放棄的毅力，都讓我們想起愛迪生

的話：我們最大的弱點在于放棄。成功的必然之路就是不斷地重來一次！同學

們， 在人生道路上，也難免有困難、失敗、挫折光臨我們，希望，我們也像頂

碗少年 一樣，去面對失敗，不放棄，堅持下去。相信，我們也能收獲燦爛的明

天。

2.布置作業：〔1〕有感情朗讀課文。積累詞句。

〔2〕選做：寫一寫讀后的感想。

板書設計〔課件出示〕

4.頂碗少年

頂碗——失敗——失敗——成功

少年——不放棄——勇于拼搏——強者

〔失敗是成功之母〕

教學反思

例如：《頂碗少年》是人教版六年級下冊第一單元的一篇略讀課文。這篇文章

描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的少年歷經兩次失敗，最終在他人的

鼓勵以及自身的堅決意志下獲得成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人

生啟示〞，我們知道本課要讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。

教學本課時，我讓學生在熟讀課文的根底上，先理清文章的結構：一說故

事，即頂碗少年的三次表演；二是說道理，即從頂碗少年身上感悟到了哪些道

理。然后讓學生再分別自學各局部的內容，尤其是第一局部，我讓學生們抓住

重點句體會頂碗少年的表演過程，為了加深理解，我讓學生填寫表格，并思考

從中受到的啟示。在解讀文本結束后，我又拓展思維，讓學生關注作者用筆墨

較少的老者身上，換一種角度思考作者寫作意圖。

但是，本課也有缺乏之處，沒有時間拓展一些關于堅強的、不輕易言棄的名

人故事，也沒有讓學生積累一些關于堅持不放棄的名言。

1、弄清故事的梗概，了解課文的表達順序。

2、感悟“失敗乃成功之母〞的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇

氣。

3、能結合生活實際談自己的體會和感悟。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母〞的人生哲

理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感

的方式。

教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表

演，最后獲得成功的。

教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。

年》這篇課文，就會找到答案。頂碗少年教學設計

2、學生讀“連接語〞，看看我們可以怎樣來學習這篇課文？〔一、想想作

者看了一場怎樣的雜技表演？二、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？〕

3、教師導讀：課文的主要內容是什么？請同學們按要求自讀課文，有不明白

的地方可以記錄下來，小組內討論。

二、學生自讀，初步感知課文

1、把課文讀通順，聯系上下文或利用工具書讀準字音，理解字詞。

2、初步理解課文內容。

三、集體反響，檢查自學情況

學生反響，教師引導理清全文的脈絡。

四、學生品讀，感悟哲理

〔一〕小組討論：作者看了一場怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來？

〔引導學生主要抓住“少年、觀眾、碗〞具體描寫去體會。〕

〔二〕學生自由談。頂碗少年教學設計

1、作者看到的是一場驚心動魄、難度很大的雜技表演。

第一次表演：

柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而

躍起……〞

①你還體會到什么？〔少年表演的柔美動作，技藝高超。〕

②請大家用稱贊的語氣同桌一起讀一讀。

〔2〕“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下

來！〞

①這時，觀眾的反響怎樣？少年呢？〔觀眾驚呆，少年沒有慌亂〕

〔3〕“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了

一躬。〞

①從“微笑〞、“不失風度〞可以看出什么？〔板書：鎮定、充滿信心〕 ②

引導學生想象：這時少年心里會想些什么呢？〔怎么會這樣？平時訓練都沒問

題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。〕

③請你們帶著鎮定的語氣讀一讀。

〔4〕教師小結：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發生了，這確實是一場

難度很大的雜技表演啊！

第二次表演：

〔5〕“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛剛的動作，依然是那么輕松優美，

緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中。〞

“少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。〞

①四人小組朗讀，體會少年的鎮定自如。

〔6〕“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。〞

①從“呆呆地〞、“汗珠〞、“不知所措〞可以看出少年怎樣？〔板書：沮

喪、信心頓失〕

〔7〕“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來

了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。〞

“場子里一片喧嘩。〞

“觀眾中有人在大聲地喊：?行了，不要再來了，演下一個節目吧！?好多人

附和著喊起來。〞

①觀眾在場的反響讓你體會到什么？〔少年的雜技表演驚心動魄〕

②引導學生想象：少年第二次表演又失敗了，“場子里一片喧嘩。〞人們在

喧嘩什么？當時的少年會想些什么？

〔8〕教師小結：少年兩次表演都失敗了，這真是一場驚心動魄、難度極大的

雜技表演啊！再次失敗的少年會被嚇倒嗎？

〔1〕“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞

金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中

的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什

么。〞

①從老者的神態和動作中可以體會到什么？〔著重抓住“微笑〞、“撫

摩〞、“搖了〞、“說了〞等詞語體會老者對少年的鼓勵和關愛〕

②引導學生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？

〔2〕教師小結：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有

少年最后的成功！請大家帶著敬佩的感情朗讀描寫老者的片段。〔板書：鎮定、

充滿信心〕

3、學生可能會有其它答案，讓他們自由談。

4、品讀描寫少年的語句，體會少年內心活動的變化過程。

〔三〕感悟哲理。

1、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？〔體會到“失敗乃成功之母〞、

“成功來自拼搏〞、“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功〞等人生哲理。〕

五、總結全文

心動魄〞展開。

讓我們體會到：人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成

功之母。〔板書：失敗乃成功之母〕

六、作業

〔一〕讀了課文，你想到了什么？把你想到的內容寫下來。

教學反思：

《頂碗少年》是一篇閱讀課文。我在進行教學設計解讀教材時發現文本有很

多的點可以切入，如頂碗少年的表現，觀眾的反響，一摞金邊紅花白瓷碗的幾

次出現。一節課的教學不可能照顧這么全面，權衡之下，只能忍痛割舍，抓住

少年的表現來設計教學，到達教學目標。

教學中我主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在

挫折面前永不放棄的精神。為了引導學生突破這一重點，我設計了這樣一個問

題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語句中體會到的。然后

讓學生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現

【篇五】頂碗少年教學設計五年級公開課《頂碗少年》(教案)

19* 頂碗少年 耒陽市三架中學 常理

【文本解讀】

語文出版社教科書五年級下冊第四單元是圍繞“自強不息〞的專題編寫。《頂

碗少年》是其中的一篇略讀課文，主要講述了一個頂碗少年在雜技表演中，連

續經歷兩次失敗后，最終獲得成功的驚心動魄的故事。讓大家從中得到啟示，

悟出了一些人生的哲理----面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成

功。

【設計理念】

鑒于對“閱讀個性化〞和“語文課堂教學實效性〞的思考。本課教學力求表

達學生的主體地位，把學習課文的主動權還給學生。在教師引導學生自主閱讀

課文時，進行讀的多樣化化訓練，指導有感情朗讀課文，抓住關鍵句段，在讀

中思考，在讀中感悟。

【教學目標】

1． 掌握文中重點字詞

2． 在多樣化的朗讀中體會文章。

3． 透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情

感的方式。

2．體會文章蘊含的哲理，懂得一個人面對困難和失敗，只有堅持下去，才有

可能獲得成功的道理。

體會文章所蘊含的哲理。

【教學準備】

1． 雜技表演的錄像

2． 教學投影

【課時劃分】

1課時

【教學過程】

一、 情景導入

1、 師：同學們， 響亮的聲音、端正的坐姿，讓我們一起走進語文大課堂

吧！相信大家以前一定看過頂碗少年教學設計

許多精彩的雜技表演吧！這節課，老師也給大家帶來一段精彩的雜技表演視

屏，讓我們一起看、認真看、仔細想。

2、 播放視頻

3、 師：表演看完了，大家用一個詞語來形容看完之后你的感受？

語，雜技給我們帶來的不僅

僅是驚險、精彩，但是要想成為一個優秀的雜技演員，那可絕非易事。今

天，老師將帶著大家一起走進文字中的雜技盛宴！

5、 出示課題。齊讀

二、整體感知

〔一〕 略讀 ，初步感知

自學提示： 默讀課文

1、標記出生字，讀準讀順

2、文章主要寫一件什么事？

作者看了一場怎樣的雜技表演？

3、反響字詞：a.開火車生讀 b.你們聽得仔細不仔細呢？跟這老師的拼音一

塊讀出來，齊讀；c.積累詞語

4、反響思考：〔預設評價：你不僅聲音洪亮而且概括得很精煉〕

5、小結：就是這件事，以至于過去了20多年仍讓他記憶猶新。

〔二〕 問讀 ，以情促讀

第 26 頁 共 31 頁

1、師：孩子們，請你們讀讀這兩段話：

出示： 有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心。因為，你

也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。

當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲

音，便會突然在我耳畔響起。

2、指名生朗讀〔預設評價：你不僅讀得正確、流利，而且有感情，真好！〕

誰愿再來讀讀？

3、師生交流：結合文章的內容，你想問哪些問題？

4、小結：這正是我們這節課所要要研究的重點，你們抓到了文章的魂！

板書：哲理〔評價：同一詞卻從不同角度去理解，真好！深刻的人生道理，

悟出一些人生的哲理，我們就帶著這些問題一起回到20年前的舞臺，去看看那

些令人感動的一幕幕〕

〔三〕 比照讀 ，體驗場景

1、出示自學提示： 沉下心讀課文

頂碗少年給你留下怎樣的印象？ 說說理由。

〔從三次表演中圈劃出少年神態動作的語句以及觀眾表現的語句來體會〕

出示表格

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2、師巡視：提示注意寫字的姿勢 ，抓關鍵詞體會

3、反響： 師：我們可以交流了嗎？發現有些孩子特別會學習，不僅劃出了

感受深刻的句子，而且還把感受深的詞語進行批注，邊讀邊思考，這樣的學習

方法真好！

4、 師生交流，(形象：技藝高超、鎮靜、自信、充滿勇氣)指導生朗讀，自

己讀自己的〔預設評價：

a.你能發現一些關鍵詞語，談談自己的感受，真好！b.瞧，你讀出來了文字

背后的故事；c.你讀的時候慢一點，把字音讀準 〕

5、 體會前兩次表演重點語句：

出示：

最后他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各

種姿態轉動著身軀。站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的

碗，搖晃得厲害起來。

到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身。碗，又

在他頭頂厲害地搖晃起來。

6、 比擬讀

師：如果我把這句話變一變，你看行不行？“一會兒〞變為“忽而〞

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交流：〔預設：忽而速度快，一會兒慢，隨著動作難度加大，速度也放慢了許

多，可見用詞之準確〕

誰愿意再來朗讀這句話？

7、 師： 如果你是那位少年在第一次表演失敗后，你的內心是怎么想的？

〔預設：這只是一次失敗，

一次意外，我下次一定要做好〕

8、 師：第二次失敗時你發現什么了？〔預設：寫法上的不同；〕把第二次失

敗的情況用第一次的詞

寫好嗎？〔預設：重復啰嗦，師：同樣的動作，可是作者運用三個又，加以

概括，使詞語更加精煉〕

誰再來讀讀？齊讀

9、 師：如果你是那位少年在第二次表演失敗后，你的內心是怎么想的？

〔預設：著急、為難、沒有

自信、沒有鼓勵、傷心、害怕、緊張〕從哪體會出來的!你能理解的讀讀嗎？

還有誰讀讀？〔預設評價：老師也仿佛感受到了他的緊張、無助〕

〔四〕 品讀 ，感悟哲理

1、師：在他手足無措時除了頂碗少年，文中還有哪些人物？交流

出示：一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊

金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中

的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下．嘴里低聲說了一句什

么。

2、觀眾、小姑娘、老者誰給你印象最深？

3、師：預設：如果你是??

老者會說什么？〔可以是一個詞，可以是一個短語，可以是一句話?? 說出你

心中最想說的〕

4、師生交流〔預設：不要灰心；失敗乃成功之母;勇于拼搏；別怕再來一

次；不要氣餒，堅持就餓是勝利，鎮靜點把注意力集中在頭上 〕

師總結：雖然我們不知道老師說了些什么，但我們可以肯定正是有老者的關

愛和寬容、鼓勵，才有了少年的成功〕

結合生的發言讓生板書

出示：關愛和寬容

〔五〕聽讀，交流哲理

1、老者、頂碗少年告訴了我們一個哲理，那么就是：——————————

2、師：我們一起來看看堅持的力量吧！學學蝸牛的堅持，播放視屏

3、議一議：你的生活、學習中有沒有遇到過困難、失敗，你是怎樣做的？

學習本文后有何啟示 ？

三、 課堂總結

人生沒有一帆風順，人要不懼怕失敗，在挫折與失敗面前要勇于堅持、拼

搏，最后一定會成功！

四、 作業布置

有感情朗讀課文，積累詞句。

【板書設計】

【篇六】頂碗少年教學設計頂碗少年教學設計

《頂碗少年》教學設計

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