部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教學設計(推薦3篇)_百

部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教學設計

(推薦3

篇)

部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教學設計【第1篇】

綜合性學習:遨游漢字王國

第一板塊漢字真有趣

【教學目標】

知識與能力:

1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2.通過猜字謎、漢字故事、漢字諧音等，體會漢字文化的豐富有趣。

過程方法:

小組交流、討論，課后搜集資料、整理資料。

情感態度與價值觀:

感悟漢字的有趣。

【教學重難點】

通過綜合性學習，培養學生的綜合學習能力，激發學生熱愛祖國語言

文字的情感。

【教學準備】

搜集關于漢字的字謎、古詩、歇后語、對聯、故事等等。

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

制定活動計劃。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示學習內容。

1.導語:我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師

在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎

(學生可以自由發言，教師相機點撥)

2.打開書P42頁，指名讀關于漢字的介紹。

3.揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅

是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字好，讓我們在這段

時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，

了解漢字文化，并為漢字的規范使用做一些力所能及的事吧。(板書

課題:遨游漢字王國)

二、合作討論，制訂活動計劃。

1.提示:在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們

一起走進課本P43頁。

2.學生自由讀P43頁第一自然段。

3.學生匯報從這段話中知道的要求。

教師相機強調:(1)自由組成小組;(2)討論活動內容;(3)制訂活動計

劃;(4)活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等;(5)

活動結束后要展示活動成果。

4.明確建議，突出活動重點。

(1)指名讀“活動建議”。

(2)匯報讀懂的要求。

(學生匯報，教師相機提示:圍繞“漢字真有趣”，有選擇地開展活動，

注意要認真閱讀提供的材料)

5.學生自由分組。

(教師適當指導:可以分為四大組:第一組為字謎組 ;第二組為歇后語、

笑話、古詩組;第三組為繞口令、對聯組;第四組為漢字起源組)

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間: 月 日

活動地點:

活動內容:1.搜集或自編字謎;2.查找諧音笑話、諧音歇后語;3.了解

漢字的起源。

成果展示:把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

組長: 組員:

搜集資料:

編輯: 抄寫:

插圖:

日期: 月 日

6.學生分組討論活動計劃。

第二課時

【課時目標】

閱讀材料字謎七則、門內添“活”字、有意思的諧音、“枇杷”和“琵

琶”、有趣的形聲字，感悟漢字的有趣。

【教學過程】

一、猜字謎。

1.請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全

班匯報。

(答案:日;坐;也;口;休;斗;默)

2.同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編

寫了一些字謎。現在，我們看看誰的頭腦反應最靈活，大家準備好了

嗎

3.表揚表現突出的學生。

設計意圖:

通過猜謎使學生感受漢字的有趣，初步認識字形往往表示一定的意義。

學生了解了字謎的形式和構成方式，也可以自己去搜集或編寫字謎。

二、讀讀“門內添‘活’字”的故事。

1.學生讀讀故事，感受故事的有趣。

2.學生說說自己搜集到的關于漢字的有趣故事。

設計意圖:

感悟漢字的有趣。

三、有意思的諧音。

1.教師談話:剛才我們猜字謎、讀故事，從中感受到了漢字的無窮樂

趣。下面讓我們走進諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧!

2.互動游戲。

(1)歇后語:抽學生讀讀歇后語。

(2)理解歇后語，并說說有諧音的字。

(3)師生互動，老師讀歇后語前半句，學生讀后半句。男生讀歇后語

前半句，女生讀后半句。

(4)背誦歇后語。

設計意圖:

從諧音中感悟漢字的有趣。

四、“枇杷”和“琵琶”。

1.讀讀笑話，它有趣在哪里

2.學生介紹自己搜集的笑話，并說說這個笑話的特點。

設計意圖:

從笑話中感悟漢字的有趣。

五、有趣的形聲字。

1.讀讀有趣的形聲字，說說“星、鳳、蜀、祭”這些字是如何演變成

形聲字的。

2.從漢字的演變中，我們感受到了什么

設計意圖:

從漢字的演變中，讓學生感悟漢字的有趣。

3.拓展延伸，激發學生的興趣。

(1)教師談話:同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮

樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。

(2)大家可以把自己收集的字謎、有趣的諧音現象整理歸類，然后出

一期手抄報。

六、總結本課。

同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動

計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的

有趣，我們的收獲真大。大家還想繼續進行綜合性學習，進一步了解

漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎好，下節課我們繼續學習。

第二板塊我愛你，漢字

【教學目標】

知識與能力:

1.初步了解漢字的發展歷史，引發學生對漢字的熱愛之情。

2.初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國語

言文字的自豪感。

3.學寫簡單的調查報告。

過程與方法:

小組交流、討論，課后搜集資料、整理資料。

情感態度與價值觀:

通過綜合性學習，能夠增進學生對漢字的了解，感受漢字的美，激發

培養學生的綜合學習能力。

【課時安排】3課時

第一課時

【課時目標】

制定活動計劃。

【教學過程】

一、導入新課。

同學們，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字

更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著豐富的文化和內涵。這節

課就讓我們一起來學習《我愛你，漢字》這部分內容吧。

二、制定計劃。

老師:漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐厚的文化。

我們要怎樣學習呢

1.根據教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題:

了解漢字的歷史;調查學校、社會用字不規范的情況;搜集書法作品，

學會欣賞作品。

2.設疑:你還有哪些感興趣的問題你還想查閱哪些方面的資料

3.學生按共同研究的內容自愿組成學習小組、討論確定研究專題。

小組內明確分工，組織協調:(1)了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的

演變，繪成表格，搜集笑話或趣事。(2)調查社會用字:調查街道、校

園、同學的作業本等，開展簡單的研究并撰寫調查報告。(3)搜集書

法作品:從報刊雜志、字帖中尋找名家或優秀書法作品，尋找學生中

優秀的書法作品……

4.完成小組活動計劃的制定:

小組活動計劃

組長:

組員:

時間:

地點:

活動內容:

活動過程:

展示方法:

分工:

三、討論交流，修改完善活動計劃。

1.以小組為單位匯報活動計劃。

2.師生共同評議。(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科

學以及活動形式盡量不重復)

3.小組根據評議，修改完善活動計劃。

四、小結。

同學們，這節課我們分小組擬訂了活動計劃。課外大家就可以根據計

劃查找相關的資料。

第二課時

【課時目標】

了解漢字字體的演變和甲骨文的發現。

【教學過程】

一、談話導入。

老師:同學們，中國最早的漢字是什么漢字走過了一條怎樣有趣的發

展道路

二、漢字字體的演變。

1.讀讀48頁《漢字字體的演變》，初步了解漢字的發展歷史，從中你

知道了多少各種字體大約是在什么時候產生的

2.學生讀文匯報:

甲骨文是商周時代的文字;金文是鑄刻在銅器上的文字，在商周時期

使用;小篆是秦統一全國后得到推行的我國最早的統一的文字;隸書

形成于戰國晚期，通行于兩漢;楷書產生于魏晉時期，進入南北朝之

后，成為占主導地位的字體，一直通行至今。

3.從這演變過程你發現了什么規律

(從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書五種漢字的演變過程，我

們可以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都

改變著前一種字形難寫、難記的特點;同時，漢字不斷趨于定型化、

規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫

簡單，使書寫更加方便便捷。)

三、甲骨文的發現。

1.閱讀文章，說說甲骨文是誰發現的，什么時候發現的，是怎樣發現

的。

2.學生口頭說說甲骨文發現的過程。

第三課時

【課時目標】

欣賞書法字體;了解制定國家通用語言文字法的必要性;學寫研究報

告。

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課。

老師:同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載

體，從古至今，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。這節課，

就讓我們一起來賞析書法作品吧。

二、欣賞書法字體。

1.學生初步欣賞這幾幅作品并作出評價。

2.講講欣賞書法的一些方法:

(1)整體感知，如氣勢、神采、章法等。

(2)細微觀察，如用筆、用墨，字的點畫、結構、線條等。

3.學生再次欣賞作品，作評價。

4.教師介紹四大書體:王羲之的王體、柳公權的柳體、歐陽詢的歐體、

顏真卿的顏體。

三、制定國家通用語言文字法的必要性。

1.讀讀50頁的“閱讀材料”4，說說你知道了什么。

2.引導:國家用法律的形式確定普通話和規范漢字作為國家通用語言

文字的地位。

四、關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告。

1.說說該如何寫研究報告。

2.研究報告可分為以下部分:問題的提出;研究方法;資料整理;研究

結論。

3.課后寫一篇關于“××”姓的歷史和現狀的研究報告。

部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教學設計【第2篇】

活動目標：

1、通過綜合實踐活動，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的神奇

和有趣。

2、通過社會的用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖

國語言文字做些力所能及的事。

3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排計劃的實施，學會撰寫

調查報告。

活動過程：

匯報展示

一、導語

漢字，是我們最親密的伙伴，它由最初的創造到現在的靈活運用，歷

經五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。上節課我們每個組

的學生都把自己收集的資料進行了整理。這節課請大家展示匯報你們

的調查結果，讓我們一同走進漢字，了解漢字。

主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。

主持人乙：漢字的出現標志著我們祖先向文明邁出了第一步。

主持人甲：一個漢字一幅畫。

主持人乙：一個漢字就是一段歷史。

合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進漢字。五年級組“遨

游漢字王國”綜合實踐活動現在開始。

二、匯報交流

1、漢字之源組：

主持人甲：漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它的起源之早，足

以表明我們的民族早在5000年以前就已經從茹毛飲血、穴處野居的

蠻荒狀態進入世界文明之林。

下面請出我們的漢字之源組匯報他們的調查情況

組長：大家好，我是漢字之源組的組長我組一共有__人

調查員：

記錄員：

匯報員：

調查時間：

調查方式：

匯報方式：資料匯報，講述傳說。

調查目的：了解漢字的起源。

首先由同學向大家匯報資料漢字的起源：

接下來由同學向大家介紹有關漢字之源的歷史傳說倉頡造字：

2、漢字之變組：

主持人乙：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，

人們不斷地改進著文字的形體，字體的演變經歷了一個又一個階段。

下面請出我們的漢字之變組匯報他們的調查情況

組長：大家好，我是漢字之變組的組長我組一共有__人

調查員：

記錄員：

匯報員：

調查時間：

調查方式：

匯報方式：展示，資料匯報。

調查目的：了解漢字演變過程及各種字體的特點。

現在由同學向大家介紹有關漢字演變的過程及各種字體特點：

3、漢字之趣組

主持人甲：從祖先最初創造漢字到今天我們靈活運用漢字已有五千年

歷史。漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請出我們的漢字之

趣組。

組長：大家好，我是漢字趣味組的組長。我們共有__名組員，他們是：

我們的記錄員有：

調查員：

匯報員：

調查方式：

調查目的：通過搜集資料體會漢字的趣味性。

組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調查的資料。

1、猜字迷活動：

以小組為單位參賽，優勝者獲得綠卡

2、有趣的諧音、對聯：

3、講述笑話，

4、漢字之美組

主持人乙：詼諧幽默的漢字讓我們流連其中，不覺被這種神奇之美而

陶醉。下面讓我們一起走進漢字之美：

組長：大家好，我是漢字之美組的組長。我們共有__名組員，他們是：

我們的記錄員有：

調查員：

匯報員：

調查方式：上網查詢，查閱圖書，訪談。

調查目的：通過搜集資料體會漢字之美，提高書法鑒賞能力。

組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調查的資料。

（1）介紹如何欣賞書法。

（2）王羲之和柳公權的書法藝術風格。

5、交流感悟

主持人甲：走進漢字，我們領略了它的神秘。

主持人乙：走進漢字，我們感受到它的有趣。

合：一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫：

讓我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。

三、教師總結

漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠

的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許你們

對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許你們為現代社會中不

規范使用漢字的現象而困惑，也許你們對書法藝術似懂非懂。但你們

關注漢字、熱愛漢字的熱情卻已被點燃了。真心希望，我們的漢字能

夠源遠流長。

四、宣布活動結束

部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教學設計【第3篇】

根據本單元“綜合性學習”的單元性質以及具體的語文要素，在組織

教學上應注意：

1.引導學生在活動中學習。“把活動和學習結合，讓活動成為學習的

過程”。通過活動讓學生感受漢字的趣味，激發學生想了解漢字文化

的欲望。

2.注重激發學生探究的自主性。“在綜合性學習中，教師必須注意自

己角色的轉變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學

生活動的組織者和促進者，是參謀、顧問和咨詢人員。教師可以提出

建議，但不規定學生必須做什么和怎樣做，用信息誘導而不是以指令

來約束學生。盡管教材規定了活動的任務和范圍，但學生必須通過自

覺主動的活動才能完成任務。”

3.重視活動中的探究性，減少對文本的精讀分析。不同于其他單元，

本單元沒有需要預習的生字詞，教材中提供的文本不叫“課文”而是

“閱讀材料”，提供“閱讀材料”的目的是為激發學生興趣，同時輔

助學生自主探究的，因此無須精讀講解。

為了循序漸進地落實本單元的學習目標，可以這樣規劃整個單元的學

習活動。板塊一閱讀導語頁，激發學習期待；版塊二以活動為驅動，

感受“漢字真有趣”；板塊三以活動為驅動，了解漢字的歷史、文化、

運用；板塊四（拓展）積累漢字知識，鞏固研究性報告寫法。

四個板塊的課時劃分如下：第一板塊1個課時，第二板塊3課時，第

三板塊3-4課時，第四板塊1個課時。

下面是每個板塊的活動設計建議。

板塊一：閱讀導語頁，激發學習期待

對于每個學生來說漢字都并不陌生，它是我們每天與人溝通交流、書

寫、記錄的重要載體，除此之外，你對于漢字都有哪些了解和困惑呢？

請同學們暢所欲言，自由地表達自己對于漢字的了解和存在的疑問，

教師適當引導，對這些了解和疑問進行歸類。通過這樣的方式幫助學

生理清楚自己對于漢字的已知和未知，激發學生想要去探索漢字王國

的興趣和欲望。

版塊二：以活動為驅動，感受“漢字真有趣”

發布活動任務：班內舉辦一場趣味漢字交流會。

活動前期準備：

1. 發現漢字趣味性

為了舉辦趣味漢字交流會，首先請思考，漢字的趣味性體現在哪里？

借助教材44-46頁的閱讀材料，初步感受漢字蘊含的趣味性，從體現

漢字特點的字謎、古詩、歇后語、對聯、古詩等材料中能發現漢字的

趣味性。

① 集思廣益，共同猜測閱讀材料《字謎七則》。

② 了解諧音歇后語，嘗試用閱讀材料《有意思的諧音》里的歇后語

造句。

③ 仿造《門內添“活”字》和《“枇杷”和“琵琶”》利用諧音或者

添字、減字等方式，自編一個小故事。

④ 共讀《有趣的形聲字》，總結形聲字的特點和類型，按照規律，

小組討論，匯總自己知道的形聲字，班內共同檢驗找的是否正確。

2. 思考搜集資料的方法

思考要辦漢字交流會，有什么樣的方法能幫助自己搜集資料，從而找

出能體現漢字趣味性的材料？以小組為單位在不看書的前提下自主

討論這兩個問題，全班交流。

3. 自己搜集，小組匯總

請學生以小組為單位，制定小組活動計劃，運用所學資料搜集方法，

在課下，搜集一定數量的字謎、古詩、歇后語、對聯、古詩，小組內

先交流，篩選出大家認為最有趣的資料，匯編成小報或者PPT展示。

為了幫助學生更好組織小組內的交流討論，這里給出一個語言支架，

以供參考：

在小組里交流收集到的古詩、歇后語、對聯、故事等：

小組長為1號，其他同學依次排序，組長主持；

活動展示：

舉辦趣味漢字交流會，交流會可分為兩個環節。第一個環節“猜字謎

大擂臺”，小組之間相互猜字謎，猜中一個即計一分。

第二個環節是古詩、歇后語、對聯、古詩等“趣味漢字材料分享環節”，

既可以展示在海報上，然后請大家瀏覽，也可以請各小組成員利用

PPT等設備在班內講述展示。需要注意的是，既然是綜合性學習，教

師最好減少對學生展示形式的限制，讓學生能根據自己的創意和設計，

展示自己的探究成果，他們將獲得更多的成就感。

板塊三：以活動為驅動，了解漢字的歷史、文化、運用

發布活動：撰寫一份與漢字相關的簡單的研究性報告

活動前期準備：

1、學習閱讀材料，尋找感興趣的研究主題

為了撰寫研究性報告，首先要思考自己的這份報告要研究什么，即自

己對漢字的什么方面比較感興趣或者有困惑？自主學習教材48-50

頁閱讀材料1-4，簡單了解漢字演變的歷史、甲骨文、欣賞不同字體

的書法作品、了解國家統一文字的必要性等。

這一部分采取自主閱讀、自主學習的方式進行，教師會在預習單上提

前為每一個閱讀材料設計幾個基本問題，以保證學生能把握住每個閱

讀材料的重點，現將問題整理如下。

① 閱讀材料1《漢字字體的演變》

1）根據課文內容填空

漢字字體發生了很大的變化，它的演變順序是怎樣的？

金文篆刻在_____________上。

2）哪種字體成為了漢字發展史上的分水嶺？（ ）

A、小篆 B、金文 C、隸書 D、楷書

3）甲骨文主要記錄的是什么內容？

4）小篆的特點是什么？它在當今社會還有作用嗎？

5）你對哪種字體最感興趣？說一說你的理由。

② 閱讀材料2《甲骨文的發現》

1）甲骨文是如何被發現的？

2）第一個注意到甲骨文的人是___________________。

3）猜一猜,下面的甲骨文是哪個字？

___________ ___________ ___________

___________

③ 閱讀材料3、4

1）中國書法歷史悠久，大體可分為篆書（大篆、小篆）、___________、

___________、___________、___________等五種。

2）借助網絡或其他資料，查一查，在五種書法體中有哪些代表人物

和代表作？選擇一兩個代表人物進行詳細的介紹。

空泛

具體的研究主題

漢字的發展歷史

漢字字體的演變

書法鑒賞

“顏體”與“柳體”的區別

漢字的文化內涵

“李”姓的歷史和現狀

漢字的應用與傳播

生活中的不規范用字

2. 明確研究主題

讀了上面幾則材料，相信你對我們國家漢字的歷史和文化，有了一些

基本的了解。中國漢字博大精深，如果請你做一項小研究，關于漢字

你想研究一個什么主題呢？溫馨提示：注意在選擇研究問題時，范圍

不要太大，研究中的“主人公”越具體越好，下面表格中的范例可能

會幫助思考。表格里，左邊的題目都比較大、比較空泛，而右邊才是

具體的研究主題，參考一下，寫出自己的具體的研究主題。

3. 了解研究性報告

通過閱讀學習材料5明確研究性報告的用途，以及一般研究性報告的

要求及格式。

① 根據閱讀材料五，明確研究性報告的基本構成：標題、問題的提

出、研究方法、資料整理、研究結論。

② 參看閱讀材料五及老師的下水文，思考每部分內容要寫什么、怎

么寫，小組討論，班內共同梳理。

4. 收集資料，撰寫報告

① 確定選題范圍

② 通過思維導圖，確定要從哪幾個方面展開調查

③ 針對這些方面搜集資料

④ 總結資料，得出結論

⑤ 撰寫成完整的研究性報告

附：教師提供下水文

活動展示：

將同學們的作品按照主題歸類，分區域張貼在教室的四面八方，課堂

上，請大家輪流閱讀參觀，并在自己欣賞的研究性報告下面，貼上貼

紙，每人最多貼3個，以此票選出班內的

活動展示：

將同學們的研究性報告分類分別張貼在教室的四周，請學生移動腳步，

依次閱讀同學的研究性報告，可以將自己對于其他同學報告的建議，

寫在便利貼上，貼在該同學研究性報告的下方。同時，在自己欣賞的

格式規范、內容有意義有條理的報告下，貼上投票貼紙，每人最多投

5票，最終獲得貼紙最多的同學將榮獲“研究型小博士”稱號。

板塊四(拓展)：積累漢字知識，鞏固研究性報告寫法

這一單元雖然沒有基本字詞和需要背誦的內容，但關于漢字的歷史文

化知識、趣味知識還是很值得學生積累的，因此，可是適當將本單元

閱讀材料中的漢字知識提取出來，讓學生積累背誦，在班內舉辦漢字

知識競賽活動。

另外，研究性報告的撰寫完全可以不局限于漢字主題，鼓勵學生繼續

從生活和學習中發現問題，運用學習到的方法搜集資料，撰寫相應的

研究性報告,培養科學的研究型思維。