《遨游漢字王國》主題單元設計[1]

《遨游漢字王國》主題單元教案

主

題

單元標

遨游漢字王國

題

學科領域（在內打√ 表示主屬學科，打+ 表示相關學科）

＋思想品德√語文數學體育

音樂＋美術外語物理

化學生物歷史地理

＋信息技術科學＋社區服務社會實踐

勞動與技術＋綜合實踐

其他（請列出）：

適用年

級

所需時

間

2周

小學五年級

主題學習概述 (對主題內容進行簡要的概述，并可附上相

應的思維導圖)

“遨游漢字王國”這個主題，可以讓學生在綜合性學

習中，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字

和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同

時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

“遨游漢字王國”這個主題分成“有趣的漢字”和“我

愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊都包括“活動建議”和

相關的閱讀材料，“有趣的漢字”這個板塊包括“活動建議”

和閱讀材料：字謎、有趣的諧音、漢字的來歷。“我愛你，

漢字” 這個板塊包括“活動建議”和閱讀材料：漢字的演

變、錯別字的危害、漢字書法欣賞。兩個板塊的“活動建

議”都是希望學生根據這些建議的提示，按照當地實際情

況自主地開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，

對于了解必要的知識、啟發思路是很有幫助的。當然，開

展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可

以補充提供。這是學生第一次開展較長時間的綜合性學習，

為保證活動的效果，活動前要制訂計劃；活動結束后，要

展示和交流活動成果。每個板塊后面有一些要求認讀的字，

第一個板塊后有10個字，第二個板塊后有13個字。讓學

生結合閱讀學會認讀，也可以在活動結束后集中認讀。

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討

論和制訂活動計劃。（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧

音特點的歇后語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料，了解

漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資料，了解

漢字的歷史；進行社會用字調查，寫簡單的調查報告；搜

集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性

學習的成果。

主題學習目標 (描述該主題學習所要達到的主要目標)

知識與技能：

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃，并通過

活動，鍛煉獨立或合作學習的能力。

2．了解漢字的起源和變化；掌握規范的祖國語言文字，

正確使用漢字；學習欣賞漢字。

3．學寫簡單的調查報告。

過程與方法：

1．采用交流與分享，回顧漢字歷史。

2．收集更多體現漢字神奇、有趣的資料，運用講故事、

相聲表演的形式，引導學生正確使用漢字。

3．利用展板展出照片、實物或其他感受漢字的藝術之美。

情感態度與價值觀：

1．

通過學習增進對漢字的了解，感受漢字的美，培

養欣賞漢字的興趣，激發對漢字的熱愛之情。

2．

告別錯別字，使用規范的漢字，為純潔祖國的語

言文字做一些力所能及的事。

對應課標

1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性

學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。

2．學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活

動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨

立或合作學習，較好地完成任務。

3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟

發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感

受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純

潔祖國的語言文字做貢獻意識。

5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學

習的能力，從而促進探究意識的形成。

主題單

元問題

設計

1、

你對漢字有哪些了解？

你準備為純潔祖國語言文字做哪些實

2、

事？

專題1：漢字和我們的生活（1課時）；

專題2：制訂和交流小組活動計劃（1課時）；

3：“有趣的漢字”分組活動和交流（4課時）；專題

專題劃

專題4：“我愛你，漢字”分組活動和交流（4課

時）；

分

專題5：社會用字調查、寫簡單的調查報告（2

課時）；

專題6：展示和評價本次綜合性學習（2課時）。

專題三“有趣的漢字”分組活動和交流

所需課

時

4課時

專題三概述 (對專題內容進行簡要的概述，并可附上相應

的思維導圖)

本專題是“有趣的漢字”這個板塊的學習重點部分，

通過學生小組合作學習探究，搜集或編寫字謎，開展猜字

謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、

歇后語、對聯或笑話，和同學交流，體會漢字的有趣；搜

集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有

趣以及通過其他活動體會漢字的神奇、有趣。老師要引導

學生多渠道去搜集資料，包括網絡查詢、圖書館查找資料、

詢問周圍的親人好友、拍攝等。學生要團體合作，協調分

工，積極認真，最后以組織開展活動和展示相關材料來展

現自己的學習成果，通過互相交流評價得到提升。

本專題學習目標 （描述該學習所要達到的主要目標）

1、

從猜字謎活動中了解漢字的構造特點，體會漢字

的神奇有趣。

2、

了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3、

1、

學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從

中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有

趣的資料。

對應課

標（本專

題所達

到的課

程標準）

2、

學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了

計你了解漢字諧音的特點嗎？你知道哪些有關

2、

漢字諧音的歇后語、笑話、對聯或者故事？

3、

從《倉頡造字》中你知道了漢字的起源嗎？

你還了解哪些關于漢字起源的知識？。

4、

通過這次活動你對漢字有了哪些了解？有什

么收獲？

所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支

持資源)

信息化有關漢字的字謎、諧音的歇后語和笑話、漢字的

資源起源的主題資源。

常規資教材、相關書籍、照相機等

源

教學支圖書館、多媒體教室

撐環境

其 學生的父母和親朋好友

他

學

習

活

動

設

計

（

針

對

該

專

學學習。②教給大家猜字謎的方法：組合法、象

形法和意會法。③開展有趣的字謎擂臺賽，形式

可以是：燈謎、字謎游園會、猜字謎接力賽等。

謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。

活動要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集

和猜課本以外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階

段展開。④小組成員說說通過搜集、制作字謎活

動后的體會。

3、“諧音大本營”：由第二組成員組織。①把

他們事先搜集的各種各樣的有關諧音的歇后語、

笑話等出示，讓其他同學學習。②教給大家什么

是諧音。（諧音就是利用漢字同音或近音的條件，

用同音或近音字來代替本字，產生辭趣。）③展示

小組研究的結果：例如經過研究得知諧音分為諧

音歇后語、諧音笑話，諧音故事和諧音對聯等；

結合這些小組自己創編了的作品。④話說諧音：

該組學生說說自己搜集的歇后語前半句，其他人

報、黑板報的形式展示、可以是材料手冊的展示、

可以貼圖……互相交流評價，形成評價表，并在

評價表上附上自己的活動心得體會。

1、

學生展示的多種渠道搜集來的字謎、諧音、漢

字的起源的材料是否豐富多樣，相互交流評價；

在交流會上展示自己創編的字謎、諧音（歇后

語、笑話、對聯、古詩、故事等）、對漢字起源

的認識，分析評價學生是否認真、積極、有獨

立見解；

在小組活動中，小組成員互相評價參與活動的

積極性。小組之間互相分析評價活動成果的豐

富與否。

2、

教學評

價

3、

專題五社會用字調查、寫簡單的調查報告

所需課

時

本專題學習目標 （描述該學習所要達到的主要目標）

1、

能深入社會的各個領域調查，仔細觀察各種不規

范使用祖國語言文字的現象，形成調查報告。

2、

通過本次的調查活動懂得不寫錯別字，應該規范

使用祖國語言文字，敢于勸戒不規范使用語言文

字的行為，善于宣傳正確使用祖國語言文字，為

純潔祖國語言文字做力所能及的事。

對應課標 能通過調查活動提高自主學習探究的

（本專題所能力，從調查、搜集的資料中懂得要規范使

達到的課程用祖國語言文字，把自己的調查活動形成一

標準）篇調查報告。

1、

你從哪寫地方發現有不規范使用祖國語

言文字的現象？具體有哪些？你梳理出

哪幾方面的現象？

2、

你知道寫錯別字的危害嗎？你對這些不

規范使用祖國語言文字的行為有什么看

法？你有哪些能讓他們自覺規范使用祖

國語言文字的好辦法？

本專題問題

設計

3、

你將為規范祖國語言文字、純潔祖國語

言文字做哪些力所能及的事？

其 社會上的廣告牌、宣傳標語、工廠、商店等

他

1、學習課本中的閱讀材料3《一點值萬金》

和閱讀材料4《街頭錯別字》， 學生說說產生這

種錯別字的原因和危害。

2、運用記錄、照相、攝影等形式，搜集社會

各個領域中不規范用字的現象。給各個學生分配

領域：有的查找廣告牌，有的查找宣傳標語，有

的到工廠查找包裝、說明書等，有的到商店查找

商品上的文字，有的從電視網絡上記錄，有的從

作業書籍中查尋……

3、小組合作，把所查找的材料分類整理，看

看不規范使用漢字具體有哪幾種情況。（寫錯別

字、亂用同音字、篡改詞語、利用諧音雙關做廣

告、使用繁體字等）

4、采訪各個行業的人們，看看他們對寫錯別

字、亂用同音字、使用繁體字等不規范使用漢字

的現象的看法，做好記錄。

5、把所調查分析記錄的形成一篇調查報告。

6、在課堂上把自己調查的成果（包括不規范

使用漢字的記錄、采訪記錄、調查報告）展示出

來，互相觀看交流。

7、一起交流對不規范使用漢字的看法，并群

策群力，思考讓大家能自覺規范使用祖國語言文

字的對策，整理出來，形成倡議書。

8、到各個地方（街頭巷尾、工廠商場、親朋

好友等）分發《規范使用祖國語言文字的倡議》。

9、查找自己作業中的錯別字改正，并時刻提

容是否實在、具體，是否有融入自己的分析判

斷和見解。

3、

評價學生是否能積極思考調動全民規范使用祖

國語言文字的好辦法、好建議。

評價學生在倡議活動中是否積極認真。

4、

5、 分析評價學生在查找改正自己作業中的錯別

字的表現。