綜合性學習:遨游漢字王國教案教學設計

讓知識帶有溫度。

綜合性學習：遨游漢字王國教案教學設計

綜合性學習：遨游漢字王國教案教學設計

學習目標

◆同學能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特

點，為學校高年級綜合性學習打下良好的基礎.

◆同學通過綜合性學習，學會制訂活動方案，樂觀、主動地參加

活動，并能通過自立或合作學習，較好地完成任務.

◆同學能夠仔細閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集

到更多體現漢字奇特、好玩的資料.

◆同學通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感觸漢字的美，

激發對漢字的熱愛之情，能為清純祖國的語言文字做一些力所能及的

事.

◆通過活動，同學能夠很好地參加合作學習，提高自主學習的能

力.

課前預備

相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料. 教學過

程

第一課時

激趣導入.揭示學習內容

◆導語：我們平時看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，教

師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(同

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學可以自由發言，老師相機點撥.)

◆打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹.

◆揭示內容.學生們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅

是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這

段時光里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感觸漢字的好玩和奇

特，了解漢字文化，并為清純祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課

題“遨游漢字王國”)

整體閱讀，感觸漢字的奇特

◆老師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共

同閱讀“閱讀材料1—4”，感觸漢字的奇特吧.

◆老師出示閱讀要求.

a．仔細閱讀“閱讀材料1—4”，思量：這四則材料分離從哪個方

面說明漢字的好玩的?為什么說是好玩的?

b．除了上述四種好玩的漢字現象外，你還知道哪些好玩的漢字

現象?

c．閱讀后，就自己的主意在小組內舉行溝通.

◆同學自學、研究、溝通，老師參加同學活動.

◆同學匯報，老師點撥.

a．關于字謎：請同學先自立猜出謎底，然后在小組內溝通自己

的主意，最后在全班匯報.

b．關于《好玩的諧音》：

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師：課本中例舉了幾種好玩的諧音?(答：歇后語和笑話.) 師：能

說出哪些字是字諧音嗎?

c．關于《倉頡造字》：同學讀完后，可以讓同學用自己的話

講一講這個傳奇.

d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：同學讀完后，同桌相互說一說

這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷.

注重檢查幾個生字的讀音.

總結拓展，激發同學探索

通過上面內容的學習，我們已經初步感觸到漢字的好玩.確實，

這也為我們進一步探索漢字的神秘，進一步學習漢字提供了有效的途

徑.在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐盛多彩的活動.

其次課時

合作研究，制訂活動方案

◆引語：這一個單元的學習主要是開展活動來舉行綜合性學習.

那么，我們應當如何開展好綜合性學習呢?

◆提醒：在我們的課文中，有對我們舉行綜合性學習的指導，讓

我們一起走進課本第77頁.

◆同學自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求.

◆同學匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求.

(老師相機強調：a．自由組成小組；b．研究活動內容；C．制訂

活動方案；d．活動方案包括：活動時光、活動內容、參與人員、分

工狀況等；e．活動結束后要展示活動成績.)

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◆明確建議，突出活動重點.

a．指名讀“活動建議”.

b．匯報讀懂的要求.

(同學匯報，老師相機提醒：圍繞“漢字的好玩”，有挑選地開展

活動，注重要仔細閱讀提供的材料.)

◆同學自由分組.(適時關注同學分組的狀況，并建議作適當調節.)

◆同學分組研究活動方案.

(提醒：研究時要作好分工，如專人記錄研究結果，專人負責收

拾研究意見，并形成完整的方案.)

研究溝通，修改完美活動方案

◆以小組為單位匯報活動方案.

◆師生共同評議.(老師相機引導，提醒注重方案的完整、合理、

科學以及活動形式盡量不重復.)

◆小組按照評議，修改完美活動方案.

課外實踐，搜集、查找、收拾資料

同學按照擬定的方案，舉行相關的搜集、查找、收拾等工作. 第

三、四課時

(說明：在確保活動中同學平安的前提下，老師要有組織地支配

同學在課外通過各種途徑搜集資料，需要支配兩課時的時光舉行活

動.)

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第五課時

學生們，上幾節課我們仔細制訂了小組活動方案，大家根據方案

開展了豐盛多彩的活動.在活動中，我們體味到了漢字

的好玩.這節課，我們就來匯報大家開展活動的狀況.

展示溝通，匯報學習成績

◆字謎大擂臺.

a．老師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開頭.學生們，大家在

課外一定收集了不少漢字字謎，還有的學生自己編寫了一些字謎.現

在，我們要進行字謎大擂臺活動，大家預備好了嗎?

(活動說明：老師事先將同學收集和編寫的字謎和謎底集中舉行

收拾，根據一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分離用不同的信

封裝好，以便主持人活動時使用.)

b．老師提出活動要求.

(1)全班分成四個活動大組.將每個小組成員舉行編號，每個組人

數盡可能相等.

(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員.

(3)必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.

(4)搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.

(說明：老師按照活動的效果和同學人數舉行控制，盡量使每個

同學都有參加活動的機會.)

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c．溝通體味，感觸樂趣.

活動結束后，可以請自編字謎的學生介紹編字謎的過程和自己的

體味，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些

好玩的事.

◆諧音俱樂部.

a．老師談話：剛才我們舉行了緊急激烈的字謎大擂臺，大家不

僅通過猜字謎堆積了漢字的學問，而且從中感觸到了漢字的無窮樂趣.

下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們

帶來的歡樂吧.

b．互動嬉戲.

(1)歇后語：一同學說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說

其中的諧音字.

(2)古詩：一同學讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句.

(3)對聯：一同學說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下

聯，并說出其中的諧音字.

(4)笑話：一同學介紹自己搜集的笑話.其他人說為什么好笑.

拓展延長，激發同學實踐

老師談話：學生們，通過上面的活動，我們充分感觸到漢字的無

窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學習的仆人.課下，大家可以把

自己收集的字謎，好玩的諧音現象收拾歸類，還可以在教室里出一期

黑板報.

總結全課

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學生們，大家經過一段時光的綜合性學習，我們不僅學會了制訂

活動方案，我們還通過搜集大量的學習資料，感觸到祖

國文字——漢字的好玩.我們的收獲真大.大家還想繼續進

行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，

下節課我們繼續學習.

第六、七課時

激趣談話，導入新課

◆老師談話：前面幾節課，大家通過搜集、收拾、溝通，舉行了

第一個階段的綜合性學習.

下面，我們將繼續舉行綜合性學習.

◆導入新課：學生們，漢字不光奇特、好玩，還有著悠久的歷史，

蘊含著豐盛的文化.只要我們主動地了解，樂觀地搜集資料，信任大

家一定會更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪

些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的第85—9◆頁的“閱讀

材料”.

整體閱讀，了解漢字文化

◆老師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，詳細地了解

漢字的歷史和文化吧.

◆老師出示閱讀要求：

a．仔細閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分離是從哪些

方面介紹漢字的歷史和文化的?

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千里之行，始于足下

b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱

讀后，就自己的主意在小組內舉行溝通.

◆同學自學、研究、溝通，老師參加同學活動.

◆同學匯報，老師點撥.

a．關于《漢字的演化》：先讓同學觀看，然后請同學說一說演化

的過程，老師可以再另找一兩個漢字的演化，讓同學進一步體味中國

漢字演化的邏輯.

b．關于《甲骨文的發覺》：先讓同學自己閱讀

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