部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教案(精選3篇)

部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教案（精選

3篇）

【部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教案第1篇】

一、教學目標

1．梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。

2．學會從現象梳理中發現規律，從規律探究中總結方法，養成自覺

規范書寫漢字的習慣。

3．了解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。

二、教學重點

1．通過梳理漢字的知識，探知漢字構字規律，總結正確識寫漢字的

方法。

2．探究漢字文化，深入理解漢字內涵美，激發對漢字的自豪感與熱

愛之情。

三、教學難點

1．如何引導學生發現漢字的構字方法特點，如何利用漢字構成規律

指導解決漢字實際應用問題。

2．如何引導學生領會漢字中包含的古人的智慧，怎樣引起學生對漢

五、學法指導

現象梳理法、比較聯想法、逆推思維法。

六、教學準備

1．布置預習：通讀教材，初步把握漢字的幾種構字方法。

2．ppt課件。

七、教學過程

（一）導入

欣賞2010年春晚《龍文》歌曲，根據歌曲內容，提高學生學習興趣，

導入新課。

（二）溯源：創造美

1．探究漢字起源。

2．梳理漢字字形演變。

通過課件分別展示：甲骨文、金文、篆文、隸書、草書、行書、楷書。

3．總結規律。

（1）讓學生結合“日”“月”“車”“馬”的相關信息談發現：漢字起

源于象形（字畫同源，具有畫面美），是我們祖先積極探索精神和豐

富想象力的偉大產物。

（2）讓學生再結合教材中的“漢字字形演變表”，總結出漢字字形由

形象到抽象、由繁到簡的演變規律。

4．小結：社會的發展推動了漢字字體的演變，漢字演變的過程就是

中華文明發展的縮影。

（三）解字：構造妙、內涵美

1．解構造。

（1）展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動幫助學生形象理解并準確梳

理象形、會意、指事、形聲等四種構字方法。

（2）引導學生通過對漢字現象梳理發現規律：幾種不同的構字方法，

皆以象形字為基礎，而決定字義的正是這個不變的“形”。

（3）小結：我們的祖先真的很聰明，有形的就畫，無形的就想別的

招，而千變萬化，都只在一個小小的方塊之間，這就使得我們認識漢

字的時候有跡可尋、有法可依、有意可感。

2．由構造解內涵。

（1）引導學生通過對“極”字的本意、引申義的探究發現漢字認知

規律與其文化內涵：看了漢字的四種造字方法后，我們發現漢字在造

字之初，它的形體和它所表示的詞義之間是有一定的聯系的`，但隨

著歷史的推移，字形和字義都在不斷地發展變化。

（2）展示，根據造字法寫出相應的漢字。

3．小結：通過梳理與探究，我們發現識寫漢字其實并不是一件特別

難的事情。而且，當我們面對每個漢字時如果追問幾個“為什么”，

會有更多的收獲。

4．找錯別字。

漚心瀝血（嘔） 戒驕戒燥（躁）

高贍遠矚（瞻） 青出于籃（藍）

5．分析寫錯漢字的原因。

（1）忽略結構，不講方法──解決辦法：據義推形。

（2）不夠重視，對漢字認識不夠，有偏見，妄自菲薄。

（四）漢字美的應用

觀察2008年北京奧運會會徽，然后思考：這個會徽蘊含了怎樣的漢

字之美？

（五）作業布置

作業：三五人組成一個小組，每小組選同一形旁的漢字在課外進行探

究，然后交流分享各組合力探究得來的成果。

【部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教案第2篇】

五年級語文下冊第三單元是一個綜合性學習單元，也是本套教材第一

次設置單元整組的綜合性學習內容。正如教材中所說，“這種單元自

成體系，以活動貫穿始終，以任務驅動的方式帶動整個單元的學習”。

安排的目的是為了增加學生語文實踐的機會，拓展學生的學習空間，

讓學生在課堂學習與課外實踐活動中學語文、用語文，全面提升語文

素養。

本單元開展以漢字為主題的綜合性學習，目的是為了增進學生

對漢字的了解，激發學生學習漢字的的興趣，增強學生對漢字的感情，

讓學生樹立規范使用國家通用語言文字的意識。

圍繞本單元主題教材，安排了“前言”和兩個活動板塊“漢字

真有趣”“我愛你，漢字”。兩個活動板塊密切關聯，前后相續，前一

個板塊是基礎，后一個板塊是提升。

“橫豎撇捺有乾坤，一筆一劃成文章。”單元導讀中用這樣如詩

一般的語句點明了本單元的人文主題。橫豎撇捺代表了漢字的基本筆

畫，他實際上指的就是漢字。我問同學：“何為乾？何為坤？”一生

站起回答：“乾為天，地為坤。”乾坤在這里就是指的天地，這個世界。

然后我為同學們講起了“坤車”“坤表”等有關的生活常識。接著我

還為同學們補充了其他有關知識：天為陽，地為陰；日為陽，月為陰；

白天為陽，夜晚為陰；男為陽，女為陰……總而言之，這句話告訴我

們：漢字當中蘊含著豐富的文化，是個充滿了神奇的世界；將許多漢

字經過一定的排列構成了優美的文章。正所謂“處處留心皆學問人情

練達即文章。”這就像之前我曾告訴同學們的那句話：“文章本天成，

妙手偶得之。”

本單元有三項學習要求：感受漢字的趣味，了解漢字文化；學

習搜集資料的基本方法；學習寫簡單的研究報告。同學們通過朗讀，

首先對這三點有了初步的了解。接下來便是學習和交流前言部分的相

關知識：了解漢字與生活的關系，漢字悠久的歷史，漢字的使用者之

多和文化影響之大，以及漢字書法藝術等方面的發展情況。

接著我引導同學們學習了閱讀材料的第一部分：字謎七則。首

先我給同學們三分鐘的時間，通過默讀與思考，猜一猜七個有關漢字

的謎語。我給出的要求是：獨立完成，先不要交流，用鉛筆在書上寫

出自己猜到的漢字。

幾分鐘后，同學們開始交流字謎。第一位站起的是常欣玉同學，

她說出的答案是“日”（畫時圓，寫時方。冬時短，夏時長。）接著同

學們陸續說出了其他謎語的謎底：“坐”（一塊土，兩人站，中間隔條

線，兩人看不見）、“也”（有人不是我，有馬飛跑過，有水能養魚，

有土莊稼活）、“口”（右邊有，左邊無。后面有，前面無。哥哥有，

弟弟無。周家有，李家無）。猜完了前面的四則謎底，接下來的兩則

是看圖猜字謎。對于第一個我和同學們感覺到非常容易：一個人倚著

一棵樹，很明顯就是漢字“休”。第二張圖是畫了一塊表，指針指向

了12點整，這個字謎我猜了半天卻無從下手。結果張潤祺說出了答

案：“斗”字，是啊，我咋沒想起來呢？我問了一下同學們，只有幾

位同學想到了這個字，看來這個字謎的確有一定的難度。最后剩下的

這個字謎并不難，它講的是唐伯虎在街頭賣畫，上面畫著一只黑狗，

只要猜中分文不取，若想購買需付30兩銀子。終于來了一位年輕人

取下畫來，什么也不說轉身便走，結果他猜中了，謎底便是“默”字。

別看文字長，但難度不大，同學們猜對這個字謎的人占絕大多數。

至今想起來感到最有趣的，還是猜完第四個謎語之后發生的情

景，將整堂課推向了高潮。當同學們猜出字謎的謎底是“口”字之后，

我忽發奇想：同學們的姓氏中有沒有“口”字呢？于是我向大家提出

了這個問題。不少同學陸續舉起了手：常欣雨（常）、谷啟航（谷）、

葉冰欣（葉）、周世成（周）、何雨萱（何）。

接著我又問同學們：“你們的名字當中凡是有口字的都舉手！”

呵！結果班里很多同學舉起了手。趙靜怡（怡）、張呈旭（呈）、孔義

諾（諾）、秦國興（國）、張浩桐（浩、桐）、張司夢嬌（司）、林福澤

（福）、李昭慶（昭）、張高源、趙艷可（可）、魏宏強（強）、楊梓怡

（怡）、江善喆（喆）。這么多同學的名字中都有“口”字，不僅僅是

老師，就連同學自己平時也幾乎沒有注意吧！

接著我又提議，比一比誰的名字中“口”字最多，這一下同學們

更來了興趣。經過評比，江善喆獲得了第一名，因為他的名字中含有

三個“口”字，也因此贏得了一片熱烈的掌聲。姓名中含有兩個“口”

字的有這樣幾個同學：魏宏強、張皓桐、谷啟航，他們也獲得了一次

掌聲。這是下課鈴聲響了，我問同學們：“想想自己的爸爸、媽媽、

爺爺、奶奶，誰的名字中有口字？”結果同學們七嘴八舌的論起來，

紛紛舉起了手……

一堂課就這樣結束了，在我還沒有走出教室的時候，圍上來好

幾位同學，他們還在興奮地向我談論著自己家人名字中含有“口字”

的情況。

其實，關于姓名中“口”字的交流與討論，還真不是我在備課

時想到的。如此看來，在我們的課堂教學過程中，教師應該有這樣的

教學機智，隨時發現可以調動同學們學習興趣和積極性的契機，引導

同學們對知識的學習引向深入。

教學無定法， 教學無止境！

【部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教案第3篇】

教學目標

1、體會猜字謎帶來的樂趣。

2、 通過學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱

愛之情。

3、培養學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養合作精神。

4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重難點

了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。

教學準備

分好學習小組，布置學生搜集字謎。

教學過程

一、提出學習目標

1、導入。

現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位

猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

（1）學習書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力。

（2）認識漢字的字謎現象，探究猜字謎的方法。

（3）多種方式展示搜集到的字謎。

（4）根據漢字的特點，進行個性創作。

二、展示學習成果

（一）基礎知識展示

1、我會讀這些字謎的謎面。

2、小組內相互猜字謎。

2、這節課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、協作

謎等。

3、我節課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意

會法。

組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁

飛。意會法，如：客滿。

（二）活動展示。

設置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。

2、多種方式展示搜集到的字謎。

3、根據漢字的特點，小組為單位創作謎面，全班交流。

三、知識拓展延伸