初三化學(xué)氧氣教案5篇

初三化學(xué)氧氣教案5篇

作為一名人民老師，時(shí)常會(huì)需要預(yù)備好教案，借助教案可以更

好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是由我給大家

帶來的初三化學(xué)氧氣教案5篇，讓我們一起來看看！

初三化學(xué)氧氣教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問目標(biāo)：

1、熟悉氧氣的主要化學(xué)性質(zhì);

2、觀看和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣和氧氣中燃燒的不

同現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

(二)力量目標(biāo)：

逐步體會(huì)通過試驗(yàn)來討論物質(zhì)及其改變規(guī)律的科學(xué)方法。

(三)情感目標(biāo):

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性試驗(yàn)，使同學(xué)獲得自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)看法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

氧氣的化學(xué)性質(zhì);

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過試驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀看、描述和

分析。

四、教學(xué)過程

【引入新課】

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很興奮能和同學(xué)們一塊上一節(jié)課，我昨天從集市上買了一個(gè)很

美麗的小魚缸，順便買了6條金魚放在里面，可今日早上發(fā)覺我的金

魚全飄在了水面上，請(qǐng)同學(xué)們幫我分析一下可能是什么緣由?

氧氣是空氣的主要成分之一，它與人類生活關(guān)系特別親密，難

怪人們常說“氧氣是養(yǎng)生之氣”。了解物質(zhì)的性質(zhì)是熟悉物質(zhì)的主要

環(huán)節(jié)，氧氣究竟有哪些性質(zhì)呢?是我們今日探究的主要內(nèi)容。

出示一瓶氧氣，請(qǐng)同學(xué)們觀看

【提出問題】①在通常狀況下氧氣的色、態(tài)、味?并通過你的

觀看描述其化學(xué)性質(zhì)。

同學(xué)：無色、無味的氣體

【供應(yīng)資料】課件上供應(yīng)資料：已知氧氣的密度是1.429克/

升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論?(密度比空氣

略大)

【提出問題】提出問題：水中溶解有氧氣嗎?

同學(xué)：有

問：什么事例能證明

同學(xué)可能回答水中有生物存在，生物離不開氧氣

【圖片】河塘中的增氧機(jī)

問：水中有氧氣，又為什么用增氧機(jī)，說明水中溶解的氧氣多

不多，易溶解在水中嗎?

同學(xué)回答--不易

引出水中溶有氧氣，水中溶有氧氣不多(氧氣不易溶解于水)，

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指導(dǎo)同學(xué)歸納出氧氣的溶解性。

同學(xué)：氧氣的溶解性是不易溶于水。

師：任何事物都不是一成不變的，假如條件轉(zhuǎn)變固態(tài)氧、液態(tài)

氧是什么顏色?

試驗(yàn)證明，氧氣在—183時(shí)，變?yōu)榈{(lán)色液體，在—218時(shí)，

變?yōu)榈{(lán)色雪花狀固體。

【圖片】液態(tài)氧氣 固態(tài)氧氣

通過上面的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)有哪些?

同學(xué)總結(jié)：

【板書】一、化學(xué)性質(zhì)：

1.通常狀況下，是無色、無味的氣體。

2.密度比空氣略大。

3.不易溶于水。

【PPT】

師：討論氣體化學(xué)性質(zhì)通常從色、態(tài)、味、溶解性、密度等這

幾方面探究。

師：生活中同學(xué)們知道氧氣可以和哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?

同學(xué)可能回答----液化氣、---------等

師：氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑嗎?你們能否通過生活先來假定這個(gè)

結(jié)論!

同學(xué)：化學(xué)性質(zhì)活潑

作出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體。

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師：今日和同學(xué)們共同探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)是活潑還是穩(wěn)定。

同學(xué)們已經(jīng)知道在生活中許多物質(zhì)能和空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，

那在純氧中的反應(yīng)有什么不同呢?我們通過在空氣和氧氣中燃燒的對(duì)

比試驗(yàn)來一起探究。

【板書】二、化學(xué)性質(zhì)：

【探究試驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒

【PPT】師：依據(jù)試驗(yàn)提綱,做演示試驗(yàn)。

留意：試驗(yàn)中不要將玻璃片拿掉;將燃著的可燃物從上至下緩

緩插入集氣瓶中，以便可燃物與氧氣充分反應(yīng)。切不行直接把可燃物

插到集氣瓶的中下部，否則燃燒產(chǎn)生的熱量驅(qū)動(dòng)物質(zhì)膨脹，會(huì)將集氣

瓶上部尚未反應(yīng)的氧氣排出，反應(yīng)時(shí)間縮短，現(xiàn)象不明顯，不利于觀

看。

現(xiàn)象總結(jié)：

空氣中：持續(xù)紅熱，無火焰

氧氣中：猛烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能

使澄清石灰水變渾濁。

比較：在氧氣中燃燒更加猛烈

在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

【分組試驗(yàn)】

師：下面各組分別做試驗(yàn)提示同學(xué)留意：

(1)分工合作，有試驗(yàn)者也有記錄者

2名操作員，1名記錄現(xiàn)象，其它是觀看員。

第 4 頁

(2)發(fā)覺問題要登記來思索、商量。

師：下面試驗(yàn)開頭

老師巡察并指導(dǎo)，發(fā)覺問題，同時(shí)記錄。

【同學(xué)合作試驗(yàn)】蠟燭在氧氣中燃燒

師：試驗(yàn)要求蠟燭在空氣中和在氧氣分別燃燒，和同學(xué)們共同

探究現(xiàn)象有什么不同?

【合作探究】【PPT】師：依據(jù)試驗(yàn)提綱結(jié)合學(xué)案上的試驗(yàn)操作，

小組合作，完成探究試驗(yàn)，并填寫相應(yīng)的學(xué)案部分內(nèi)容。

同學(xué)總牢固驗(yàn)現(xiàn)象：

空氣中：光明的火焰，黃色火焰

氧氣中：火焰非常光明，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生

成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。

比較：在氧氣中燃燒更加猛烈

【問題商量】

問題1：鐵在空氣中能燃燒嗎?

同學(xué)回答----不能

問題2：鐵在氧氣中能燃燒嗎?

能不能怎么辦?做試驗(yàn)來看!下面請(qǐng)同學(xué)們一起合作探究。

總結(jié)現(xiàn)象：

空氣中：只能加熱至紅熱，不能燃燒

氧氣中：猛烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。

思索：(小組合作完成學(xué)案相關(guān)部分)

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下面把這個(gè)化學(xué)改變表示出來【同學(xué)板書】

【板書】1.碳+氧氣二氧化碳

【板書】蠟燭+氧氣二氧化碳+水

【板書】鐵+氧氣四氧化三鐵

【問題商量】

問題3：為何集氣瓶底要放少量水?你估量是什么緣由?

防止熔化物濺落下來炸裂瓶底

延長：那么鐵絲放入集氣瓶后能否接觸到集氣瓶內(nèi)壁?

操作不規(guī)范，鐵絲遇到集氣瓶內(nèi)壁導(dǎo)致集氣瓶炸裂

問題4：鐵在空氣中點(diǎn)不燃，如何在氧氣中點(diǎn)燃鐵絲?

同學(xué)：在鐵絲的末端系上火柴桿看來目的是?

引導(dǎo)同學(xué)回答：給鐵絲預(yù)熱，提高鐵絲溫度，利于鐵絲燃燒，

火柴桿起引燃作用。

問題5：火柴桿點(diǎn)燃后什么時(shí)候伸入氧氣瓶最為適合?書上面

是如何要求的?

同學(xué)：火柴桿即將燃盡時(shí)

師：為什么?

引導(dǎo)同學(xué)回答：否則火柴桿燃燒將消耗大量氧氣，以免火柴梗

的燃燒消耗過多的氧氣，而影響鐵絲燃燒

問題6：鐵絲為何繞成螺旋狀?

引導(dǎo)同學(xué)回答：鐵絲繞成螺旋狀，是為了增大受熱面積，提高

鐵絲的溫度，有利于反應(yīng)的進(jìn)行。

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問題7：假如你發(fā)覺鐵絲生銹了，你認(rèn)為對(duì)試驗(yàn)有影響嗎?如

何解決?

引導(dǎo)同學(xué)回答：有影響。沒有除去鐵絲外表的氧化層導(dǎo)致鐵絲

不能燃燒

問題8：鐵絲細(xì)點(diǎn)好還是粗點(diǎn)好?

引導(dǎo)同學(xué)回答：細(xì)點(diǎn)好。

分組回答：

師：

(1)各組試驗(yàn)是否勝利?

(2)在試驗(yàn)中發(fā)覺了哪此問題?組內(nèi)發(fā)覺了哪些問題?

(3)組內(nèi)如何熟悉的?

(4)其它組認(rèn)同否?(假如有同學(xué)們不能解決的問題老師再點(diǎn)撥)

師：通過演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn)同學(xué)們發(fā)覺可燃物在空氣中還是

在氧氣燃燒更猛烈?

同學(xué)：氧氣

師：說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)是比較活潑還是比較穩(wěn)定?

同學(xué)：比較活潑

師：甚至一些不能在空氣中燃燒的物質(zhì)在純氧的關(guān)心下卻能燃

燒，這種化學(xué)性質(zhì)就是氧氣的助燃性，也說是氧氣能支持燃燒。

【課堂小結(jié)】

【達(dá)標(biāo)檢測】

初三化學(xué)氧氣教案篇2

第 7 頁

目標(biāo)要求：

1、學(xué)問與技能：熟悉氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)化學(xué)改變、化學(xué)改變；化合反應(yīng)、

氧化反應(yīng)，學(xué)會(huì)比較分析的方法。

3、情感看法與價(jià)值觀：通過熟悉物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不

同，培育辯證觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：化學(xué)改變與化學(xué)改變的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解。

疑點(diǎn)：試驗(yàn)現(xiàn)象不同的緣由。

課型：

探究式

課時(shí)：

二課時(shí)

試驗(yàn)預(yù)備：

集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴

第一課時(shí)：

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊識(shí)：

1〕空氣的組成是什么？

2〕什么是空氣污染，如何防治？

3〕什么是化學(xué)性質(zhì)

第 8 頁

2、情景導(dǎo)入

出示一幅藍(lán)天、白云、草地、人、動(dòng)物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片

3、探究新課：

一、氧氣的`化學(xué)性質(zhì)：

出示一瓶氧氣，指出它的化學(xué)性質(zhì)

1.常溫下是無色、無味的氣體。

2.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，比空氣〔 1.293g/L〕略大。

3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣。

4.在壓強(qiáng)101kPa時(shí)，氧氣在-183℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色液體，在-218 ℃

時(shí)變?yōu)榈{(lán)色雪花狀的固體。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

[試驗(yàn)2—2]、[試驗(yàn)2-3]、[試驗(yàn)2-4]

通過試驗(yàn)填寫下表：

結(jié)論：

1.燃燒在純氧中進(jìn)行比空氣中進(jìn)行得更旺。

2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中卻能燃燒。

說明：

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

2.物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際是跟其中的氧氣反應(yīng)。

練習(xí)：課后習(xí)題

課后反思：

其次課時(shí)：

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回顧舊識(shí)：

氧氣的化學(xué)和化學(xué)性質(zhì)如何？

探究新課

分析商量

1：填寫下表：

分析商量2：上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？

結(jié)論：

1.在這三個(gè)反應(yīng)中，都有新的物質(zhì)〔與原來物質(zhì)不一樣的〕生

成。

2.生成新的物質(zhì)的改變叫做化學(xué)改變，也叫做化學(xué)反應(yīng)。

3.沒有生成新的物質(zhì)的改變叫做化學(xué)改變。

分析商量3：

化學(xué)改變的特征是什么？在化學(xué)改變時(shí)常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生？

結(jié) 論： 1.化學(xué)改變的特征是有新物質(zhì)生成。

2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的轉(zhuǎn)變、放出氣體、生成沉淀。

3.發(fā)生能量的改變，常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。

4.這些現(xiàn)象可以關(guān)心我們推斷有沒有發(fā)生化學(xué)改變。

5.在化學(xué)改變過程中同時(shí)發(fā)生化學(xué)改變。

分析商量4：上述三個(gè)反應(yīng)中還有一個(gè)什么樣的共同特征？

結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)。

定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化

合反應(yīng)

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特 點(diǎn)：多變一

分析商量5：三個(gè)反應(yīng)還有沒有共同的特征？

結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)——氧化反應(yīng)

定 義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟

總結(jié)：

1、物質(zhì)改變的兩種形式：

化學(xué)改變：沒有生成新物質(zhì)

化學(xué)改變：生成新物質(zhì)

2、物質(zhì)性質(zhì)的兩個(gè)方面：

化學(xué)性質(zhì)：直接被感知〔色、味、態(tài)〕被測量的性質(zhì)〔熔、沸

點(diǎn)；硬、密度、溶解性〕

化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)改變中表現(xiàn)出來的

3、化學(xué)反應(yīng)的兩種分類

從反應(yīng)形式上分類的基本反應(yīng)類型之一：化合反應(yīng)

從是否與氧反應(yīng)：氧化反應(yīng)〔生成氧化物〕

練習(xí)：課后習(xí)題

課后反思：

初三化學(xué)氧氣教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、 初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。

2、 熟悉氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

第 11 頁

3、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

4、 增添對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法

教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氧氣性質(zhì)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析

試驗(yàn)用品

教學(xué)過程

探究目標(biāo)：

1、探究最適合試驗(yàn)室制取氧氣的方法

2、明的確驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置

提出問題：

1、如何選擇最適合試驗(yàn)室制取氧氣的方法？根據(jù)是什么？

2、如何收集一瓶氧氣？

3、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已收集滿？

收集資料：

1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。

2、自然界中氧氣的主要來源

情境創(chuàng)設(shè)：以下謎語是什么物質(zhì)呢？

無影無形摸不著，火焰見它跳的高。

呼吸作用它參與，動(dòng)物生長離不了。

你肯定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你肯定想自己動(dòng)手制取

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氧氣吧？

設(shè)計(jì)試驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：

步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論

取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。

1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀看現(xiàn)象。

2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試

管口，觀看現(xiàn)象。

3、 在C試管中加入幾塊沸石〔或瓷片〕，將帶火星的木條伸

入C試管口，觀看現(xiàn)象。

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

速度快還是慢？

木條

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

速度快還是慢？

木條

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

速度快還是慢？

木條

比較三種方法，你認(rèn)為最適合試驗(yàn)室制取氧氣的方法是

根據(jù)是

用下列圖所示裝置制取一瓶氧氣。

1、 組裝一套試驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內(nèi)先加入少量

第 13 頁

二氧化錳，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。

2、 收集氧氣。

先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。

當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、勻稱地放出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣

瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移

出水面，正放在桌面上。

試驗(yàn)時(shí) 〔有或沒有〕氣泡冒出

收集到的氧氣是 色 的氣體

推斷一瓶氧氣已收集滿的根據(jù)是

試驗(yàn)時(shí)，填加長頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是

試驗(yàn)過程中，長頸漏斗的底部必需液封在液面以下的緣由

當(dāng)導(dǎo)管口剛開頭有氣泡地放出時(shí)，不宜馬上收集，這是由于

分析歸納：在過氧化氫制氧氣的試驗(yàn)中，加入二氧化錳〔或沸

石〕，能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳〔或沸石〕在此試

驗(yàn)中起什么作用呢？

溝通與反思：試驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取O2 ：

反應(yīng)物 ，狀態(tài) ，條件 ，

收集方法 ， 。

學(xué)問應(yīng)用：

1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可

采納的方法是( )。

(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排

第 14 頁

水法或向上排空氣法

2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能快速分解產(chǎn)

生氧氣，分液漏斗可以通過調(diào)整活塞掌握液體的滴加速度。依據(jù)下列

圖所示回答下列問題：

〔1〕分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ；

〔2〕寫出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式 ；

要收集一瓶純潔的氧氣，應(yīng)選擇裝置 〔填字母〕；

〔3〕某同學(xué)在觀看到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時(shí)，開頭用B裝置

收集氧氣，過一段時(shí)間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，

都未見木條復(fù)燃。緣由是 。

探究課題：氧氣的性質(zhì)

探究目標(biāo)：

1、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

提出問題：

1、布滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？

2、 中魚兒能生存，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不

易溶于水？

3、 如何證明一瓶氣體是氧氣？

收集資料：

1、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣，說明氧氣具有 性質(zhì)。

2、家里生爐子時(shí)，用扇子煽，爐火越扇越旺，說明氧氣具有

第 15 頁

性質(zhì)。

做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。

初三化學(xué)氧氣教案篇4

目標(biāo)要求：

1、學(xué)問與技能：熟悉氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)化學(xué)改變、化學(xué)改變；化合反應(yīng)、

氧化反應(yīng)，學(xué)會(huì)比較分析的方法。

3、情感看法與價(jià)值觀：通過熟悉物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不

同，培育辯證觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：化學(xué)改變與化學(xué)改變的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解。

疑點(diǎn)：試驗(yàn)現(xiàn)象不同的緣由。

課型：探究式

課時(shí)：二課時(shí)

試驗(yàn)預(yù)備：

集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴

第一課時(shí)：

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊識(shí)：

1〕

空氣的組成是什么？

第 16 頁

2〕什么是空氣污染，如何防治？

3〕什么是化學(xué)性質(zhì)

2、情景導(dǎo)入

出示一幅藍(lán)天、白云、草地、人、動(dòng)物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片

3、探究新課：

一、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

出示一瓶氧氣，指出它的化學(xué)性質(zhì)

1.常溫下是無色、無味的氣體。

2.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，比空氣〔1.293g/L〕略大。

3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣。

4.在壓強(qiáng)101kPa時(shí)，氧氣在-183℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色液體，在-218℃

時(shí)變?yōu)榈{(lán)色雪花狀的固體。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

[試驗(yàn)2—2]、[試驗(yàn)2-3]、[試驗(yàn)2-4]

通過試驗(yàn)填寫下表：

在空氣中

在空氣中點(diǎn)燃

在氧氣中點(diǎn)燃

表示方法

帶火星的木條

復(fù)燃

木炭

第 17 頁

C

不燃燒

發(fā)紅光，產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁

發(fā)白光，產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁

C＋Ｏ2CO2

點(diǎn)燃

硫

S

不燃燒

產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生

產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰，并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生

S＋Ｏ2SO2

點(diǎn)燃

鋁

Al

不燃燒

不燃燒

不燃燒

猛烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，產(chǎn)生黑色固體。

Fe＋Ｏ2Fe3O4

點(diǎn)燃

結(jié)論：

1.燃燒在純氧中進(jìn)行比空氣中進(jìn)行得更旺。

2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中卻能燃燒。

說明：

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

2.物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際是跟其中的氧氣反應(yīng)。

練習(xí)：課后習(xí)題

作業(yè)：新學(xué)案

教后：

其次課時(shí)：

回顧舊識(shí)：

氧氣的化學(xué)和化學(xué)性質(zhì)如何？

探究新課

分析商量

1：填寫下表：

試驗(yàn)

反應(yīng)后的物質(zhì)

反應(yīng)表達(dá)式

炭燃燒

木炭

氧氣

二氧

化碳

C＋Ｏ2CO2

點(diǎn)燃

硫燃燒

硫

氧氣

二氧

化硫

S＋Ｏ2SO2

分析商量2：上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？

結(jié)論：

1.在這三個(gè)反應(yīng)中，都有新的物質(zhì)〔與原來物質(zhì)不一樣的〕生

成。

2.生成新的物質(zhì)的改變叫做化學(xué)改變，也叫做化學(xué)反應(yīng)。

3.沒有生成新的物質(zhì)的改變叫做化學(xué)改變。

分析商量3：化學(xué)改變的特征是什么？在化學(xué)改變時(shí)常伴隨哪

些現(xiàn)象發(fā)生？

結(jié)論：1.化學(xué)改變的特征是有新物質(zhì)生成。

2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的轉(zhuǎn)變、放出氣體、生成沉淀。

3.發(fā)生能量的改變，常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。

4.這些現(xiàn)象可以關(guān)心我們推斷有沒有發(fā)生化學(xué)改變。

5.在化學(xué)改變過程中同時(shí)發(fā)生化學(xué)改變。

分析商量4：上述三個(gè)反應(yīng)中還有一個(gè)什么樣的共同特征？

結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)。

定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化

合反應(yīng)

特

點(diǎn)：多變一

分析商量5：三個(gè)反應(yīng)還有沒有共同的特征？

結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)——氧化反應(yīng)

定義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

第 21 頁

氧反應(yīng)物：有氧的〔氧多的〕是氧化劑，氧氣是常見的氧化劑。

化

反生成物：氧化物

應(yīng)猛烈氧化：燃燒

分類

緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟

初三化學(xué)氧氣教案篇5

教學(xué)重點(diǎn)：

氧氣的試驗(yàn)室制法

教學(xué)難點(diǎn)：

催化劑

教學(xué)思路：

創(chuàng)設(shè)情景，初識(shí)氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般

步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并

收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。

教學(xué)用具：

試管〔3只〕、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、

乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、

人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件

教學(xué)過程：

一、初識(shí)氧氣

設(shè)計(jì)意圖：通過問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起同學(xué)的探究欲望。

第 22 頁

[創(chuàng)設(shè)情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動(dòng)

會(huì)場上燃燒的火炬、火箭的放射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危

險(xiǎn)病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)同學(xué)回答：氧氣是我們身邊熟

識(shí)的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢？

[同學(xué)溝通]氧氣可供應(yīng)呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品

腐爛，氧氣能放射火箭……

[設(shè)問，引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么學(xué)問呢？

[生答]

我想知道氧氣是如何放射火箭的。

我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。

我想知道氧氣還有什么用處。

……[過渡]看來同學(xué)們想知道得還許多，這節(jié)課我們先來看一

看如何在試驗(yàn)室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題————

氧氣的試驗(yàn)室制法。

二、如何制取氧氣〔核心部分〕

設(shè)計(jì)意圖：通過試驗(yàn)，探究如何在試驗(yàn)室里制取氧氣，并形成

制取氣體的一般思路和方法，培育同學(xué)的探究力量。

[引導(dǎo)同學(xué)思索]假如讓你到試驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決

哪些問題？

[師生共同分析]

反儀器裝置

驗(yàn)滿方法

第 23 頁

收集方法

[師問]我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。依據(jù)已有的學(xué)問，

請(qǐng)你說出得到氧氣的方法有哪些？

[同學(xué)溝通]

電解水

從空氣中分別氧氣

光合作用

我想知道氧氣是如何制得的。

[師問]上述方法適合在試驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？

[同學(xué)商量]消耗電能；操作冗雜；難于掌握……不適合在試驗(yàn)

室里制取氧氣。

[老師總結(jié)，引出下文]在試驗(yàn)室里，通常采納30%的過氧化氫

溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？依據(jù)老師供應(yīng)的探究

報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)們來探究一下：

反應(yīng)原理

探究內(nèi)容

能否產(chǎn)生氣體

取一支試管，加入3—5mL的30%過氧化氫溶液，將帶火星的

木條伸入試管口。

取一支試管，加入3—5mL的30%過氧化氫溶液并加入少量的

二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口

[試驗(yàn)探究一]：過氧化氫制取氧氣條件的探究

第 24 頁

取一支試管，加入3—5mL的30%過氧化氫溶液并加入幾塊沸

石〔或芹菜〕，將帶火星的木[老師提問]上述三種方案中，你認(rèn)為哪

一種最適合在試驗(yàn)室中制取氧氣？說出你的理由。

[同學(xué)溝通商量]通過探究試驗(yàn)可知：只有過氧化氫溶液沒有氧

氣產(chǎn)生；當(dāng)加入幾塊沸石〔或芹菜〕時(shí)，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加

光明，說明產(chǎn)生的氧氣少；當(dāng)加入少量的二氧化錳粉末時(shí)，有大量氣

泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說明這時(shí)產(chǎn)生的氧氣多，適于在試驗(yàn)室里制

取氧氣

[小結(jié)]二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能轉(zhuǎn)變其他

物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有轉(zhuǎn)

變的物質(zhì)叫催化劑。

[投影]形形色色的催化劑

在化工生產(chǎn)、科學(xué)試驗(yàn)和生命活動(dòng)中，催化劑可謂無處不在。

汽車尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用鉑等金屬作催化劑

可以快速將二者轉(zhuǎn)化為無害的二氧化碳和氮?dú)狻Ｃ甘侵参铩?dòng)物、微

生物產(chǎn)生的具有催化力量的蛋白質(zhì)，生物體的化學(xué)反應(yīng)幾乎都在酶的

催化作用下進(jìn)行，釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要用酶作催化劑。

[師生共同分析]簡潔回憶試驗(yàn)室收集氣體的方法，得出氧氣的

收集方法是排水法、向上排空氣法，然后在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)嘗試

如何收集一瓶自己呼出的氣體。

驗(yàn)探究二]過氧化氫制取氧氣裝置的探究

老師供應(yīng)大試管、錐形瓶、燒杯、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、帶長徑

第 25 頁

漏斗的雙孔塞、集氣瓶、水槽、長玻璃導(dǎo)管等儀器，引導(dǎo)同學(xué)分析試

驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理，商量

……

并嘗試組裝一套制取氧氣的裝置。

[同學(xué)活動(dòng)]同學(xué)分組商量，并嘗試組裝制取氧氣的試驗(yàn)裝置。

[作品展現(xiàn)]

[試

同學(xué)甲：我們小組用的是大試管、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、集氣瓶、

水槽等組裝的

同學(xué)乙：我們小組用的是錐形瓶、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、集氣瓶

等組裝的。

同學(xué)丙：我們小組用的是錐形瓶、帶長徑漏斗的雙孔塞、集氣

瓶、長玻璃導(dǎo)管等組裝的[同學(xué)溝通分析]有的裝置比較簡潔，便于操

作；有的適于制取大量的氧氣；有的既適于制取大[梳理歸納]制取氣

體的試驗(yàn)步驟：

組裝儀器；檢驗(yàn)裝置的氣密性；裝藥品；收集氣體。

、制取氧氣設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)自己制取氧氣，體驗(yàn)探究的愛

好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

[同學(xué)試驗(yàn)]依據(jù)自己探究出的過氧化氫制取氧氣的條件以及

自己認(rèn)為組裝的最好的儀器裝置，動(dòng)手制取并收集一瓶氧氣。

[體驗(yàn)溝通]用排水法收集氧氣當(dāng)有氣泡冒出時(shí)，是否能馬上收

集？

第 26 頁

[方法拓展]用高錳酸鉀〔KMnO4〕和氯酸鉀〔KClO3〕也可以用

來制取氧氣。

[多媒體情景]播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的

試驗(yàn)錄像，讓同學(xué)體會(huì)可用不同的方法制取氧氣，拓展同學(xué)的視野。

[溝通應(yīng)用]你能用簡潔的方法區(qū)分水和過氧化氫這兩種無色

液體嗎？

四、課外活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性？

2、“氧立得”是一種輕巧、快捷的制氧裝置，請(qǐng)同學(xué)們課下

找找它的說明書或通過上網(wǎng)查詢，來了解它的原理。你能否從中受到

啟發(fā)，利用身邊的材料自己動(dòng)手做一個(gè)簡易的制氧裝置

教后反思：

該課很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)參加活動(dòng)特別踴躍。通過探

究試驗(yàn)，增添了同學(xué)的探究意識(shí)，培育了同學(xué)的探究力量，效果明顯。

分別從儀器裝置的探究、反應(yīng)條件的探究、同學(xué)自己動(dòng)手制取并收集

一瓶氧氣等三個(gè)方面學(xué)習(xí)了用過氧化氫溶液制取氧氣的方法。本節(jié)課

活動(dòng)較多，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

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