九年級(jí)化學(xué)教案: 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

初三化學(xué)教案

課題2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

第1課時(shí) 對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)要點(diǎn) 課標(biāo)要求

1. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究 了解科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)；理解探究的過程

2. 觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的順序、角度等方法；學(xué)會(huì)描述觀察到的實(shí)驗(yàn)方法

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入

大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這

個(gè)煉丹爐，其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)

驗(yàn)室中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的，所以說要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

合作探究

探究點(diǎn)一 化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究

提出問題 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)以

及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的步驟是怎

樣的呢？

交流討論 學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵗懻摗?/span>

歸納總結(jié) 科學(xué)探究的一般步驟：（1）提出問題，(2)猜想與假設(shè)，（3）設(shè)計(jì)方案，（4）進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)，（5）收集證據(jù)，（6）解釋與結(jié)論，（7）反思與評(píng)價(jià)，（8）表達(dá)與交流。

知識(shí)拓展 科學(xué)探究的形式有多種，實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等都是科學(xué)探究的形式，進(jìn)行科學(xué)探

究不是一定都按科學(xué)探究的8個(gè)要素一步步進(jìn)行，可根據(jù)實(shí)際的研究 內(nèi)容 選擇其中幾個(gè)環(huán)

節(jié)進(jìn)行。

探究點(diǎn)二 觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

提出問題 在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前觀察什么？實(shí)驗(yàn)的過程中觀察什么？實(shí)驗(yàn)后又觀察什么

呢？觀察到的這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們從哪些方面去進(jìn)行描述呢？

交流討論 討論相關(guān)的原因。

歸納總結(jié)

觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)過程中 實(shí)驗(yàn)后

物質(zhì)原來生成物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等 物質(zhì)狀態(tài)和顏色的變

的顏色、氣化、發(fā)光、放熱、產(chǎn)生

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味、狀態(tài)等 沉淀和放出氣體等

1. 學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

（1）關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)（如顏色、氣味、狀態(tài)、溶解性等）；（2）關(guān)注物質(zhì)的變化（如發(fā)光、

放熱、生成氣體、生成沉淀等）；（3）關(guān)注物質(zhì)變化過程及其現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)記錄、分析實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象，得出結(jié)論。

探究點(diǎn)三 .對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 解釋和結(jié)論

觀察蠟燭顏色、

狀態(tài)、形狀

從蠟燭上切下一不溶于水并石蠟質(zhì)地較軟，密度比水小，且難溶于水

塊石蠟，放入水能浮在水面

中 上

1.在空氣中，點(diǎn)燃

蠟燭，觀察現(xiàn)象

圓柱形，乳白

色或紅色等，蠟燭因加入顏料而呈現(xiàn)各種顏色

有輕微氣味

產(chǎn)生黃白色

光亮火焰；蠟

燭火焰閃爍蠟燭火焰由于受氣流影響而搖晃，黑煙是石蠟未充

搖晃，并有黑分燃燒的炭黑；燃燒火焰三層：焰心、內(nèi)焰、外焰。

煙產(chǎn)生；火焰

分三層

點(diǎn)

燃

前

燃

燒

過

程

中

火柴梗在火

2.取一根火柴梗，

焰最外層的

迅速平放在火焰

部位先變黑，

中約1s-2s后取出 外焰處石蠟蒸氣充分燃燒，溫度最高；內(nèi)焰處石蠟

第二層次之，

蒸氣燃燒不充分，溫度較低；焰心主要是未燃燒的

里層幾乎未

石蠟蒸氣，溫度最低

變化

3.在蠟燭火焰的

上方罩一個(gè)冷而

干燥的燒杯

燒杯內(nèi)壁有

水珠生成

蠟燭燃燒有水生成

4.將上述燒杯取

下來正放，迅速

往燒杯

中倒入

澄清石灰水

變渾濁

蠟燭燃燒有二氧化碳生成

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少量澄清石灰

水，振蕩

（或在蠟燭的火

焰上方罩個(gè)內(nèi)壁

蘸有澄清石灰水

的燒杯）

熄滅蠟燭，觀察有一縷白煙

現(xiàn)象 從燭芯飄出

熄

滅

后

用燃著的火柴點(diǎn)

燃白煙，再觀察

現(xiàn)象

石蠟的蒸氣遇冷形成白煙

火焰順著白

煙將蠟燭重白煙是石蠟小顆粒，石蠟具有可燃性

新點(diǎn)燃

課堂討論

1. 蠟燭燃燒時(shí)狀態(tài)有沒有什么改變？

2. 火柴迅速平放在火焰中約1s-2s后取出，放置的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有什么現(xiàn)象？

3. 蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生黑煙，為什么熄滅后是白煙？熄滅后的白煙是什么物質(zhì)？

歸納總結(jié)

1.石蠟燃燒的文字表達(dá)式表示為：

點(diǎn)燃

石蠟+氧氣 二氧化碳+水

此反應(yīng)的條件是點(diǎn)燃，寫在了箭頭的上方。表達(dá)式的意義：石蠟和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成

了二氧化碳和水。

2.

探究步驟 對(duì)現(xiàn)象的觀察和描述

點(diǎn)燃前 白色（或其他顏色）固體，質(zhì)地較軟，有氣味，難溶于水，密度比水小

燃著時(shí) 發(fā)光，放熱，冒黑煙，熔化成液態(tài)后又凝固；火焰分三層，外焰最亮；干

熄滅后 冒白煙；點(diǎn)燃白煙，蠟燭又重新復(fù)燃

燥的燒杯內(nèi)壁有水霧生成，另一燒杯內(nèi)壁的澄清石灰水變渾濁

第1課時(shí) 對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

一 、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究

科學(xué)探究的一般步驟：

（1）提出問題，

(2)猜想與假設(shè)，

（3）設(shè)計(jì)方案，

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

（5）收集證據(jù)，

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板書設(shè)計(jì)

（6）解釋與結(jié)論

（7）反思與評(píng)價(jià)，

（8）表達(dá)與交流。

二、觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

變化前、變化過程中、變化后

三 、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)、熄滅后

教學(xué)反思

成功之處 本堂課主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，采用探究式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，

教師發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在合

作探究的活動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。

不足之處 分組實(shí)驗(yàn)時(shí)有個(gè)別學(xué)生不服從小組長(zhǎng)安排，體現(xiàn)不出小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第2課時(shí) 對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)要點(diǎn) 課標(biāo)要求

對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體根據(jù)人體吸入和呼出氣體的探究學(xué)習(xí)，掌握觀察、記錄

的探究（重點(diǎn)） 的方法。體驗(yàn)完整的科學(xué)探究活動(dòng)

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入

人的呼吸作用是人吸入氧氣，將某些有機(jī)物質(zhì)氧化分解，形成二氧化碳和水，同時(shí)

釋放能量的過程。

請(qǐng)同學(xué)們深吸一口氣，再緩緩的呼出來，吸入的空氣與呼出的氣體還一樣嗎？

合作探究

探究點(diǎn)一 對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

提出問題 人體吸入的空氣和呼出的氣體的成分有何不同？

設(shè)計(jì)方案 閱讀教材了解相關(guān)的信息。

探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

裝置圖 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

⑴利用排水

法收集兩瓶

呼出的氣體。

另取兩個(gè)空

集氣瓶(其中

為空氣)。

兩種氣體

均沒有顏空氣與人呼出的氣體均是沒有顏色的氣體

色

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①盛有空說明呼出的氣體中含有的二氧化碳比空氣中二氧化碳

氣的集氣的含量多。

瓶內(nèi)澄清

⑵向空氣和

呼出的氣體

中分別滴入

相同滴數(shù)的

澄清石灰水

振蕩。

石灰水無

明顯變

化。

②盛有呼

出的氣體

的集氣瓶

內(nèi)澄清石

灰水很快

變渾濁。

①盛有空說明呼出的氣體中氧氣的含量比空氣中氧氣的含量

氣的集氣少。

⑶將燃著的小瓶內(nèi)木條

木條分別插入燃燒火焰

空氣與呼出的不變②呼

氣體中 出的氣體

使木條熄

滅。

⑷取兩塊干燥①空氣中說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中水蒸氣的含

的玻璃片，對(duì)著的玻璃片量多。

其中—塊哈氣。上沒有變

觀察水蒸氣的化。

情況并與另—②呼氣的

塊放在空氣中玻璃片上

的玻璃片作對(duì)有—層水

比。 霧。

課堂討論 收集呼出的氣體時(shí)，為什么要讓吸入肺內(nèi)的空氣在肺中停留的時(shí)間越長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

越明顯呢？

歸納總結(jié) 我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧氣，同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳

和水蒸氣呼出體外，它屬于化學(xué)變化。

板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí) 對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

教學(xué)反思

成功之處 本課題主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽假設(shè)，認(rèn)真查閱

不足之處 分組實(shí)驗(yàn)時(shí)有個(gè)別學(xué)生不服從小組長(zhǎng)安排，體現(xiàn)不出小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

資料并且通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證假設(shè)。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)探究充滿了無窮的樂趣。

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