《敕勒歌》教案2

二年級上冊語文說課稿-18《古詩兩首》《敕勒歌》人教（部

編版）

《敕勒歌》說課稿

【教材分析】

《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌。詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼

闊、水草的豐茂和牛羊的肥壯。此詩意境高遠，風格渾樸蒼茫，有著豐富的審美

內涵。作品用極其洗練簡潔的語言，準確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了

山川風貌，贊美了牧民安居樂業的生活。

【課前預習】

1．熟練朗讀《敕勒歌》。

2.了解關于《敕勒歌》以及《樂府詩集》的相關文學常識。

3．初步感受《敕勒歌》所表現的“景”與“情”。

【相關課程標準】

誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，

提高自己的欣賞品味。“欣賞文學作品，有自己的情感體驗”“共同分析、探討、

解決疑難問題”。

【教學目標】

1．有感情地誦讀詩歌，體會音韻美。

2．了解《敕勒歌》和《樂府詩集》相關常識。

3．賞析詩歌展現的敕勒川壯麗的美景，體會敕勒族人對家鄉的熾熱情懷。

4．感受詩歌闊大恢宏的意境，提高學生鑒賞古詩詞的能力。

【教學重點】

賞析詩歌展現的敕勒川壯麗的美景，體會敕勒族人對家鄉的熾熱情懷。

【教學難點】

感受詩歌闊大恢宏的意境，提高學生鑒賞古詩詞的能力。

【教學方法】 誦讀法 賞析法 比較法 歸納法

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、導入，走進敕勒草原

1.歌曲引入（播放《天堂》，電子相冊展示草原風光圖）：聽完這首歌曲，

看了這些草原風光圖，請你說說草原給你留下的印象好嗎？（學生自由發言）

過渡語：精美的圖片展示了草原壯美的風光，一曲《天堂》，唱盡了牧人對

家鄉的熱愛，令人心潮澎湃；而一首《敕勒歌》則寫盡了北國草原壯麗富饒的風

光，讓人心馳神往。今天，讓我們共同來欣賞北朝民歌《敕勒歌》（課件出示課

題PPT1）板書課題。

我們先來看看本節課的學習目標(PPT2)

2. 了解《敕勒歌》、敕勒族、《樂府詩集》的相關常識。

《敕勒歌》是北朝時期北方敕勒族的民歌，教師介紹敕勒族。

問：你還知道哪些與這首詩歌相關的知識呢？（學生展示）

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總

集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，共5000多首，傳世佳作眾多。它是繼

《詩經?風》之后，一部總括我國古代樂府歌辭的著名詩歌總集。（PPT3、4）

“樂府”，本是掌管音樂的機關名稱，其具體任務是制作樂譜，收集歌詞

和訓練音樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門作的；一部分是從民間收

集的。后來，人們將樂府機關采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌辭，于

是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。(PPT5)

漢樂府民歌《孔雀東南飛》和北朝樂府民歌《木蘭辭》被譽為“樂府雙璧”。

(PPT6)（簡單了解，不需要記憶）

二、朗讀，感受音韻之美

過渡語：當然，《敕勒歌》也是樂府詩中的傳世佳作。下面就讓我們朗讀詩

歌，感受這首千古傳頌的牧歌。

1.展示配樂朗讀。(PPT7)

2.全班齊讀，教師強調字音、停頓、重音和情感。

（過渡語：讀準讀順了詩歌，這只是詩歌朗讀的初步，朗讀詩歌一定要注意

音調的高低、聲音的強弱、速度的快慢，還要注意詩歌所表現的情感基調，這樣

才能讀出詩歌的韻律美。）

字音提示： “風吹草低見牛羊”中的“見”讀“xiàn”。

停頓提示： 敕勒川／陰山下。 天似穹廬／籠蓋四野。 天/蒼蒼，野/茫茫，

風吹草低/見牛羊。

重音提示：“穹廬”、“籠蓋四野”、“蒼蒼”、“茫茫”、“見”、“牛

羊”。

情感提示：質樸粗獷、豪邁雄壯是北朝民歌的最顯著特點，敕勒歌，主要是

對敕勒川這個大草原的歌頌，它是在遼遠壯闊的大草原上縱情歌唱的歌，境界開

闊，整體上要讀出豪邁雄壯。例如：“敕勒川，陰山下”讀出高亢之調；“天似

穹廬，籠蓋四野”以及“天蒼蒼，野茫茫”要讀出蒼遠遼闊的意境；而“風吹草

低見牛羊”則要讀出音調的高低起伏，重音落在“見”“牛羊”上，語調中洋溢

對美麗大草原的無比熱愛之情。

3.學生自由朗讀品味。

4.教師點讀，引導學生點評，感受敕勒歌的音韻美。

三、品讀，再現意境美

過渡語：清代詩歌評論家許印芳贊譽它有“得意忘言之妙，斯為樂府絕唱”，

為什么寥寥數語的《敕勒歌》會成為千古絕唱呢？讓我們一起去領略這首詩的魅

力。

1. 你在詩中都看到了哪些景物？請大家找出所寫的景物，并說說這些景物

描寫了大草原的什么特點。（學生獨立完成）(PPT8)

（板書：遼闊蒼茫、美麗富饒）

2. 根據景物和特點，想象并描繪敕勒川壯麗的美景。（教師指導：描繪詩

中展現的圖景畫面，我們要抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述

時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。）

(PPT9)

示例：★ 敕勒川，坐落在雄偉的陰山腳下。站在這個美麗的大草原上，環

顧四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。藍藍的天空上漂

浮白云朵朵，點點白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，極目遠望，無邊無際，

一片茫茫。這時一陣清風吹過，茂盛的牧草隨風輕伏，一群群牛羊閃現出來了。

看，那黃的牛，白的羊，東一群，西一伙，在悠閑自得吃著草。騎著馬的敕勒族

小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風飄揚，

引得一些牛羊也仿佛在側耳傾聽！

四、悟讀，體會情感之美

過渡語（引導思考探究）：敕勒歌這首詩通過陰山、天空、草原、牛羊等簡

單意象，為我們展現了敕勒川的多姿多彩、生機勃勃，壯麗富饒的美麗景色，那

么在這些意象和美麗的畫面中，抒發著敕勒族人怎樣的情感呢？你是從哪些句子

或詞語中品出來的？(PPT10)

1．學生研讀詩歌，小組交流探究。

2.學生展示。

★“天似穹廬，籠蓋四野”：既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達出敕勒族

人對于草原的喜愛之情。在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，

也就是像他們的家呢，這說明天空、草原在他們的眼里就是他們的——（家）家

在我們的心中，永遠是我們最感溫馨和親切的地方，所以，“天似穹廬”這個比

喻，詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出

草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是

贊美家鄉、贊美生活。

★ “天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，寫草地的豐茂、牛羊的肥壯，

為的是表現敕勒川的美麗富饒，體現了敕勒人對自己家園美麗富饒的贊美與自

豪！

小結：這首詩歌敕勒人歌頌了家鄉大草原的蒼茫遼闊、美麗富饒，歌頌了悠

閑富足恬靜的美好生活，字里行間也流露出了敕勒人對大草原感激和熱愛、崇敬

和膜拜之情！（板書：熱愛家鄉）

3. 讓我們再次齊讀全詩，感受敕勒族人的熾熱情懷。

五、析讀，品析藝術之美

過渡語：請同學們從修辭手法、用詞、表現手法等角度入手，結合具體語句，

分析、歸納這首詩的寫法特點。(PPT11)

1．學生研讀詩歌，組內交流，教師引導點撥。

2．學生展示，教師評價明確。

★襯托體現了敕勒川的壯闊蒼茫。“敕勒川，陰山下”，用連綿雄偉的陰山，

襯托了敕勒大草原的壯闊。

★比喻修辭手法，展現了敕勒川的遼遠蒼茫。“天似穹廬，籠蓋四野”，天

空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。寫天空的碩大是從仰視的角

度襯托出了敕勒川的遼闊的。

★動靜結合。詩的前六句是靜態的勾畫；“風吹草低見牛羊”，這句是動態

的描寫。風吹草低，這一現啊，不僅現出了牛羊，還現出了草原的靈動。色彩的

豐富，畫面的靈動，使敕勒川變得更加美麗。

★這首民歌的語言直白如畫，音調雄壯，藝術概括力極強。用最具民族特色

的“穹廬”設喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。寥寥幾句就十分生動地勾勒

出草原獨特的壯麗景色，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。

(教師板書：比喻、動靜結合、對比、襯托)

教師小結：襯托和比喻手法的使用，使草原更加的蒼茫遼遠；動靜結合，使

畫面充滿了動感，彌漫著活力，彰顯了《敕勒歌》的藝術之美,形成了闊大恢宏

的意境！

七、作業布置(PPT12)

八、課堂總結，升華情感

整首詩僅用27個字，傳達了如此豐富的內容，這正是這首詩流傳了1500

多年仍然具有強盛的生命力的原因。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌，

能夠超過它。無論哪個人，也包括我們，只要有機會來到草原，心中涌起的一定

是這首詩，口中念出的也一定是這首詩。讓我們一起，再來背背這首詩吧！

聽著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以

能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的人，一直都在學習它。像這樣一代

一代流傳下來的詩詞作品，就叫作——經典（板書：經典），像《敕勒歌》這樣

的一篇篇經典詩詞和一部部經典著作，就構成了中華民族獨有的文化（板書：文

化）。作為一個中華民族的少年，作為新生的一代，將中華民族優秀的文化傳承

下去，是我們的責任與使命！ 我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，我們

民族文化的薪火就會代代相傳，中華民族就會永遠立于不敗之地。同學們，傳承

經典文化，我們任重而道遠！

二年級上冊語文教案- 18 敕勒歌 人教部編版

B. 敕勒歌

教學目標：

1、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

2、了解古詩的大致意思,感受詩中粗獷古樸的意境，想象四野蒼茫的景象,感受草原的

美麗。

3、感受中華經典詩詞的魅力，激發熱愛祖國傳統文化的情感與傳承文化的責任感、使

命感。

教學難點:

了解古詩的大致意思。感受詩中意境，感受草原的美麗。

教學準備:

課件。

教學過程:

一、看圖導入，豐富認知

1、師：這節課，老師將帶著同學們一道去領略大草原的美麗風光，請看大屏幕——

2、出示PPT1：看！草原的天空，藍得如此純凈；地上的牧草，長得如此豐茂！

PPT2：這一碧千里的草原啊，看一眼，就會讓人心醉神迷！

PPT3：看這些小丘（用教鞭指示），它們的線條是那么柔美！

PPT4：看這些在草原上縱馬飛奔的牧民們，他們的生活是多么快樂而美好！

3、（出示PPT5）看了這些草原風光圖，請你說說草原給你留下的印象好嗎？指名說。

4、著名作家老舍先生曾經去過草原，并且對草原的美景作了生動的描繪，讓我們一起

來看看老舍先生是怎么說的——（出示PPT6，師配樂朗讀：“這次，我看到了草原……”）

5、老舍先生筆下的草原美嗎？為了表現草原的美。老舍先生這段話共用了200多個漢

字。然而，早在1500多年前，我們的祖先僅僅用了27個漢字、短短的一首詩歌，就把草

原的美表現出來了。你們知道是哪首詩歌嗎？

6、指名說、背。

師：對！正是我們早已熟悉的那首（指板書）——《敕勒歌》（課前用黑紙覆蓋）

二、練習朗讀，讀出韻味

1、（出示PPT7）聽師范讀《敕勒歌》（配樂）

2、學生跟師練習朗讀《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停頓，讀出詩歌的味道。

3、四人小組內合作讀古詩。

合作要求：

①按組號順序依次讀古詩，別人讀時要認真聽。

②讀完后選出讀得好的同學作為本組代表參加朗讀展示。

4、請各組代表上臺誦讀古詩，強調只請前五名，要求各組代表爭取機會，踴躍上臺。

三、理解詩意，體會詩境

1、師：大家的詩歌讀得真好，可我想問一句：讀懂了嗎？“敕勒”是什么意思？“敕

勒”是我國古代一個少數民族的名稱，它后來與另一個少數民族鮮卑族融合到了一起。這首

敕勒歌，最早是以鮮卑語在牧民中間傳唱，后來才被翻譯成漢語并廣為流傳。這樣一首只有

27個漢字的詩歌為什么流傳了1500多年仍然具有如此強盛的生命力呢？就讓我們一起走

進詩歌，去弄清其中的原因。讓我們先來看看詩歌的第1句——

2、出示PPT8，請一名男生讀——

3、師：（出示PPT9）在詞典上，“川”字有三種解釋，請你判斷一下，“敕勒川”

的“川”應當選擇第幾種解釋？（請用手勢回答）

4、是的，“川”在此處指遼闊無邊的草原，那么“陰山”指什么，你想起了哪句詩歌？

詩句“不教胡馬度陰山”中的“陰山”與此處的“陰山”指的是同一座山。這座山在今天內

蒙古的中部，自西向東綿延數百里。讀著這句詩，你腦海里出現了怎樣的畫面？指名說。

5、一句“敕勒川，陰山下”，不僅交代了敕勒族人生活的地點，而且描繪出了一望無

際的草原，連綿起伏的群山，給人以無限遼闊（板書：連闊）、無比雄偉（板書：“雄偉）

的印象。請你讀，讀出這種遼闊雄偉的氣勢來——（指名讀）

6、很好，讓我們來看看詩歌的第2句，請一名女生來讀——

7、要讀懂這句詩，先要了解“穹廬”是什么，看（出示PPT10），“穹廬”就是這些

白色的、供敕勒族人生活的氈帳，也就是我們今天講的蒙古包。請你想想看，“天似穹廬”，

是說天空像什么？到底像不像呢？讓我們閉上眼睛來想象一下。

師描述：現在，你來到了遼闊無邊的草原中央，抬頭往上看，湛藍的天空是那么高，那

么遠；再往前看，一直努力向前看得更遠些，遠處的草原與天空仿佛連在了一起；然后，你

向左看、向右看，轉過身向后看，天空和草原的界線全都看不清了。這時，你感覺天空真像

——（一頂巨大的蒙古包）把整個草原給——（罩住了、蓋住了）。

8、請睜開眼睛——“天似穹廬，籠蓋四野”的景象你看見了嗎？可你知道為什么在敕

勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢，這說明天空、草

原在他們的眼里就是他們的——（家）

9、家在我們的心中，永遠是我們最感溫馨和親切的地方，所以，“天似穹廬”這個比

喻，既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達出敕勒族人對于草原的喜愛之情。請大家跟我一起，

讀出這種喜愛來。跟師讀——（男生讀、女生讀）

10、讓我們懷著這種喜愛之情，看看詩歌的最后一句，看草原上更加令人喜愛的是什

么。

11、（出示PPT11）齊讀，——風吹草低，現出了什么？（牛羊），現出的僅僅是牛

羊嗎？只是牛羊嗎？

“天蒼蒼”,”蒼”是什么顏色？（湛藍的顏色）；“野茫茫”，“茫茫”是什么意思？

“茫茫”是說，草原和天空的界線看不清楚。我們看，天空，一片湛藍；草原，一碧千里，

但僅僅藍、綠兩色，是不是有些單調呢？（板書：單調）然而，風吹過，草低伏下去，現出

了成群的牛羊。黃的牛，白的羊，這兒一群，那兒一群，有牛羊的地方，就會有什么人？是

啊，還有穿著各色服裝的牧民。風吹草低，這一現啊，不僅現出了牛羊，還現出了草原豐富

的色彩（板書：→豐富）。請你再想想，除了現出草原豐富的色彩，還現出了什么？

12、草原里，只看到茫茫一片綠色時，畫面是靜止（板書：靜止）的，而這風一吹，

草一低，（手勢演示）現出了悠閑地吃著草的牛羊，騎著馬緩緩移動的牧民，草原，頓時充

滿生機與活力。風吹草低，這一現啊，不僅現出了牛羊，還現出了草原的靈動（板書：→靈

動）。色彩的豐富，畫面的靈動，使敕勒川變得更加美麗（板書：美麗）。

13、為什么只有當風吹過，草低伏，才能現出成群的牛羊呢？這說明草長得怎樣？牧

草長得如此茂盛，牛羊一定長得十分的——（肥壯），牛羊長得如此肥壯，就現出了牧民

生活的——（富足）。所以，風吹草低，這一現啊，不僅現出了牛羊，還現出了草原的富

饒。（板書：富饒）

14、小結：學到這里，相信草原的遼闊雄偉、富饒美麗，已經給大家留下了深刻印象。

敕勒族人民為什么把他們生活的草原寫得這么美？他們贊美草原是要表達怎樣的感情呢？

（板書：熱愛家鄉）

過渡：（指板書）正因為這首詩歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達了

敕勒族人民熱愛家鄉的感情。整首詩中畫面有靜有動，色彩富于變化，僅用27個字，傳達

了如此豐富的內容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。直到今

天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌，能夠超過它。無論哪個人，也包括我們，只要有機會來

到草原，心中涌起的一定是這首詩，口中念出的也一定是這首詩。讓我們一起，再來美美地

讀讀這首詩吧！（出示PPT12，生齊讀——敕勒川……）

四、拓展延伸，升華情感

1、聽著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一

代一代流傳下來，就是因為有一代代的少年兒童，一直都在學習它。我們可以想象，這首詩

歌誕生后——

300多年過去了，少年時代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著——（生

齊讀——敕勒川……）

又是300多年過去了，少年時代的司馬光，和宋朝的孩子們一起，用明亮的聲音讀著

——（生齊讀——敕勒川……）

時間如流水，轉眼又過去了600多年，少年時代的納蘭性德，與清朝的孩子們一起，

用甜美的聲音讀著——（生齊讀——敕勒川……）

2、像這樣一代一代流傳下來的詩詞作品，就叫作——經典（板書：經典），像《敕勒

歌》、《烏衣巷》、《望天門山》、《長相思》這樣一篇篇經典詩詞，像《論語》、《大學》、

《中庸》、《紅樓夢》、《西游記》這樣一部部經典著作，就構成了中華民族獨有的文化（板

書：文化）。作為一個中華民族的少年兒童，作為新生的一代，將中華民族優秀的文化傳承

下去，是我們的責任與使命！所以——

今天，我們要讀——（生齊讀——敕勒川……）

將來，我們的子子孫孫仍要讀——（生齊讀——敕勒川……）

3、我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，中華民族文化的薪火就會代代相傳，中

華民族就會永遠立于不敗之地。孩子們，傳承文化，我們任重而道遠！

下課！

板書設計：

敕勒歌

經典遼闊雄偉單調→豐富

熱愛家鄉

文化富饒美麗靜止→靈動

四年級上冊語文教案－21.1出塞 ｜人教（部編版）

《出塞》

一、教材分析

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌

齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的

回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無

能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無

限關心的愛國激情。

根據課文的特點，本課教學的重點設定為:在教學中，教師著力引領

學生想象詩中所描繪的意境，體會出詩人所表達的思想感情，受到詩

作的感染與激勵。教學難點設定為：在賞析品讀中深入了解祖國悠久

燦爛的古詩文化，激發學生學習唐詩的興趣，培養學生自學唐詩的能

力，提高學生的文化素養。

二、學生分析

學生已經具備了一定學習古詩的能力。在本課的教學中，教師通

過教學環節的精心設計，力圖引導學生自學自悟，進而提高學生的自

學古詩的能力。具體設計如下：

1、設計并運用“學習向導”，體現學習過程，引導學生自學。

2、自讀自悟與合作探究相結合，把握詩的含義，體會詩人所表

達的思想感情。

三、教學目標：

四、教學重點、難點：

1、感受詩中形象，體會詩中情感。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

3．課內外結合，激發對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之

情。

五、教學流程：

（一）創設情境，導入新課。

1、 播放《出塞曲》

2、 導入

一首《出塞曲》，喚起了我們去一覽祖國壯闊雄奇的邊塞風光的渴望，

也喚醒了我們心中那份久違的英雄情節。今天就讓我們通過王昌齡的

《出塞》，去再次體驗一下盛唐邊塞戰士的情懷。

（二）復習熱身，明確學法。

1、唐人邊塞詩歌，是唐詩中一道雄奇瑰麗的風景線。其實，我們這

學期在母親河單元學過的一首七絕，就是盛唐邊塞七絕中的一篇杰

作。誰能說出是哪一篇？

提問背誦 明確學法：

感受詩中形象，體驗詩中情感。

（三）切入新課，指導朗讀。

（屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由朗讀。思考這首詩主要寫了什么內容？

（2）朗讀指導。

（四）自主探究，合作交流。

1、下面請同學們通過“感受詩中形象，體驗詩中情感”，自主探究

以下三個問題。時間是10分鐘。（屏幕出示“學習向導”）

1、“秦時明月漢時關”描繪了怎樣的圖景 ？試用自己的語言再現這

圖景。

2、你能猜想一下“萬里長征人未還”的原因嗎？

3、你能理解“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的

含義的嗎？ 說說你的感悟或疑問。

2、小組交流，準備發言。

3、 班級討論，交流對話。

4、 視頻播放，深化理解。

5、 背誦全詩

（五）知識拓展，延伸訓練。

邊塞詩大多描寫邊塞奇異風光和將士征戍生活。在老師為同學們編輯

的《唐人七言絕句一百首》中，收有邊塞七絕14首。課前請同學們

任選其中的一首自學，你能向大家介紹一下你自學的收獲嗎？

（六）學生小結學習收獲。

（七）教師總結，布置作業。

同學們，我們經常聽到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的叮囑，有過“慈

母手中線，游子身上衣”的感動， “海內存知己，天涯若比鄰”也

許就是你與小學師友依依惜別時的贈言，“天生我才必有用”，“直

掛云帆濟滄海”也許就是你此時的自信和理想……唐詩，以其不可抗

拒的魅力融入了我們的生活，流淌在每一位炎黃子孫的文化血脈中，

最后祝同學們在我們的唐詩之旅上堅定地走下去，“莫愁前路無知己，

天下誰人不識君”。

作業：以小組為單位，進一步準備一下自學的邊塞七絕，準備在早讀

時講給同學聽。