《敕勒歌》教學設計(3篇)

《敕勒歌》教學設計(3篇)

《敕勒歌》教學設計1

一、歌曲導入：

播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛，令人心潮

澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為

之陶醉。今天我們共同來學*《敕勒歌》。 （課件中出示標題）

二、作家作品常識：

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、

高車、回鶻，是今天*爾族的主要族源。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》

是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂

府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭

辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

三、朗讀指導：

1、播放示范朗讀動畫（聽一遍）

2、指導朗讀：朗讀時應注意什么？（課件出示問題，生答，

然后歸納，利用課件出示答案）音調的高低、音量的大小、聲音

的強弱、速度的快慢

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要

求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）

4、跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。

四、重點分析：

1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了

什么？在哪里看到的？ 從詩中看到了什么？ （草地、天空、蒙

古包、牛羊等）

師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼 及時板

書）

師：還能看到草地，又是什么樣子的啊？（生：茫茫 及時板

書）

師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？

生：很大、望不到邊等 順勢總結板書：遼闊無邊

還能看到什么？ 牛羊 風吹過來草低下頭看見了許多牛羊

草怎么樣？ 茂盛 牛羊怎么樣？ 肥壯 板書：茂盛肥壯

回頭再看一看，天空、草地是什么狀態的景物描寫？ 靜態

描寫

草低、見牛羊呢？ 動態描寫 動靜結合的寫法

詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，

今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們

的作文會寫得更好。 板書設計：

敕勒歌

蒼蒼 茫茫 靜

（遼闊無邊）

草低 見牛羊 動

（茂盛肥壯）

2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得

十分雄偉。

3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點？包含了

草原牧民的什么情感？ 天高地闊 遼闊無邊 熱愛家鄉的情感

詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親*的生活居所

來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，

他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。

4、詩中為什么不寫人？是否無人？

并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在。

不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣

的感覺？

生機感、喜悅感、怡然自在感

五、當堂背誦

詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同

時請用心去感受詩中優美的景色。學生自行背誦三分鐘，然后分

男、女生檢查兩遍

六、作業：

將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字

（基于原詩、合理想象、注意抒情） 歌曲欣賞中結束本課

《敕勒歌》教學設計2

課前準備：

1.準確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

2.積累相關資料：

《敕勒歌》是北朝時期北方敕勒族的民歌，《樂府詩集》將

《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的

樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，傳世佳作眾多，

如：《木蘭辭》、《孔雀東南飛》、《陌上桑》等。

相關課程標準：

誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解

基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

學*目標：

1.能正確、有感情的朗讀詩歌，感受詩中描繪的風光。

2.體會詩中表達的思想感情，激發學生熱愛自然、熱愛家鄉

的感情。

評價任務：

1.能夠準確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

2.思考討論問題：

（1）你從詩中看到了什么？它們具有什么特點？

（2）可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬？

這其中包含了草原牧民的什么情感？

（3）詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下

一片？在這樣的背景下，“風吹草低現牛羊”帶給你怎樣的感覺？

教學過程：

一、創設情境，情景導入：

1.播放騰格爾的《天堂》，展示草原圖片。思考：從這首《天

堂》及草原圖片中，你感受到了什么？（學生談感受）

2.課件出示課題。

二、初讀詩歌－－慷慨歌謠傳不絕

過渡語：金代著名詩人元好問稱贊這首民歌說：慷慨歌謠絕

不傳，穹廬一曲本天然。下面就讓我們初讀課文，感受這首千古

傳頌的牧歌。

1.多媒體播放朗讀視頻。

2.指導朗讀：明確朗讀要求

注意音調的高低、音量的大小、語速的快慢、感情的把握、

節奏的劃分等。

3.自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意根據朗讀

要求模仿示范朗讀，把詩歌讀懂、讀通。

4.指名學生朗讀，師生及時指導評議。

5.跟讀：播放示范朗讀，學生小聲跟讀，體會詩歌韻律。

6.全班齊讀課文。

三、感知意境――得意忘言千古唱

過渡語：這首詩歌雖然篇幅短小，總共只有二十七個字，但

自問世以后，不少評論家對它作了高度的評價。清代詩歌評論家

許印芳贊譽它“有得意忘言之妙，斯為樂府絕唱”，為什么寥寥數

語的《敕勒歌》會成為千古絕唱呢？讓我們一起去領略大草原的

美麗風光。

請同學們快速朗讀一遍詩歌，然后思考：你從詩中看到了什

么？它們具有什么特點？

明確：山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等

問題預設：

⑴我們看見了天空和草地，它們是什么樣子的呢？（蒼蒼 、

茫茫 ）

⑵這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？（遼闊

無邊）

⑶還能看到什么？有何特點？ （草 茂盛 牛羊 肥壯）

四、探究想象――穹廬一曲本天然

過渡語：許印芳也說過：“此歌只用本色語，直陳所見，而情

寓景中，神游象外”。那么可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為

什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？

指名讀詩歌第二句。

明確：詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親*的生

活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的

贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。

問題預設：

⑴“穹廬”是指什么？請你想想看，“天似穹廬”，是說天空像

什么？

（根據描述閉上眼睛想象一下。）

⑵你知道為什么在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生

活的蒙古包，也就是像他們的家呢？

學生齊讀，體會詩歌表達的情感。

五、體會情感――一曲牧歌音繞梁

過渡語：詩歌評論家沈德潛曾說過：“只眼前景，口頭語，而

有弦外音，味外味，使人神遠”。請同學們思考：

詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？

在這樣的背景下，“風吹草低現牛羊”帶給你怎樣的感覺？

明確：并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在，不寫人，是

為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。生機感、喜悅感、怡

然自在感

問題預設：

⑴風吹草低，現出了什么？（牛羊），現出的僅僅是牛羊嗎？

為什么只有當風吹過，草低伏，才能現出成群的牛羊呢？這說明

草長得怎樣？牧草長得如此茂盛，牛羊一定長得十分的——（肥

壯），牛羊長得如此肥壯，就現出了牧民生活的——（富足）。所

以，風吹草低，不僅現出了牛羊，還現出了草原的富饒。

⑵天空、草地是什么狀態的景物描寫？ （靜態描寫）

草低、見牛羊呢？ （ 動態描寫 動靜結合的寫法）

（詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生

氣）

教師小結：

正因為這首詩歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而

且表達了敕勒族人民熱愛家鄉的感情。整首詩中畫面有靜有動，

色彩富于變化，僅用27個字，傳達了如此豐富的內容，這正是

這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。

詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同

時請用心去感受詩中優美的景色。

（學生自行背誦三分鐘，然后同桌互相檢查）

六、布置作業：

你能否把自己對家鄉的熱愛之情也訴于筆端呢？課下試寫

一個景物片段，表達對家鄉的熱愛之情。

七、達標檢測：

達標檢測：（測）（10分鐘）

要求：1、獨立按時完成，時間八分鐘。

2、八分鐘后參照答案同桌互改，并統計分數。

3、注意書寫認真規范。

1、填空。

（1）《敕勒歌》選自，這是（朝代）時北方族的民歌。

（2）詩中對天空、草地的描寫屬于態描寫。而“風吹草低見

牛羊”屬于態描寫。

2、解釋加點詞。

（1）敕勒川：（2）現牛羊：

3、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

4、“天似穹廬，籠蓋四野”運用了什么修辭？有何作用？

板書設計：

蒼蒼 茫茫 靜↘

（遼闊無邊）喜愛、贊美

草低 見牛羊 動↗

（茂盛肥壯）

教學反思：

優點：

1.各個教學環節嚴謹、扎實、有效。問題設計能夠側重難點，

突出重點。

2.能夠體現詩歌教學的特點，注重體現詩歌朗讀教學，朗讀

形式靈活多樣。

不足：

評價環節薄弱，對學生的'調動還不夠。需進一步加強對學生

詩歌鑒賞方法的指導，且要注重對學生詩歌比較鑒賞能力的培養。

《敕勒歌》教學設計3

一、歌曲導入：

播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛，令人心潮

澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為

之陶醉。今天我們共同來學*《敕勒歌》。 （課件中出示標題）

二、作家作品常識：

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、

高車、回鶻，是今天*爾族的主要族源。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》

是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂

府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭

辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

三、朗讀指導：

1、播放示范朗讀動畫（聽一遍）

2、指導朗讀：朗讀時應注意什么？（課件出示問題，生答，

然后歸納，利用課件出示答案）音調的高低、音量的大小、聲音

的強弱、速度的快慢

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要

求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）

4、跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。

四、重點分析：

1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了

什么？在哪里看到的？ 從詩中看到了什么？ （草地、天空、蒙

古包、牛羊等）

師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼 及時板

書）

師：還能看到草地，又是什么樣子的啊？（生：茫茫 及時板

書）

師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？

生：很大、望不到邊等 順勢總結板書：遼闊無邊

還能看到什么？ 牛羊 風吹過來草低下頭看見了許多牛羊

草怎么樣？ 茂盛 牛羊怎么樣？ 肥壯 板書：茂盛肥壯

回頭再看一看，天空、草地是什么狀態的景物描寫？ 靜態

描寫

草低、見牛羊呢？ 動態描寫 動靜結合的寫法

詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，

今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們

的作文會寫得更好。 板書設計：

敕勒歌

蒼蒼 茫茫 靜

（遼闊無邊）

草低 見牛羊 動

（茂盛肥壯）

2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得

十分雄偉。

3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點？包含了

草原牧民的什么情感？ 天高地闊 遼闊無邊 熱愛家鄉的情感

詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親*的生活居所

來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，

他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。

4、詩中為什么不寫人？是否無人？

并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在。

不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣

的感覺？

生機感、喜悅感、怡然自在感

五、當堂背誦

詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同

時請用心去感受詩中優美的景色。學生自行背誦三分鐘，然后分

男、女生檢查兩遍

六、作業：

將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字

（基于原詩、合理想象、注意抒情） 歌曲欣賞中結束本課