部編版二年級上冊古詩《敕勒歌》優質教學設計

部編版二年級上冊古詩《敕勒歌》優質教

學設計

教學目標

1.讀懂詩句，體會詩中的思想感情。

2.有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色；研究用

動靜結合來體現草原美的寫法。3.引導學生展開想象，體會大

草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，

感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。

4.學生會背誦這首民歌。

教學重點

1.研究11生字。

2.正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。

教學過程

一、歌曲導入

播放XXX《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛，令人心

潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓

人為之陶醉。今天我們共同來研究《敕勒歌》。

課件中出示標題）

二、作家作品

敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、

高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》

是宋代XXX編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的

樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如

《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》

等。

三、朗讀指導

1、播放示范朗讀動畫（聽一遍）

2、指導朗讀：朗讀時應注意什么？（課件出示問題，生

答，然后歸納，利用課件出示答案）音調的高低、音量的大小、

聲音的強弱、速度的快慢

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀

要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）

1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到

了什么？在哪里看到的？從詩中看到了什么？（草地、天空、

蒙古包、牛羊等）

師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼及時

板書）

師：還能看到草地，又是什么樣子的啊？（生：茫茫及時

板書）

師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎樣？

生：很大、望不到邊等順勢總結板書：遼闊無邊

還能看到什么？牛羊風吹過來草低下頭看見了許多牛羊

草怎樣？茂盛牛羊怎樣？肥壯板書：茂盛肥壯

回頭再看一看，天空、草地是什么狀態的景物描寫？靜態

描寫

草低、見牛羊呢？靜態描繪消息聯合的寫法

詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生

氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這

樣我們的作文會寫得更好。

2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

交代XXX位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托

得十分雄偉。

3、“天似穹廬，覆蓋四野”表現了大草原的什么特點？包

含了草原牧民的什么情緒？天高地闊遼闊無邊酷愛故鄉的情緒

詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居

所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊

美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。4、

詩中為什么不寫人？是否無人？

并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在

不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你

怎樣的感覺？

生氣希望感、喜悅感、怡然自由感

五、當堂背誦

詩歌我們已經學完了，目前給人人三分鐘工夫背誦詩歌，

同時請用心去感受詩中精美的景色。學生自行背誦三分鐘，然

后分男、女生檢查兩遍

六、作業布置

將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字

基于原詩、合理想象、注意抒情）歌曲欣賞中結束本課

板書設計

敕勒歌

蒼蒼茫茫靜

遼闊無邊）

草低見牛羊動

茂盛肥壯）

部編版二年級上冊古詩《敕勒歌》優質教案（二）

教學目標

1讀懂詩句，體會詩中的思想感情。

2有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色；研究用

動靜結合來體現草原美的寫法。3引導學生展開想象，體會大

草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，

感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。

4學生會背誦這首民歌。

講授進程

1、創設情境，導入新課

1上課后，讓學生閉上眼睛，創造一個寧靜的氛圍，利用

多媒體課件播放《美麗的草原我的家》，把學生帶入一個美麗

的夢景。

2利用課件展示課文內容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。

二、初讀全詩，字詞釋義

2指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準詩

中“見”的音。）

3讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。

4全班齊讀古詩。

三、分步解讀，把握詩境

1解題意。讀詩題，看注釋了解題意。XXX是一個游牧

的民族，生活在現在的山西、內蒙一帶。這首詩就是敕勒人所

唱的牧歌。

2讀通詩句，理解詩意。

①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色

敕勒川，陰山下。”這一句寫了XXX的位置。XXX，在

陰山的腳下？

②“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點？包含

了草原牧民的什么情感？了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，

就是現在的蒙古包。

表現了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相

接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活

居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。

③天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。詩中為什么不寫人，

而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風

吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

詩中不寫人，而是夸大、渲染六合蒼茫一片，正是要突出

表現大草原的這類六合曠遠、浩瀚自然的特點。雖然詩中沒有

寫人，但詩中并非無人，風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有

人，或者說有一雙發現這些牛羊的牧民的眼睛出目前詩里。在

這樣“天蒼蒼，野茫茫”的背景下，就可能給我們以下的感覺：

（1）油然涌起的生氣希望感、喜悅感；（2）尤感這些生氣希

望、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐

美之處的牛羊、牧民的怡然得意，自由自由。四、再讀本詩，

品悟詩意

1.讓學生再讀課文，由詩入畫。

這是一幅圖畫，遠遠的是雄偉的陰山，向天空看藍天白云，

美麗的草原無邊無際，天地相接，輕風一來，牛壯羊肥，若隱

若現，這是多么自然的和諧圖呀，我們經常講，要創造一個和

諧的世界，那不正是我們追求的生活嗎？

2.教師有感情地描繪詩境：（課件展示草原風景，教師配

樂朗讀）

在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，

只有那同樣遼闊的XXX，如同蒙古包一般從四面低垂下來，

罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草

原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

3．交流：看到這樣的景色，你有什么感受？

引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發學生

的向往和酷愛之情。）

五、學生背誦本詩。

1.給學生讀背時間。

2.教師利用課件練，給下列紅色的字注音或根據拼音寫漢

字。

chì lè（）qióng（）廬見（）牛羊

天似（）籠（）蓋

3.全班學生齊背本詩。

4.窺察課件展示風景，配樂背誦。

六、總結課文

敕勒歌》把草原的清新、遼闊，把敕勒川所散發的山野草

地的特殊氣息盡收詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂

“詩中有畫”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界

開闊，音調雄壯，語言直白如畫，藝術概括力極強。宋代詩人

XXX說這首民歌的作者“倉卒之間，語奇如此，蓋率意道事實

耳”。這首民歌風格奔放、雄健質樸，寥寥幾句就十分生動地

勾勒出內蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表

現了他們對生活、對家鄉的熱愛。這不正是人們向往的人類生

活的天堂。

七、結束本課

用課件播放《天堂》這首歌，在歌聲中結束本課。

板書設想

敕勒歌

北朝民歌）

草原美景

背景：陰山下

全景：天似穹廬，覆蓋四野

特寫：風吹草地見牛羊

部編版二年級上冊古詩《敕勒歌》優良教案（三）

教學目標

1.正確、流利地朗讀古詩《敕勒歌》。背誦古詩。

2.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無

多媒體課件。

講授進程

一、導入新課

出示圖片：談話，你認識上面的景物嗎？（草原）今天我

們就來研究關于草原的一首古詩，看看這首詩表達了詩人怎樣

的思想感情？（板書：敕勒歌）板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的

讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字

音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情形

1）認讀生字

讀生字，識記。

①注意讀準邊音“廬”，前鼻音“蓋”，后鼻音“籠”。另外，

“見”在這里是“出現、顯露”的意思，應該讀作“xiàn”。

②識記生字

形聲字構字特點識記：“蒼、茫”。

熟字相加的方法識記：“陰似野”。

聯系生活識記“蒼蒼、茫茫”。

2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

廬山草廬籠蓋籠罩蓋住

3）識字游戲

放氣球游戲，看誰放得氣球多。（讀對一個，就放飛一個

氣球。）

4）指名讀古詩，檢查朗讀情形，看字音是否正確，句子

是否通順。

三、研究“會寫字”

陰似野蒼茫

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，窺察筆順，掌握結構、

音序、部首，組詞，造句。2.指導謄寫

1）觀察生字書寫特點，交流。

照”上下結構，“煙掛”左右結構，左窄右寬。“廬”半包圍

結構。）

教師范寫,重點指導“野、陰”，學生練寫。

野”：“里”的末筆橫改提，頂部左右XXX，底部“予”低，

“予”的第三筆橫勾從田字格中心左側起筆，略向上斜行。

陰”左窄右寬，左邊“阝”略高，“阝”的起筆橫撇彎勾一筆

寫成，鉤部在橫中線上；“月”的“丿”從豎中線起筆，撇尖穿插

到左下方。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的

字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

四、品讀釋疑

1.研究第一、二句：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋

四野。”

1）詞語解釋

敕勒：我國古代北方少數民族名。

川：平地、平原。這里指草原。

穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。

籠：包圍

2）聯合課文插圖，想象一下詩的前兩句給我們展現了怎

樣的情景？

預設：敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓頂的

帳篷，包圍著四面的田野。3.進修第三、四句：“天蒼蒼，野

茫茫，風吹草低見牛羊。”

蒼：青色（包括藍和綠）。

茫：遼闊，深遠，看不到邊際。

見：同“現”，出現。

2）結合課文插圖，想象一下詩句的后兩行，我們仿佛看

到了什么？

預設：藍藍的天底下，原野一眼望不到邊，風兒吹過，牧

草低伏，現出了隱沒于草叢中的牛羊。4.這首詩描寫了什么樣

的景物？

寫了大草原、陰山、天空、草、牛羊等風景。給我們出現

了廣闊壯美、空闊高遠、草木茂盛、牛羊肥壯的美麗圖畫。

5.《敕勒歌》是按照什么順序來寫景的？

是按照由低到高，又由高到低的順序寫的。山川是低處風

景，天空是高處風景，草木牛羊是低處風景。

五、感情朗讀、背誦古詩

1.過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。

2.指導朗讀

1）注意詩句的節奏，作者的心情。

讀出草原的蒼茫遼闊，敕勒人對家鄉的熱愛之情。

2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。

3）感情朗讀。《敕勒歌》表達的是作者對內蒙古陰山腳

下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光贊美之情。讓我

們再美美地讀一讀（交流讀后的感受）

3.當堂背誦

六、課堂拓展