教師招聘考試試題:教師招聘考試模擬試題(筆試)

河南省教師招聘考試模擬試題

一、單項選擇題（在下列每小題四個選項中只有一個是符合題意的，

將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得

分。本大題共40小題，每小題1分，共40分）

1.我國最早設立“國子學”的朝代是（）

A.西漢 B.魏晉南北朝

C.唐 D.宋

2.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出了陽光體育項

目，其中規定小學生每天的鍛煉時間不能少于（ ）

A.0.5小時B.1小時

C.1.5小時D.2小時

3.學生發展的可能性和可塑性轉變為現實的條件是（ ）

A.學生主觀能動性的發揮 B.學校教育

C.個體和環境的相互作用 D.教師的榜樣作用

4.“學不躐等”體現的教學原則是（ ）（易錯）

A.系統性 B.連貫性

C.漸進性 D.科學性

5.教授學生基礎知識和基本技能，同時培養學生的思維力和判斷力，養成良好的

學習動機和學習態度。這屬于哪種教學活動（ ）

A.拓展性教學B.基礎性教學

C.研究性教學D.活動性教學

6.20世紀90年代，提出教師反思框架的學者是（ ）

A.班杜拉B.布盧姆

C.科頓D.斯金納

7.根據《中華人民共和國義務教育法》的規定，小學教育必須保障全體適齡兒童

都能接受基礎教育。這體現了義務教育的（ ）（常考）

A.義務性B.普及性

C.全面性D.全民性

8.“六三三學制”又稱為（ ）學制。

A.壬戌 B.壬子

C.癸卯 D.癸丑

9.當代占主導地位的德育理論是（ ）

A.認知模式 B.體諒模式

C.社會模仿模式 D.活動模式

10.英國基礎教育領導權實行的是（ ）

A.中央集權 B.地方分權

C.中央集權與地方分權合作D.中央集權與地方分權混合

11.中小學教學過程是特殊的（ ）

A.認識過程B.實踐過程

C.活動過程D.創新過程

12.以下不屬于“為人師表”的表現的是（ ）（易混）

A.尊重同事B.崇尚科學

C.語言規范D.團結協作

13.教學效果主要受教師哪方面的影響（ ）

A.教師智力 B.教師的學識水平

C.教師的品德 D.學生的學習態度

14.一個學生經常調皮搗蛋，成績不理想，老師怕他拉低班級的平均分，在臨近

考試期間不讓他上課和參加考試。這侵犯了學生的（ ）（常考）

A.名譽權 B.受教育權

C.隱私權 D.人格尊嚴權

15.教育的最高目的是培養治國的哲學家，這體現了（ ）

A.國家本位論 B.社會本位論

C.個人本位論 D.教育本位論

16.素質教育中，行動研究的核心是（ ）

A.計劃B.觀察

C.行動D.反思

17.我們會認為唱歌好的人，繪畫也好，這是因為唱歌和繪畫有相同的成分。這

屬于哪種理論（ ）

A.形式訓練說 B.相同要素說

C.經驗類化說 D.關系理論

18.《中華人民共和國義務教育法》中提出，對于義務教育經費的保障的具體辦

法由（ ）規定。

A.國務院 B.省、自治區、直轄市

C.地方政府 D.縣政府

19.國家課程屬于一級課程設置，除了教授基礎知識和基本技能外，還包括各學

科知識和課外活動等。這體現了課程設置的（ ）

A.宗旨B.保證

C.目標D.水平

20.“癸卯學制”的指導方針是（ ）

A.忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實B.發揚平民教育精神，謀求個性發展

C.中學為體，西學為用D.健全人格，發展創造性

21.通過升學考試、學科競技以選拔優秀生或專業人才，運用的是（ ）

A.教育調查法 B.教育實驗法

C.教育觀察法 D.行動研究法

22.“建國君民，教學為先”體現的是（ ）

A.教育與經濟的關系B.教育與政治的關系

C.教育與文化的關系D.教育與人口的關系

23.課程改革的直接訴求和終極目標是（ ）（常考）

A.教學改革 B.學校文化的重建

C.評價方式的改革 D.學習方式的變革

24.心理學成為一門獨立學科始自于（ ）

A.1859年 B.1869年

C.1879年 D.1889年

25.強調教師的無私奉獻，提出“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育家是（ ）

A.梁漱溟 B.楊賢江

C.陶行知 D.陳鶴琴

26.下列屬于考試焦慮癥特征的是（ ）

A.動機缺失、被動、缺少熱情

B.軀體上疲勞、失眠、食欲不振

C.緊張不安、憂心忡忡、集中注意力困難

D.對學習、工作異常負責，但又十分拘泥

27.教師被列入“專家、技術人員和有關工作者”的類別中，是在（ ）中。

A.國際勞工組織制定的《國際標準職業分類》

B.1993年頒布的《中華人民共和國教師法》

C.1995年頒布的《教師資格條例》

D.2000年頒布的《教師資格條例實施辦法》

28.在招生制度中實行證書制的國家是（ ）

A.美國 B.俄羅斯

C.日本 D.瑞典

29.皮亞杰認為，具有典型的“自我中心化”的心理特點發生在（ ）（常考）

A.感知運動階段B.前運算階段

C.具體運算階段D.形式運算階段

30.下列不屬于以個人反思為基本方式的教學研究的是（ ）

A.教學筆記 B.教學反思札記

C.教育敘事 D.教育觀察

31.被稱為“教育學的雛形”的文獻是（ ）

A.《理想國》 B.《論演說家的教育》

C.《學記》 D.《大教學論》

32.由家長代表成立的組織，是家長與學校溝通的橋梁。這指的是（ ）

A.家長代表制 B.家長委員會

C.家長組織 D.學校聯合組織

33.中小學生自我意識發展的典型特征是（ ）

A.自我調控 B.自我體驗

C.自我反思 D.自我評價

34.人在先天生理基礎上，受后天環境和教育影響，通過自身認識和實踐形成的

相對穩定的基本品質是（ ）（易混）

A.性格 B.氣質

C.人格特質 D.素質

35.教師在講課時能“左右逢源”，這體現了教師思維的（ ）

A.流暢性B.廣闊性

C.變通性D.深刻性

36.《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出，進

一步推進農科教結合，推進農村教育的（）

A.整體改革 B.綜合改革

C.全面改革 D.深化改革

37.教師產生強烈的自我專業發展的憂患意識，特別關注專業活動中的生存技能。

這表明教師處于專業發展的（）

A.非關注階段 B.虛擬關注階段

C.生存關注階段 D.任務關注階段

38.“課程不應指向活動，而應直接關注制定一套有結構、有序列的學習目標，

所有教學活動都是為達到這些目標而服務的。”這種觀點意味著課程即（）

A.教學科目 B.社會改造 C.經驗獲得 D.預期學習效果

39.在世界范圍內，影響近代課程體系的最主要的觀點是（ ）

A. 課程是知識 B. 課程是經驗

C. 課程是活動 D. 課程是游戲

40.張老師與李老師在教學研討會上展開了一場辯論，張老師認為教學應以學生

掌握理論知識為目的，調動學生理性思維的運轉及發展，是一種理性運動。李老

師則認為教學重在學生的情感體驗和意志鍛煉，是一種情意活動。他們之間的辯

論實質上屬于（ ）的辯論。

A.行為主義學派與人本主義學派

B.科學主義學派與人本主義學派

C.認知主義學派與行為主義學派

D.認知主義學派與形式主義學派

二、多項選擇題（在下列每題列出的選項中至少有兩項是符合題意的，

將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。多選、錯選或少選均不得

分。本大題共30小題，每小題1分，共30分）

41.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》規定，要完善國家

考試科目試題庫，保證國家考試的（ ）

A.導向性 B.科學性

C.公平性 D.規范性

42.以下關于教師愛崗敬業的表述中，正確的是（ ）（常考）

A.認真備課上課B.尊重學生人格

C.認真輔導 D.因材施教

43.按照韋納的觀點，行為結果的歸因包括（ ）

A.內部歸因和外部歸因B.現實歸因和理想歸因

C.可控歸因和不可控歸因D.穩定歸因和非穩定歸因

44.個體情緒的構成成分包括（ ）

A.生理層面 B.認知層面

C.內部層面 D.表達層面

45.程序性知識的學習階段包括（ ）

A.問題提出階段 B.習得階段

C.鞏固與轉化階段 D.提取與應用階段

46.根據《中華人民共和國教育法》的規定，教育對外交流與合作應堅持的原則

是（ ）

A.相互尊重 B.求同存異

C.獨立自主 D.平等互利

47.根據動力來源的不同，可將個體的動機分為（ ）

A.外在動機B.內在動機

C.高尚動機D.低級動機

48.影響學生成就動機的主觀因素包括（ ）

A.學生的受教育環境B.學生的個性特點

C.學生的年齡特征D.學生的抱負水平

49.現代學習方式的基本特點是（ ）（常考）

A.獨特性B.主動性

C.體驗性D.全面性

50.下列現象中屬于同化性遷移的是（ ）（常考）

A.見微知著 B.積少成多

C.舉一反三 D.聞一知十

51.衡量中小學生注意品質優劣的標準是（ ）

A.注意的分配 B.注意的集中

C.注意的轉移 D.注意的波動

52.下列屬于《中小學教師職業道德規范》內容的是（）

A.愛國守法、愛崗敬業 B.關愛學生、教書育人

C.能力突出、專注科研 D.為人師表、終身學習

53.新一輪基礎教育課程改革的“新”體現在（）

A.課程標準取代教學計劃和教學大綱

B.目標追求的多元性

C.“先破后立，先實驗后推廣”的工作方針

D.以發展為目標的評價觀

54.下列說法中，符合布魯納認知—結構學習觀的有（）

A.學習的實質是主動形成認知結構

B.學習應廣泛使用發現法

C.學習過程包括獲得、轉化、評價三個過程

D.學習者不是主動地獲取知識而是被動地接受知識

55.布盧姆的教育目標分類學包括（）

A.認知領域 B.情感領域

C.意志領域 D.動作技能領域

56.下列屬于概念學習的是（）（易混）

A.將貓、狗、雞概括為“動物”

B.根據已知條件證明三角形的度數

C.認識某個物品、識字、認數

D.認識花草、樹木之間的相同點，并將二者歸于“植物”范疇

57.中小學生的表情豐富，可將其概括為（）

A.語調表情 B.面部表情

C.態度表情 D.身段表情

58.學習動機是一種內在過程或內部心理狀態，它的基本成分包括（）

A.學習興趣B.學習需要

C.學習熱情D.學習期待

59.下列屬于中小學綜合實踐活動的是（）（常考）

A.社區服務與社會實踐B.勞動與技術教育

C.合作性學習D.研究性學習

60.下列說法中，符合《中小學班主任工作規定》的是（）

A.中小學每個班級應當配備一名班主任

B.班主任應當接受有組織的、有計劃的培養

C.班主任具有批評教育、發表意見的權利

D.應建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度

61.綜合實踐活動是一門綜合性課程，主要包括（）

A.內容綜合 B.教學綜合

C.學習方式綜合 D.活動時空綜合

62.依據美國心理學家韋納的歸因模式，成就的取得歸因為（）

A.運氣 B.勤奮

C.能力水平 D.任務難度

63.中小學教師職業良心的心理構成要素包括（）

A.認知 B.意向

C.情感 D.信念

64.人格通常是指個體具有的各種心理特征的綜合，包括（ ）

A.個體主觀性 B.個性心理特征

C.個性心理傾向性 D.個性傾向性

65.《中華人民共和國教師法》的基本精神是（ ）

A.提升教師隊伍的整體素質B.維護教師的合法權益

C.規范教師隊伍管理D.保障教師的待遇

66.下列屬于回避條件作用現象的是（ ）

A.看見路上的垃圾后繞道走開

B.感覺屋內人聲嘈雜時離開房間

C.過馬路時聽到汽車喇叭聲后迅速躲避

D.違章騎車時遇到警察趕快下車

67.下列屬于事實性知識學習的是（ ）

A.學習歷史時間和歷史人物

B.學習鳥的基本特征

C.學習漢字、英語單詞

D.學習地形地貌、地理位置

68.以下屬于質性評價的是（ ）

A.學生成長記錄袋 B.情景測驗

C.觀察法 D.訪談法

69.當學生回答不上來老師提出的問題時，老師經常罵學生是弱智。這是一種（ ）

（易錯）

A.變相體罰 B.心罰

C.精神虐待 D.心靈暴力

70.教師職業道德的本質是（ ）

A.教師職業道德是教師必須要遵守的職業操守

B.教師職業道德有其特定的道德體系

C.教師職業道德與其他職業道德相同

D.教師職業道德是從教師工作的特殊利益關系中引申出來的

三、判斷題（判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

本大題共30小題，每小題1分，共30分）

71.以學生為本是教師職業道德的核心。（ ）

72.根據《中華人民共和國義務教育法》的規定，國家公務人員可以參加教科書

的編寫。（ ）

73.學校教育對個體的發展發揮功用是有條件的，因此教育不是萬能的。（ ）

74.一個國家的教育權——什么人可以接受教育，接受什么樣的教育，由社會政

治經濟制度決定。（）

75.教育具有相對獨立性，在特定的情況下，可以脫離于生產力的發展而存在。

（ ）

76.心理學中認為學生在學習中犯錯是一種特殊的創新。（ ）

77.我國現代教育制度誕生的標志是提出了“廢科舉，興學校”。（易錯）（ ）

78.校園輿論是物質文化、制度文化、精神文化的統一體，是實踐的產物。（ ）

79.小學生閱讀經典名著，是在其頭腦中進行再造想象。（常考）（ ）

80.人力資本理論是由古希臘的亞里士多德首次提出的。（ ）

81.首次提出構建教育學體系的是赫爾巴特的《大教學論》。（ ）

82.加德納的多元智力理論是個性化教學的理論基礎。（ ）

83.新課程改革的實質是改革教材。（ ）

84.“時教必有正業，退息必有居學”出自《大學》。（易錯）（ ）

85.中小學教科書的頒布實行審批制度。（ ）

86.瓦·根舍因是范例教學的倡導者。（ ）

87.新行為主義代表人物斯金納首次提出了信息加工理論。（ ）

88.環境的影響有消極和積極之分，人只能被動地接受。（ ）

89.根據《中華人民共和國教育法》的規定，中等和中等以下教育由地方政府管

理。（ ）

90.提高教師的修養是教師職業道德的靈魂。（ ）

91.根據《中華人民共和國民辦教育促進法》的規定，民辦學校和公辦學校均是

教育法律體系的主體。（ ）

92.教書和育人是教師的工作職責，又互為補充。（ ）

93.愛崗敬業是師生情感的紐帶。（ ）

94.皮亞杰是建構主義流派的代表人物。（ ）

95.中小學的教學活動就是上課。（ ）

96.20世紀初，進步主義學派的代表作是《民主主義與教育》。（ ）

97.新課程改革建立了國家、地方、學校相結合的管理方式。（ ）

98.科舉制產生于唐代。（易錯）（ ）

99.替代強化是間接強化的一種。（ ）

100.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出完善和嚴格

實施教師聘用制度，嚴把教師入口關。（ ）

參考答案

一、單項選擇題

1.B【解析】晉朝是中國封建社會最早設立國子學的朝代。

2.B【解析】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出，大

力開展“陽光體育”運動，保證學生每天鍛煉一小時，不斷提高學生體質健康水

平。

3.C【解析】學生身心發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是個體與環境

的相互作用。

4.C【解析】“學不躐等”的意思是：學習不能超越次第，應循序漸進。這體現了

教學的循序漸進原則。

5.B【解析】題干所述體現的是基礎型課程的主要內容。

6.C【解析】科頓等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程：（1）

教師選擇特定問題加以關注，并從可能的領域，包括課程方面、學生方面等，收

集關于這一問題的資料；（2）教師開始分析收集來的資料，形成對問題的表征，

以理解這一問題；（3）一旦對問題情境形成了明確的表征，教師就開始建立假設

以解釋情境和指導行動，并且在內心對行動的短期和長期效果加以考慮；（4）考

慮過每種行動的效果后，教師就開始實施行動計劃。

7.B【解析】義務教育的普及性是義務教育的基本性質。所謂普及性是指全體適

齡兒童、少年，除依照法律規定辦理緩學或免學手續的以外，都必須入學接受教

育，并且必須完成規定年限的義務教育。

8.A【解析】略。

9.A【解析】道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地

位的德育學說，它由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者科爾伯格進一步深化。

10.C【解析】中央與地方合作制的典型代表為英國。中央政府部門主要為學校制

定一些法令法規，做一個宏觀的政策導向管理，提供建議和指導，負責宏觀規劃，

提供教育經費和監測教育質量。地方政府主要負責學校的發展。

11.A【解析】教學過程是一種特殊的認識過程，這是教學過程的本質。

12.B【解析】2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》中關于“為人師表”

方面所規定的具體職業行為要求有以下幾點：（1）堅守高尚情操，知榮明恥；（2）

嚴于律己，以身作則；（3）衣著得體，語言規范，舉止文明；（4）關心集體，團

結協作，尊重同事，尊重家長；（5）作風正派，廉潔奉公；（6）自覺抵制有償家

教，不利用職務之便謀取私利。“崇尚科學”屬于“終身學習”方面所規定的具

體職業行為要求。

13.B【解析】課堂教學的效果，主要取決于教師個人的學識水平和教育能力、教

育機智的發揮。

14.B【解析】受教育權是學生最基本的權利。常見的教師侵犯學生受教育權的表

現形式主要有：（1）侵犯學生受教育機會的平等權；（2）侵犯學生的入學權；（3）

侵犯學生參加考試的權利；（4）隨意開除學生。此外，還有侵犯學生上課學習的

權利、侵犯學生受教育的選擇權等。題干所述中老師的行為侵犯了學生的受教育

權。

15.B【解析】社會本位的教育目的論認為教育的目的是為社會培養合格的成員和

公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值。題干的描述體現了社會本位

論的觀點。

16.C【解析】行動指計劃的實施，它是行動研究的核心步驟。

17.B【解析】桑代克等人認為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要

素。當兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大。題干所述觀點就屬于相同

要素說。

18.A【解析】根據《中華人民共和國義務教育法》第四十四條規定，義務教育經

費保障的具體辦法由國務院決定。

19.A【解析】國家課程是由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權限屬

中央級教育機關。它的宗旨是保證國家實現普通教育的培養目標和提高普通教育

的水平，規定學生應掌握的基礎知識和基本能力，體現國家對教育的基本要求。

20.C【解析】癸卯學制是我國正式實施的第一個學制，它的指導思想是“中學為

體，西學為用”，其宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”。

21.A【解析】測驗、考試屬于教育調查法的內容。

22.B【解析】“建國君民，教學為先”的意思是：建設國家，統治人民，首先要

設學施教。這反映了教育與政治的關系。

23.B【解析】學校文化的重建是課程改革的直接訴求和終極目標。

24.C【解析】1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了世界上

第一個心理學實驗室，人們把這一事件看作是心理學脫離哲學，走上獨立發展道

路的標志，也意味著科學心理學的誕生。

25.C【解析】略。

26.C【解析】考試焦慮是一種復雜的情緒現象，是在一定的應試情境下，受個體

認知評價能力、人格傾向與其他身心因素制約，以擔憂為基本特征，以防御或逃

避為行為方式，通過一定程度的情緒反應所表現出來的心理狀態。其表現是：隨

著考試臨近，心情極度緊張；考試時注意力不集中，知覺范圍變窄，思維刻板，

表現慌亂，無法發揮正常水平。

27.A【解析】在國際勞工組織制定的《國際標準職業分類》中，教師被列入了“專

家、技術人員和有關工作者”的類別中。

28.C【解析】略。

29.B【解析】根據皮亞杰的認知發展階段理論，前運算階段的特點主要有：（1）

早期的信號功能；（2）自我中心性（中心化）；（3）不可逆運算；（4）不能夠推

斷事實；（5）泛靈論；（6）不合邏輯的推理；（7）不能理順整體和部分的關系；

（8）認知活動具有具體性，還不能進行抽象的思維運算。

30.D【解析】反思的方法多種多樣，可以采用教學后記、案例寫作、教育敘事、

教師教學反思檔案袋等形式，還可以加強與同事間的交流與對話，互相交流一些

教育教學問題，傾聽其他教師的見解，一起對教學進行反思以及請專家學者定期

進行指導，學校組織教師進行集體教學反思，與兄弟學校進行交流等。

31.C【解析】略。

32.B【解析】家長委員會是由家長代表成立的組織，作為與學校溝通的橋梁，關

注學生的教育。家長委員會是增進學校與學生、家長之間溝通的橋梁。

33.D【解析】自我評價能力是自我意識發展的主要成分和主要標志。

34.A【解析】性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的

人格特征。性格是在社會生產活動中形成的，并且其發展與完善也要通過具體的

實踐活動才能實現，受后天環境和教育的影響。

35.B【解析】思維的廣闊性是指思路開闊，能從各個角度、多個方面揭露事物的

聯系，全面地思考問題。教師講課時能“左右逢源”，說明其知識面廣，思維具

有很好的廣闊性。

36.B【解析】《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》

指出，進一步推進農科教結合，全面推進農村教育綜合改革，促進農村普通教育、

成人教育和職業教育的統籌協調發展，使農村教育切實轉變到主要為農村經濟和

社會發展服務上來。

37.C【解析】“生存關注”階段是指入職初期階段，是教師專業發展的一個關鍵

時期。這一階段的突出特點是“驟變與適應”。這種環境的驟變從反面激起了初

任教師強烈的自我專業發展憂患意識，迫使他們特別關注專業發展結構中的最低

要求和專業活動中的“生存”技能。所以，指向的內容主要是“生存”技能。

38. 答案：D 【解析】略。

39. 答案A【解析】課程是知識，這是一種比較早、影響相當深遠的觀點，也是

比較傳統的觀點。可以說，在世界范圍內，近代的課程體系主要是在這種觀點影

響下建立起來的。

40. 答案：B【解析】科學主義學派：主張教學是一種理性活動；人本主義學派：

認為教學是一種情意活動，是人性的表達。

二、多項選擇題

【解析】根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》

第三十六條規定，深化考試內容和形式改革，著重考查綜合素質和能力。以高等

學校人才選拔要求和國家課程標準為依據，完善國家考試科目試題庫，保證國家

考試的科學性、導向性和規范性。

【解析】尊重學生人格是“關愛學生”方面所規定的具體職業行為要求；

因材施教是“教書育人”方面所規定的具體職業行為要求。

【解析】美國心理學家韋納把人經歷過事情的成敗歸結為六種原因，即能

力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況、外界環境。又把上述六項因素按各

自的性質，分別歸入三個維度：內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸

因、可控制歸因和不可控制歸因。

【解析】情緒是一種混合的心理現象。它由獨特的主觀體驗、外部表現和

生理喚醒三種成分組成，即認知層面、表達層面和生理層面。

【解析】程序性知識的學習可分為三個階段：第一個階段是習得階段，在

這一階段程序性知識與陳述性知識的學習相同；第二個階段是鞏固和轉化階段，

即通過變式練習使規則從陳述性形式轉化為程序性形式，從而支配學習者的行為，

規則開始向技能轉化；第三個階段是提取和應用階段，這一階段是程序性知識學

習的最高階段，規則完全支配學習者的行為，技能達到相對自動化水平。

【解析】根據《中華人民共和國教育法》第六十七條規定，教育對外交流

與合作堅持獨立自主、平等互利、相互尊重的原則，不得違反中國法律，不得損

害國家主權、安全和社會公共利益。

【解析】按學習動機產生的來源，可分為內部動機和外部動機。

【解析】A項和C項屬于客觀因素。

【解析】現代學習方式的基本特征有：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、

問題性。

【解析】同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗

應用到本質特征相同的一類事物中去。原有認知結構在遷移過程中不發生實質性

的改變，只是得到某種充實。我們平時所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知

十”等即是同化性遷移。

【解析】注意的品質包括注意的穩定性、注意的廣度、注意的分配、注意

的轉移，這也是衡量中小學生注意品質優劣的標準。

【解析】2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》的主要內容包括：

愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

【解析】新課程的“新”體現在：（1）新課程目標追求多元化、時代性、

可操作性；（2）重建新的課程結構；（3）課程標準取代教學計劃和教學大綱；（4）

強調學習方式多樣化，倡導自主、合作、探究、研究性學習；（5）改革課堂教學；

（6）倡導面向未來，以發展為目標的評價觀；（7）實行三級課程管理（國家、

地方、學校）；（8）重視教師的理解和參與；（9）提出“先立后破，先實驗后推

廣”的工作方針。

【解析】布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結

構轉變為學生頭腦中的認知結構。學習的實質在于主動形成認知結構，學習包括

獲得、轉化和評價三個過程。他認為發現是教育兒童的主要手段，學生掌握學科

的基本結構的最好方法是發現學習。

【解析】美國教育心理學家布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能

三個領域，每一領域的目標又從低級到高級分成若干層次。

【解析】概念學習是指對刺激進行分類時，學會對一類刺激做出同樣的反

應，也就是對事物的抽象特征的反應。B項屬于解決問題學習，C項屬于言語信

息學習。

【解析】表情是情感狀態發生時身體各部分的動作量化形式，包括面部表

情、姿態表情和語調表情。其中，姿態表情也稱身段表情。

【解析】學習動機是指激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，

并使行為朝向一定學習目標的一種心理傾向或內部動力。學習動機的兩個基本成

分是學習需要與學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統。

【解析】綜合實踐活動的內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社

區服務與社會實踐、勞動與技術教育。

【解析】根據《中小學班主任工作規定》第四條規定，中小學每個班級

應當配備一名班主任。第十六條規定，班主任在日常教育教學管理中，有采取適

當方式對學生進行批評教育的權利。第十七條規定，教育行政部門和學校應制訂

班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。第十九條規定，教育行政

部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。

【解析】綜合實踐活動是一門綜合性課程，包括內容綜合、學習方式綜合

和活動時空綜合三個方面。

【解析】美國心理學家韋納把人經歷過事情的成敗歸結為六種原因，即

能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況、外界環境。

【解析】從心理結構上講，良心有三種主要的構成成分，即認知、情感、

意向。

【解析】個性心理包括個性心理傾向性和個性心理特征，心理學界常把人

格看作是和個性可以通用的概念，所以答案選B、C項。

【解析】略。

【解析】回避條件作用是指當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時，

有機體也可以自發地做出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現，則該反應在以

后的類似情境中發生的概率便增加的一類條件作用。A項和B項屬于逃避條件作

用。

【解析】事實性知識的學習，即學習一組符號（語言或非語言）所表示的

某一具體事實。例如，歷史課中歷史事件和歷史人物的學習，地理課中地形地貌

和地理位置的學習，均屬于事實性知識的學習。C項屬于詞匯學習。

【解析】選項所述均為質性評價法。

【解析】心罰，即對學生內在心理和精神的懲罰。其非人道性在于以各種

方式侮辱學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷他們為人的尊

嚴。心罰也稱為“心靈施暴”或“精神虐待”。

【解析】教師職業道德的本質包括：（1）教師職業道德是教師從事教育教

學活動必須遵守的職業倫理；（2）教師職業道德體現為特定的道德規范體系；（3）

教師職業道德是從教育活動的特殊利益關系中引申出來的。

三、判斷題

71.×【解析】熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。

72.×【解析】根據《中華人民共和國義務教育法》第三十八條規定，國家機關

工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。

73.√【解析】略。

74.√【解析】社會政治經濟制度決定教育的領導權和受教育權。

75.×【解析】教育受一定社會的生產力發展水平和政治、經濟制度所制約、決

定，但與社會生產力發展水平和政治經濟制度的改變，并非完全同步，具有與社

會發展的不平衡性。但教育歸根結底還是要受生產力發展水平的制約，不能脫離

生產力的發展而存在。

76.√【解析】認知心理學派認為：錯誤是學習的必然產物，學生的知識背景、

思維方式、情感體驗、表達形式往往和成人截然不同，他們在學習過程中出現各

種各樣的錯誤是十分正常的。在教學活動中，學生是活動的主體，而學生犯錯的

過程就是一種嘗試和創新的過程。

77.×【解析】我國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學校”，

以及頒布了全國統一的教育宗旨和近代學制。

78.×【解析】校風是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統一體，是經過

長期實踐形成的。

79.√【解析】再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應

的新形象的過程。

80.×【解析】20世紀60年代，以美國舒爾茨為代表的西方經濟學家，提出了

人力資本理論。

81.×【解析】赫爾巴特所著為《普通教育學》；《大教學論》是夸美紐斯的著作。

82.√【解析】加德納認為，人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力，這七

種智力在每個人身上的組合方式是多種多樣的，每個人在不同領域的智力發展水

平是不同步的。該理論認為智力都是多元的，其作用方式也是有差異的，教師應

該根據學生的智力特點來進行教學。所以，加德納的多元智力理論是個性化教學

的理論基礎。

83.×【解析】新課程改革就其實質來說，是課程現代化的問題。

84.×【解析】“時教必有正業，退息必有居學”出自《學記》。

85.×【解析】根據《中華人民共和國義務教育法》第三十九條規定，國家實行

教科書審定制度。教科書的審定辦法由國務院教育行政部門規定。未經審定的教

科書，不得出版、選用。

86.√【解析】德國教育家瓦·根舍因創立了范例教學理論，提出改革教學內容，

加強教材的基本性、基礎性，并通過對范例的接觸，培養學生獨立思考、獨立判

斷與獨立工作的能力。

87.×【解析】信息加工理論是由加涅提出來的。

88.×【解析】人具有主觀能動性，對于環境的影響并不是被動地接受。

89.√【解析】根據《中華人民共和國教育法》第十四條規定，中等及中等以下

教育在國務院領導下，由地方人民政府管理。

90.×【解析】關愛學生是師德的靈魂。

91.√【解析】根據我國《民辦教育促進法》第五條規定，民辦學校與公辦學校

具有同等的法律地位，國家保障民辦學校的辦學自主權。所以，民辦學校和公辦

學校均是教育法律體系的主體。

92.√【解析】教書育人要求教師在其職業活動中，既要努力教授學生學習知識，

又要培育學生成人成才，要把兩者有機地結合在一起，更好地實現教育目的。

93.×【解析】愛是教育的基礎,也是連接師生情感的紐帶。

94.√【解析】略。

95.×【解析】上課是整個教學工作的中心環節。教學活動不僅包括上課，也包

括課外、校外教育等。

96.√【解析】略。

97.√【解析】2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定實行

國家、地方和學校三級課程管理體制。

98×【解析】科舉制創始于隋，形成于唐。

99.√【解析】替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化，它是

一種間接強化。

100.×【解析】根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》

第五十五條規定，健全教師管理制度。完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師

入口關。