創意手工制作在勞動中的意義

創意手工制作在勞動中的意義

摘要：勞動是人類發展和生存的唯一途徑，是指通過動手實踐的方式方法，

體現出不同形式價值的活動過程。孩子們來到學校學習，老師應當在教會孩子們

理論文化知識的同時，更應該培養孩子們自主勞動的意識。然而在受到當今社會

應試教育的影響下，不少數的家長和教育者忽略了勞動教育的重要性，單純的把

做家務活這件事理解為勞動，覺得學生應當以學業為重，有這個時間做家務不如

多放點心思在文化課程上。首先要知道，我們培養孩子的目的不是為了讀書而讀

書，而是把在書本上所學到的知識應用到生活勞動中，讓他有獨立自主的能力能

夠自力更生。所以應試教育和勞動教育之間，并不存在孰輕孰重，兩者是相輔相

成的。我們應當引導學生全方面的發展，未來才能夠更好的發展、生存。

關鍵字：創意手工制作

手工課的基本方式和教學方法

手工制作一般分為兩種：模仿和創新。模仿就是按照學習原有的制作步驟或

者模型依葫蘆畫瓢，是一種模仿式制作，重在學習技術、掌握制作的方式方法；

創新則是掌握現有的認知在原有的手工制作技術，創新出不一樣的東西，重在發

揮想象鍛煉創新能力。教學者可以通過啟發的教學方式，培養學生各個方面的能

力，例如：在小臺燈的制作課堂中，首先拿出實物讓孩子們“看看”通過觀察這

孩子們的“求異思維”“求同思維”，避免一味追求應試教育而讓孩子們的思維

力、創造力被困住。

四、手工創作幫助學生熱愛生活

手工創造是勞動教育的一種方式，當一件精致的創意作品展現到學生眼前時，

無需多言，就可以成功的吸引學生們的注意力。上課前，拿出一個冰棍棒創作的

精美小房子，問：你們知道這是用什么制作的嗎？ 是的，就是平時不被人注意

到的小小冰棍棒。在學生們的驚嘆中進入手工創作課程當中，已分組合作的形式

進行創作，即可以培養學生團結合作、友愛同學的優良品德，也可以讓同學們在

手工制作中感受參與勞動創造的樂趣和收獲成果的喜悅。原來微不足道到的廢棄

每一件手工作品的創造都是具有結構、邏輯的。從材料選取、制作步驟的方

案敲定；到動手實操不斷修正、完善的整個過程中，體現出來的是學生們的創造

精神。在這個親身經歷過程中思維發生碰撞、獲得全新的認知，從而激發孩子們

創新的潛能。很多人認為創造發明是成年人的事情，從而忽視了孩子們的新奇想

法。比如：冬天毛茸茸的耳罩的發明者是一名15歲的美國男孩，“不灑的杯子”

的制作者是一名12歲的女孩，功能上為帕金森患者提供了很大的方便；以及14

歲少年制作寵物領結是為了讓流浪寵物早日有個溫暖的家。創意手工制作課程中，

耐心聆聽孩子們的創想，鼓勵他們將新奇的想法付諸行動，對于認知盲區加予引

導。從而培養學生的動手實踐能力，激發創造力。小小發明也可以幫助很多人，

也讓生活變得更美好。

結束語：

手工是一種順應小學生的個性，通過親身經歷來學習各項技能，培養學生創

新思維、實踐能力的勞動教育活動，對于提升孩子們的創造力、勞動力、未來創

建美好生活等方面所要具備的基本素養，所以小學創意手工制作課在勞動教育中

有著不可替代的意義。“在創意手工創造的過程中，學生們不僅可以學到不同學

科的知識，更重要的是能夠享受勞動收獲的喜悅，使學生掌握知識與勞動之間的

聯系樹立正確的勞動價值觀，也讓孩子們的聰明才智、創新、探索有一個展示平

臺。

參考文獻:

1.

鄧利娟. 創意手工制作在小學勞動教育中的意義[C]// 成都市陶行知研究會

第十六期“成陶開講”暨首屆“立德樹人 鑄魂育人”中青年教師報告會論文集.

2020.

2.

作者簡介：雷友超(1984-08)，女，漢族，四川冕寧，大學本科，冕寧縣城

廂小學校，研究方向：小學手工制作在勞動教育實踐中的應對策略