“教育數字化戰略行動”介紹

教育數字化戰略行動

一、是什么？

教育數字化戰略行動：我國 2022 年教育部工作重點，也是當前教育改革發

展的重要內容

1.具體內容包括：

強化需求牽引，深化融合、創新賦能、應用驅動，積極發展“互聯網+教育”，

加快推 進教育數字轉型和智能升級。

推進教育新型基礎設施建設，建設國家智慧教育公共服務平臺，創新數字資

源供給模 式，豐富數字教育資源和服務供給，深化國家中小學網絡云平臺應用，

發揮國家電視空中 課堂頻道作用，探索大中小學智慧教室和智慧課堂建設，深

化網絡學習空間應用，改進課堂教學模式和學生評價方式。

建設國家教育治理公共服務平臺和基礎教育綜合管理服務平臺，提升數據治

理、政務服務和協同監管能力。

強化數據挖掘和分析，構建基于數據的教育治理新模式。

指導推進教育信息化新領域新模式試點示范，深化信息技術與教育教學融合

創新。

健全教育信息化標準規范體系，推進人工智能助推教師隊伍建設試點工作。

建立教育信息化產品和服務進校園審核制度。

強化關鍵信息基礎設施保障，提升個人信息保護水平。

2.教育數字化的核心：教育基礎要素——教與學過程的數字化（兩者并不可分的，

為同一事物的兩個視角）

（1）教師的課程建設與教學方案執行過程數字化。

（2）學生的學習計劃與學習方案執行過程數字化。

二、為什么？

我國全面推進教育數字化轉型具有深刻的戰略背景：

1.數字中國戰略的部署與實施，一個強大的數字中國必然需要一種高度適應數字

經濟與社會發展的數字教育作支撐。（應對數字化發展大勢，助力培養適應未來

社會發展需要的知識、能力并重的創新型人才）

2.建設教育強國的戰略謀劃。教育強國建設要“堅持以人民為中心”，滿足人民

群眾的高品質、個性化學習需要，這就必然要求信息化全面賦能教育，供給“更

高質量、更加公平、更多選擇、更加便捷、更加開放、更加靈活”的教育服務。

（破解教育改革發展難題，通過引領構建高質量教育體系，加快教育內涵式發展，

促進教育公平、提高教育質量）

3.中國教育現代化戰略的加速推進。教育數字化是教育現代化的關鍵特征和核心

指標，數字化轉型的廣度和深度直接影響現代教育體系構建的速度和質量。

三、怎么做？

為了推進教育數字化，主要做了以下工作：

第一，建設國家教育數字化大數據中心。

第二，把服務學生學習、服務教師備課和教學、服務學校管理、服務教育研究，

以及未來服務教育改革這五大功能，作為教育資源中心的重要內容。

（一）國家智慧教育平臺正式上線

——是推進教育數字化戰略行動的重要抓手；是教育部推出的教育數字化戰略

行動取得的

階段性成果

1. 國家智慧教育平臺是什么？

國家智慧教育平臺旨在促進教育公平和質量提升、縮小數字鴻溝、推動教育

服務共同富裕。

“國家智慧教育平臺，也是統籌做好疫情防控和教育改革發展的需要，通過

提供優質數字教育資源，努力打造永遠在線的網上課堂。”

2022 年 3 月 28 日，教育部黨組書記、部長懷進鵬宣布國家智慧教育平臺

正式上線。該平臺是一個綜合集成的總平臺。目前已經上線 4 個平臺：

（1）國家中小學智慧教育平臺：有效支撐“雙減”和“停課不停學”。實現優

質教育資源的共享。

（2）國家職業教育智慧教育平臺：充分體現了職業教育“產教融合、校企合作”

的欣途教育 辦學特色；通過推進數字化轉型升級，職業院校將突破傳統的“圍

墻”限制，成為形式上 更豐富、本質上更自主、時間上更彈性、內容上更定制、

方式上更混合的“技術技能學習 中心”，為學生提供智能開放教學及實訓環境。

（3）國家高等教育智慧教育平臺：打造永遠在線的“金課堂”。建設目標：匯

聚國內外最好大學、最好老師、最好課程，成為全球課程規模最大、門類最全、

用戶最多的國家高等教育智慧教育平臺。

（4）國家 24365 大學生就業服務平臺：一站式服務助力畢業生就業

將為畢業生和用人單位提供更優質的“互聯網+就業”服務，目前已匯聚比

較豐富的就業資源。

（二）教育數字化是信息技術與教育教學的深度融合（教育與科技）

1.當下教育數字化存在的挑戰 / 問題？——【作為過渡句】

面對教育高質量發展的迫切需求和以人工智能為代表的新一代信息技術變革的

復雜性、不確定性，數字技術支撐下的教育改革進入深水區，科技與教育融合的

進程依然存在挑戰。【當前問題】

（1）對數字技術的應用存在認知偏差，比如高估人工智能即時作用而低估其長

期效應。

（2）師生的數字素養與技能有待提升，特別是城鄉之間、區域之間和不同群體

之間存在較大差距；

（3）數字技術與教育融合的應用場景泛化，尚未考慮區域、校際、班級的差異

和學生發展規律，技術供給與教育中的場景需求難以持續互動與演進。

（4）學習環境缺乏跨場域的連通性，導致學校、家庭、場館等學習環境難以協

同聯動。

（5）存在“數字鴻溝”，特別是“使用鴻溝”，表現為優質數字資源利用率低、

信息技術支持服務能力不足。

2.教育數字化轉型如何系統化推進？——【看標題和紅色字就行】

數字化關鍵在于“化”，教育數字化轉型是一項系統工程，必須從“物”的層面

和“人”的層面協同推進，才能助力學習者全面發展，實現“由不能變可能，由

小能變成大能”。加快教育數字化轉型，應著重從如下幾個方面推進：

（1）升級改造數字化教育基礎設施環境。主要包括加快學校教學、實驗、科研、

管理、服務等設施的數字化和智能化升級，實現各級各類學校無線網絡全覆蓋。

提升教室、實驗室和實訓室的數字化教學裝備配置水平，升級傳統技術設備和系

統，按需配備高清互動、虛擬仿真、智能感知等裝備，打造具有良好體驗的新型

課堂教學環境。逐步普及符合技術標準和學習需要的個人學習終端，支撐網絡條

件下個性化學習。

（2）完善國家智慧教育公共服務平臺。搭建面向各級各類教育的公共服務平臺，

是推進教育數字化的重要抓手，只有面向一線用戶，遵循需求牽引、應用導向的

原則，才能有效匯聚易用好用的優質資源，為教與學提供全過程、智能化、個性

化服務。國家中小學智慧教育平臺，就是這方面的典型體現，平臺通過匯聚專題

教育、課程教學、課后服務、教師研修、家庭教育、教改實踐等各類資源，為廣

大師生提供高質量的公益性服務，為應對疫情、落實“雙減”提供支撐。

（3）探索數字化條件下的新型教學模式。通過推廣信息技術支持下的選課走班、

校際協同、校企聯動等靈活開放的教學組織模式，促進學生個性化培養和協同育

人。在前期基礎上深化網絡學習空間應用，構建線上線下混合教學的有效模式，

推進常態化應用。深入探索虛擬現實、人工智能等新技術教學應用，打造網絡化、

沉浸式、智能化的新模式，探索將智能學伴、智能助教等融入學習環境，提供更

加適切的資源和服務。

（4）提升教育大數據的治理能力。數據驅動的教育治理已成必然趨勢，需打造

教育數據大腦，建立統一、安全、便捷的數據交換通道，提升教育數據采集、分

析、挖掘等處理能力，并推動教育數據有序流動，實現跨地域、跨層級、跨部門

數據共享。開展基于大數據的教育治理分析，支撐科學決策，推動管理業務流程

再造，提高管理服務效率。促進政府和學校數據共享，實現校內外業務協同、教

育服務一站辦理，提高辦事效率。

（5）實施信息技術支持的教育評價改革。評價改革是當前的難點，通過開展伴

隨式數據采集，建立學生綜合素質發展檔案，創新評價工具，支持學生各學段全

過程縱向評價和德智體美勞全要素橫向評價。在技術成熟的領域，可推動招生考

試改革，尤其在藝考、研招等方面擴大線上考試比例，提高招考方式的靈活性，

鼓勵有條件的地區和學校探索規模化機考、無紙化考試。

（6）提升師生信息素養和數字技能。需全面提升各級各類學校教師信息化教學

能力，深入推進全國中小學教師信息技術應用能力提升工程 2.0，持續擴大人工

智能助推教師隊伍建設行動試點。建立信息素養評價標準和測評體系，開展動態

監測。推動網絡安全、人工智能等知識進校園、進課程，支持開展各類信息化應

用交流與推廣活動，提升信息素養和數字技能。

（7）實施教育數字化試點示范。前期教育部已經開展智慧教育示范區、人工智

能助推教師隊伍建設行動試點等一系列試點示范，以此為基礎，圍繞教育改革重

點問題和教育數字化轉型難點任務，可布局面向幼兒園、中小學和中職學校的區

域試點，以及普通高校和高職院校的學校試點，探索形成“雙減”政策下基于智

能環境的課堂教學效果提升策略、基于國家平臺的優質資源普惠供給機制、基于

大數據和區塊鏈的教育治理模式、基于人工智能的考試評價改革方式等應用試點。

當前，國家教育數字化戰略行動全面啟動，教育的全面數字化轉型已成必然

趨勢，我們要以建設國家智慧教育公共服務平臺為契機，通過推進信息技術與教

育的深度融合，轉換教育發展動力結構，促進教育的理念重塑、結構重組、流程

再造、內容重構、模式重建，打造更加公平、更有質量、更加美好的未來教育

（三）數字化教學轉型，教師學生誰先行？——【教師怎么做】

精準教學是方向，教師先行要模式。數字化教學發展到今天，教師教學并不

缺工具和

資源，缺的是模式和方法。教學如何數字化，取決于教師的核心業務是否由數字

化工具做了不可替代的支撐。在促進更高質量發展的教學進程中，精準是每位教

師追求的教學目標。如何實現精準，需要更精準的學情分析，更契合的教學資源，

更符合教學風格的教學設計，更富有能力和素養培養的教學活動，這些整合到一

起，構建適合教師精準教學的模式。學情分析如何做，教學資源如何找，教學如

何實施，數字化、智能化的教學模式是發展過程中急需要研究和推廣的。

習慣改變是挑戰，教師先行需果斷。傳統的教學，教案是手寫的，上課是用

板書的。

在信息化工具和平臺的應用進程中，因各種原因，技術帶來的獲得感不足，

讓教育數字化的進程遇到一些挑戰。

在新階段，數字化要前行，教師要采用融合并行的應用思路接受數字化，要

發現技術 賦能教學的最亮點，從細微習慣的改變，讓技術“嵌入”課堂，減少

猶豫和止步不前，果斷嘗試數字化。

習慣的改變體現在，能夠讓日常備課環節多些數字化資源的設計，日常上

課時多些數字化賦能的交互活動，日常作業設計時多些數據循證的理念……總之，

教師的數字化教學，是從一個個微小的行動開始的，要果斷前行。

（三）數字化：為智能時代教師隊伍建設賦能

如何培養智能時代具有數字化特征的卓越教師？怎么答？

根本路徑：要堅持應用驅動的思路，推動人工智能、大數據、云計算等數字化新

技術在教師培養中的廣泛應用，推動新技術與教師教育在學科建設、環境布局、

資源建設、教學方式、育人模式、文化創建等方面的深度融合。在具體的推進策

略上，可以從“五個維度”推進教師教育的數字化建設。

1.學科維度：推進人工智能+教育的學科平臺建設

整合學校優勢學科資源；聚焦“人工智能+”和“大數據+”雙驅動，建設“人工

智能+教育”集成攻關大平臺；突破教育大數據、人工智能教育等關鍵技術；實

施智能教育應用示范；推進智能技術賦能的教育評價改革

2.環境維度：建設智能化、沉浸式的數字化校園環境。

優化校園網絡，實現有線網、無線網和 5G 網絡覆蓋，大幅度提升教育網絡

質量。建設線上線下一體化、現實虛擬雙融合的智慧教室和“云端一體化”的數

字化學習平臺，打造物理空間、資源空間和社交空間有機整合的學習空間，構建

課堂與課外的泛在學習環境，全面支持學習資源、學習活動、學習過程和學習數

據等有機融合。加強數據中心能力建設，開發智能、快速、全面的學習分析系統，

建立高效、安全、靈活、敏捷的智能化運維保障體系。

3.資源維度：建構支撐一流教師教育的數字化資源體系。

重構學校教學資源。擴大資源供給規模。完善資源持續共建共享機制。

4.育人維度：建設數字化的卓越教師培養體系

信息素養融入培養標準；智能技術融入教學環境；學科交叉融入課程體系；協同

機制融入實踐過程；數據驅動融入教學評價。

5.文化維度：建設數字化的黨建思政和文化管理體系

（四）數字化育人轉型，家長學校誰先行？

當讓結合實例談談家長或者學校如何進行數字化育人？可作為例子參考個

性育人靠協同，家長先行占先機。目前，“雙減”深入推進中，但背后依然有家

長的焦慮，學生身心健康發展是每位家長的關注。在數字化轉型的新時代，要實

現個性育人，需要家校協同。

孩子的成長表現如何？關鍵問題有哪些？在學校的表現如何？學生的數字

化檔案是否建立？智能時代背景下，育人理念已悄然升級，然而，服務教學、學

習的工具多，育人類的數字化服務并不多。北京師范大學研發的“AI 好老師”

是契合“四有好老師”理念的數字化服務工具，展現了基于互聯網工具開展育人

的基本理念，在個性育人方面為班主任提供了工具。個性育人不是口號，需要每

個家庭和學校協同共進的過程，家長要綜合分析學生的個性、特點、家庭表現，

和教師一起，在個性育人上共同努力。

育人方法需發揚，學校先行服務廣。每位家長在談到育兒時，首先想到的總

是面臨的各種問題，可見，家長育人方法急需充電。在“雙減”背景下，學校可

以利用數字化服務彌補這個短板，比如數字化家長學校、線上家長講堂等。學校

與家庭的雙向互動，不單是為學生提供服務，而是從學生的成長體系中的關鍵角

色上著力，傳遞數字化育人理念，用“助力”解決“代替”。

學校的邊界正在擴大，不再局限在有限的物理空間，而是借助數字化延展教

育的廣度，給新時代的育人理念插上騰飛的翅膀，讓育人更富有張力，展現多元

育人理念。

四、可以關聯的理論知識

1.教育與社會的關系（教育與科技的關系）

2.網絡教育

3.線上教育