2021年人教版七年級上冊《風箏》課文及教案

2021年人教版七年級上冊《風箏》課文及教案

教師撰寫優秀教案，是教師不時反思、改進自身教學的一種方法，

能促使教師更為深刻地認識到自身工作中的重點和難點，這個過程就

是教師自我教育和生長的過程。下面小編給大家帶來關于七年級上冊

《風箏》課文及教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

《風箏》課文

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空

中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。 故鄉的風箏時

節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹

風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得

很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經發芽，早的

山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴照應，打成一片春日的溫和。

我現在在那里呢?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝

去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為

這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概

十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又

不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處

的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興

望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經是中

年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最

正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候

對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變

了鉛塊，很重很重的墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。

我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他

一同放。我們嚷著，跑著，笑著。——然而他其時已經和我一樣，早

已有了胡子了。

我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我

可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的

方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛

苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便敘述

到這一節，自說少年時代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”

我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。

“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一

樣。他什么也不記得了。

全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕，說謊罷

了。

教學重點：引導學生體會小兄弟癡迷風箏的童心，了解“我”對

小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產生的痛悔和無法把握

的悲哀

教學難點：理解重點詞句的含義

教學過程

一、 導入 新課

放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的

思念和夢幻，走回到童年……”，引發學生對放風箏的美好感受的回憶。

你們喜歡放風箏嗎?能和大家談談放風箏時的感受嗎?由魯迅和他弟弟

關于風箏的故事引入課文：強調魯迅的心曾因為風箏的事而沉重過，

設置疑問，引入課題

二、作者簡介、背景簡介

三、預習檢查

讀準下列字音

1.生字

丫杈chà 憔悴qiáocuì 模樣mú 嫌惡xián wù 可鄙bǐ 什物shí

驚惶huáng 瑟縮sè 懲罰chéng 虐殺nüè 寬恕shù 苦心孤詣yì

墮duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

2.形近字

嫌xián 嫌惡 怒nù 憤怒 墮duò墮落

賺zhuàn 賺錢 恕shù 寬恕 墜zhuì下墜

訣jué 訣別

決jué 決定

抉jué 抉擇

四、閱讀課文，整體感知

(一)自主朗讀課文

1.朗讀要求：①讀準字音;②停頓恰當;③讀出感情;④讀出重音。

2.根據課文的內容，快速回答以下幾個問題。

①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎?(不是)

②試著用一句話概括這篇文章的主要內容。(課文記敘了“我”毀

掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻

不記得了。)

③風箏在全文中起什么作用?(線索)

(二)思考：尋找誤解和沖突

1、弟弟喜歡放風箏嗎?程度如何?從文中哪些詞語可以看出來?

從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏

2、“我”為什么不允許小兄弟放風箏?(是沒出息的孩子的玩藝)

3、“我”是如何毀壞風箏的?找出“我”毀壞風箏的動詞，體會

這些動詞的作用

“伸手折斷”、擲地、 “踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”

是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應?

“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的

思考：自我反省 感受親情

1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了?

我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。

2、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結

果怎樣?

辦法一：送他風箏，一同放風箏--“他和我一樣，早已有胡子了”

辦法二：“討他的寬恕”--“他什么也不記得了”

結果：失敗

3、“我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么

“我”不覺得寬松反而覺得沉重?、

作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責、勇于承擔責任、家庭

與社會責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我

說謊，自我欺騙地認為自己無過了。

五、合作探究

1、看見風箏本是令人快樂的，但在第一自然段中，為什么說“遠

處有一二風箏浮動就感到驚異和悲哀”?

(1) 生交流

(2)師總結

2、文中所說的“精神虐殺的這一幕”具體指什么?為什么說不許

弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”?

(1)生分小組討論

(2)師總結：“精神虐殺”是指“我”扼殺了弟弟喜歡風箏的天性。

“這一幕”是指我粗暴、蠻橫的拆毀了弟弟的風箏。“游戲是兒

童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲實在出于兒童天性，游

戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。

3、為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅

殺的嚴冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的

含義?

(“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，

毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只

能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所

以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。 “躲到肅殺的嚴冬中

去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。

我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭

的悲涼。)

六、總結：

1.本文飽含了作者的哪些感情?把全篇抒寫感情的句子找出來朗讀，

體會作者感情。

悲哀、自責、后悔、同情。

2.從作者對待、處理風箏事件中，可以看出魯迅哪些精神品質?

嚴于解剖自己 知錯必改 勇于自責反省 為人嚴肅 善于思考

七、拓展延伸

“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”魯迅在當時

的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現實生活中，

爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網玩游戲，難道他們也是在對我們進行

“精神虐殺”嗎?請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法

的看法或對游戲的看法。

學生討論交流，教師給予激勵性評價。

《風箏》教學反思

本節課上得成功在于： 能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節

課先和學生講清楚，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、

探究的學習活動。告訴學生：老師和他們是平等的對話關系，講臺并

非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛

揚站在這里施展自己才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，讓每