《風箏》說課稿

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《風箏》說課稿

Lesson notes of kite

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《風箏》說課稿

前言：小泰溫馨提醒，語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是

語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一

門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。本教案根據語文課程標準的要求

和針對教學對象是初中生群體的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設

想和計劃、并以啟迪發展學生智力為根本目的。便于學習和使用，本文下載后內容可隨意

修改調整及打印。

一、說教材：

《風箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入

散文詩集《野草》。

文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準兄弟弄這種“沒

出息的玩藝”，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，

魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。

雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，

“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，

有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深

沉感慨。

對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度

去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理

解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解……

教學目的：

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1、（知識和能力）正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練

閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

2、（情感態度和價值觀）結合自己的人生經驗，在閱讀中，

明辨是非，追求真、善、美。

3、（過程和方法）發揮學生的主觀能動性，用自主、合作、

探究的學習方式，理解文章的主題。

4、（寫作指導）學習本文在敘述中飽含深情的寫法。

教學重點：訓練閱讀能力，提練文章主干。

教學難點：結合個人人生經驗及閱讀體驗，體會作者的思想

感情。

本文意蘊豐富，選編此文，無非是因為此文為我們提出了如

何進行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改

正錯誤等等，具有豐富的人文內涵，這些恰恰都具有廣泛地指導

性，學習此文，可以讓我們體會人間至愛真情，學習自我解剖的

精神，培養高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人

生態度。

由于本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解

作者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有難

度，再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所

以多讀課文，創設良好的學習情境與氣氛很重要。

二、說教法：

人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！闭Z文課

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程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內容，由于

讀者的知識背景、生活經驗、體悟的角度等方面的差異……面對

同樣的文章，人們會有不同的理解或感受。

現代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需

要注意尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，那么

教師也要從文本中走出，以人為本。

閱讀《風箏》一文，我不由被魯迅先生的“真情”所感染，

而文章有豐富的意蘊，更能引發人進一步地探究興趣。因此在教

學此文時，擬在反復閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學生個

性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環節，拓展思維

空間，提高閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，

學生閱讀的促進者，閱讀的對話者之一。

1、在教學前，教師應多準備一些資料，以便引導學生多角

度理解課文。

2、把課后練習融于教學的過程中。

3、可用多媒體輔助教學，創設情境，以利于體悟人物的心

境，理解文章主題。

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《風箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達方式會生澀

難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復地閱讀中，

在用心地體悟中，在教師適時點拔中，迎刃而解，而激發學生閱

讀、探究興趣是扣開知識大門的鑰匙。

我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發揮、暢所欲言

的天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，

要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀，在閱讀中，學生不是消極地

接受，索取意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意

義。

1、反復讀課文，借助工具書解決生字詞。

2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

3、課前可以網上查閱魯迅的資料，準備交流。

4、提倡多角度、有創意地閱讀，拓展思路，激發獨特的感

受，抓住關鍵提問，提出有價值的問題。

5、運用合作的方式，共同探討疑難問題。

四、說程序：

在教學過程中，按照以下程序操作：

（一）創設情境，有感情朗讀課文。

（二）多角度理解課文：

1、為什么作者看見風箏會“驚異和悲哀”？

2、文中回憶了一件什么事，這一幕后來作者稱之為什么？

3、多年之后“我”對當年的行為有了新的認識，有了什么

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論文，這種改變說明了什么？

4、“我”對于自己的過錯，想到補過辦法了嗎？是什么？

弟弟是何態度？我心情釋然了嗎？

（三）學生質疑。

（四）思維拓展訓練：

1、當年的魯迅把自己的好惡強加給別人，這是一種什么做

法，是什么思想在做祟？你的身邊、生活中有沒有類似例子，試

舉例說明。

2、虐殺者的行為為什么能得逞，是什么助長了這些人的壞

習性，在生活中有這樣的例子嗎？正確的做法該如何？試舉例說

明。

（五）總結：《風箏》不僅是展現了人內心美好的感情，而

且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，

都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢？

反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、

美好，思想更豐富、深刻。

（六）作業：課后探討

1、請談談你對兒童教育的一點看法。

2、在人際關系中，你會怎樣處理親人、朋友之間的誤解和

沖突？

[教學小結]

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篇文章又有一定的難度，所以，在整潔感知課文時，不要求學生

一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性

問題，在這個基礎上，進一步理解全文，在指導學生探究時，引

導多角度有創意的閱讀，拓展了學生的思路，激發了學生獨特的

感受。盡管兩節課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性

閱讀和創造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究地

學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面提高素養，培養學

生主動探究，團結合作，勇于創新的精神。

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