三年級上冊《風箏》原文

三年級上冊《風箏》原文

風箏

童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，

放風箏。

在葦塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏

來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和

希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它

叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站

在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，

漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在

空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

村里人看見了，說：“放得這么高！”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野

里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣

風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤

影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是

沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠

的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚

起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

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“那兒找過了嗎？”

“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家說。

我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……

《風箏》教學反思

從這學期開始，我在上語文課的時候，總是非常注重對

作者及課文中有名人物的剖析、拓展。上《風箏》這一課時，

我也毫不例外地介紹起作者賈平凹來：“賈平凹，陜西丹鳳人，

生于１９５２年２月２１日，畢業于西北大學，代表作有長

篇小說《浮躁》……”我的話還沒有說完，我們班的蕢開沅就

叫了起來，“老師，這篇文章的作者不是賈平凹，而是魯

迅。”“你為什么說是魯迅？”“因為我昨天在查資料的時候，

發現上面寫著《風箏》是魯迅寫的。”我明白了，原來他是把

兩篇同名的文章搞錯了。我笑了笑，用詢問的目光看了看其

他學生。這時劉國正說：“這篇文章的作者明明就是賈平凹啊，

你看，課文下面不是寫著嗎？‘本文作者賈平凹，選作課文時

有改動。’”話音剛落，蕢開沅就撓了撓后腦勺笑了，因為他

知道自己實在是太粗心了，此《風箏》非彼《風箏》也。我

趕緊抓住機會說：“其實，有很多文人寫過《風箏》，賈平凹

和魯迅就是其中的兩位。我們的蕢開沅雖然粗心，但是他有

一個很好的習慣，那就是在預習的時候，能自覺查找與課文

有關的資料，了不起。我們也要向他學習，但是千萬別粗心，

好嗎？”聽了我的話，蕢開沅又靦腆地笑了。

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風箏，飛吧，飛吧！

“快樂著你的快樂，失落著你的失落”，這是我們在閱讀

賈平凹的《風箏》的心情寫照。在學這篇課文的時候，學生

感受那種什么也不像了卻依然快活的豪爽，那種快活的喊

叫，那種拼命的奔跑，千呼萬喚的焦急，所有的情感都呼之

欲出，連我也不由得想起了兒時盡情玩耍的情景，更不用說

正值童年的他們。可是，不知怎的，我突然又想起了魯迅在

《風箏》中的一段話：“然而我的懲罰終于輪到了，在我們離

別得很久之后，我已經是中年。我不幸偶而看了一本外國的

講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒

童的天性。于是我二十年來從不憶及的幼小時候的對于精神

的虐殺的這一幕，忽的在眼前展開，而我的心也仿佛同時變

成了鉛塊，很重很重地墜下去了。”與其說魯迅是和賈平凹一

樣在回憶兒時的情景，到不如說他是在和我們探討教育的話

題，魯迅的確是在向我們探討教育的話題。在我們的教育生

活中，有多少個“我”存在呢？我們老師是否也在扮演著“我”

的角色，成了兒童精神的“虐殺者”，啊，這是多么可怕的字

眼啊，在剝奪孩子玩的權利的時候，我們是否也在時時提醒

自己，別讓這樣可怕的字眼加諸在自己的頭上。

我們的孩子確實是太累了，想想我們小時侯，每當雙修

日，不是趕海，就是采蘑菇，玩得不亦樂乎；再想想現在的

孩子，雙修日學這學那，不停地奔波與各種輔導班之間。累

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啊！

在家中，我們的孩子是風箏，父母牽著他們；在學校，

我們的孩子還是風箏，老師牽著他們。而那條線卻是那樣的

短，以致于風箏從沒享受到搏擊長空的快感。線，放一些，

再放一些吧，讓這條線成為牽掛孩子的悠悠愛心，別把它變

成牽制孩子的條條鐵索。風箏，飛吧，飛吧……

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