平凡心、事業心、責任心

平凡心、事業心、責任心——新時代師德的重要內涵

在今天的學習中，我們來談談作為一個教師要擁有的三顆心：平凡心、事業心、責任心。

對自己擁有一顆平凡心，對工作擁有一顆事業心，對學生擁有一顆責任心，這是新時代師德

的三個重要內涵。

一、對自己擁有一顆平凡心

作為教師對工作要擁有一顆平凡心。一是要安于平凡。教師的勞動是平凡的，但其中卻

又孕育著偉大。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉

的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠陰。”當教師，就要培養這種從平凡中見偉大的綠葉

精神。二是淡泊名利。教師的工作性質是屬于“以群體和他人為中心”的社會型工作，而不是

謀利的經濟型或謀官的權力型。陶行知曾經對教師職業特征做過這樣的分析：“教育者應當知

道教育是無名無利且沒有尊榮的事。教育者所得的機會，純系服務的機會，貢獻的機會，而

無絲毫名利尊榮可言。”在教師的崗位上，沒有令人羨慕的地位和權力，沒有顯赫一時的聲名

和財富，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此，當教師就要努力排除追名逐利、拈輕怕重的

心理干擾，以平平常常的心態，高高興興的心情，去干實實在在的事情。

教師是平凡的人，但平凡絕不意味著平庸和庸俗，教育工作需要偉大的品格和精神，人

們對從事特殊職業的人，總是有特殊的要求。教師是從事教書育人工作的專業人員，對教師

的精神和人品的要求顯然要比從事其他職業的人要高得多。的確，教師是普通人。教師也要

吃飯，也要住房，也要贍養老人和撫養子女；教師也有追求生活的權利，也有博取名譽、地

位的權利，也有享受人生的權利。但教師與從事其他職業的人不同的是，他還需要有不畏清

貧的品質、不急功近利的情操、不為名利誘惑的人格、甘做人梯的品質、把學生的成長視為

自己成功的心態、鐘愛孩子的激情、永不泯滅的童心、博大兼容的胸襟……這就是為什么說

教師是太陽底下最神圣的職業的原因。在平凡中我要做到熱愛我們的事業。對于教師來說，

只要有了對事業的熱愛之心，就會有高度的責任感和強烈的事業心，就會在教育實踐中，努

力豐富自己的理論知識，廣泛地搜集最新的教育信息，自覺地摒棄舊的教育思想和落后的教

學方法，樹立正確的教育觀念，形成科學的目標意識，及時地總結經驗得失，并不失時機地

把有價值的經驗上升為新的理論，形成新的教育思想。探索出新的教育思路。同時，有了對

事業的熱愛之心，教師就會甘于平凡，樂于在艱苦的崗位上，無私地奉獻自己的聰明才智和

畢生精力。

二、對工作擁有一顆事業心

樂業意味著對自己所從事的職業有“喜”、“愛”的情感。“優秀者”、“能手”、“骨干”都不是

“逼”出來的，而是因為他們對所干的工作有樂趣，或者能找到工作的樂趣而產生對工作的極

大的熱情干出來的。正如“沒有愛情的婚姻是不道德的”一樣，樂趣之于工作猶如愛情之于婚

姻，一旦一個老師到了僅僅是靠毅力工作而感覺不到教育工作的樂趣的時候，那他真正意義

上的教育生涯也就結束了。真正的教育是發自內心的、充滿激情的，是享受著工作的樂趣和

幸福感的。這種樂趣和幸福感是職業道德的源泉，是教師工作的內在動力，同時也是教師善

待學生的根本支撐。

實際生活中，面對自己的職業，不同的人有不同的態度。一些人在疲于奔命，一些人則

在應付差事，在這樣的狀態下，很難想象如何去投入工作，如何去不懈進取，如何能不辭辛

苦，如何會最大限度地發揮創造力。缺乏“喜”和“愛”的情感，從現實層面的表現來說就是不

敬業，從精神和心靈的層面來說則是感覺空虛，沒有寄托，得過且過混日子。這無論對于個

人還是事業的發展都是消極無益的。

設想一下，如果一個老師對教育工作感到很乏味，日復一日地機械性地操作，這樣一天

兩天可以，天長日久怎能受得了？更嚴重的是，乏味的勞作很容易導致職業的倦怠和心靈的

枯竭，在這種狀態下，教育工作與其說是培養人才，倒不如說是催殘人才！教育本來是使人

幸福的事業，應該讓人充滿幸福感。有了幸福感，教師才能享受事業，享受生命。同時才能

讓學生享受學習，享受生命。

我們稍微看一下那些做出成績的老師，他們最突出的特點是干工作的那種有滋有味的幸

福感，只要一聽到上課鈴聲，他們就精神振奮，所有的疲勞都不翼而飛；只要一走上講臺，

他們就激情蕩漾，渾身都洋溢著蓬勃的生氣。只有在教室里，在學生身邊，他們才能找到自

己存在的位置。他們似乎天生就是當教師的“料”，放假就是他們最大的“不快”。如果老師能

進入這種狀態的話，那他的一生都是幸福的。工作將成為他們生命的有機構成部分，舍不掉，

離不開，工作帶來的是一種心靈的踏實和滿足。

第二，創業精神。

我們認為，教師職業不是讓教師變得平庸的崗位，教師職業是充滿創造性和智慧挑戰的

職業，教師職業是可以讓學生成長成才的職業，也是可以讓教師自己有所作為、“成名成家”

的職業。21世紀是一個嶄新的世紀，作為教師，我們要承前啟后，革故鼎新，完成角色的轉

變。一是由傳授知識向指導學法轉變。未來的教師應做學生的顧問和向導，教師應是教育過

程的指導者、組織者、參與者，讓學生成為學習的主人。二是由維持現狀向創造探索轉變。

維持現狀只能重復老路，滿足于過去經驗；創造探索則需批判性的思考，提倡自由與開放的

追問風氣。三是由再現傳統向研究未來轉變。教育既是傳承性的事業，更是先導性的事業。

再現傳統只能囿于書本；研究未來，則需學少悟多，授人以漁。四是由單科一門向全能發展

轉變。為適應全面育人和教育職能多樣化的需要，教師必須擺脫只能教一門專業，知識面窄

的局面，要既能教必修課，也能教選修課、活動課，由單一型教師向全能型教師轉變。

翻開古今中外教育家的履歷，我們發現他們大多數都曾是普通教師，但他們是教師卻又

不是一般的教師，他們除了擁有愛心、責任感、扎實的學科知識和過硬的教育技能之外，他

們還有一些突出于眾人的特點：他們有超于世俗的高遠追求，具有崇高的理想和敬業精神，

對事業有著永無缺憾的鐘愛，對自己鐘愛的事業有著不遺余力的投入，以身相許，至死不渝，

能夠做到像陶行知先生所說的，對教育事業有著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身精神，

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有著“為一大事來，做一大事去”的雄心壯志，有著“創造出值得自己崇拜的人”的偉大胸懷。

因而他們不去做“教書匠”，而要做“教育家”。

當然，成為知名教育家的教師畢竟是少數，有了“成名成家”的意識也未必就能“成名成

家”，但你的工作會因此變得更主動、更積極、更投入，而主動、積極與投入這絕對是通向成

功之門的必要條件。有了“成名成家”的意識，你就有了搶抓機遇的準備，你的眼光會更敏銳，

你的思維會更活躍，你的熱情會更充沛，你能從尋常的教育教學活動中獲得不尋常的發現，

你會從社會的發展趨勢中洞見教育發展的方向，你會在教育教學改革中抓住機遇迅速成為帶

頭人。

當前，教育改革正在深入進行，素質教育觀念正日漸深入人心，新課程改革帶來了教育

教學思想與教育教學方式的深刻變革，這對于每一個有“成名成家”意識的教師都絕對是一個

良好的發展機遇。每一個教師都應該努力放棄一些消極的觀念，滿懷激情地躍入到教育改革

的大潮之中，建功立業，為構建富有中國特色的基礎教育體系添磚加瓦。不斷進取是師德的

生命。面對日新月異、飛速發展的世界，教師不能墨守陳規，固步自封。面對挑戰和機遇，

教師應該樹立起“終身學習”“永遠探索”的思想，在教育實踐中，潛心學習理論，運用理論，

還要像人民教育家陶行知先生說的那樣，爭做“創新之神”，為教育事業不停攀登，終生奮斗。

總之，教師在自己的工作崗位上找到了興趣和熱愛，因此他們的工作能做得很出色，永遠進

取，不言放棄，并真正擁有著為人做事的尊嚴，教育事業需要這樣的教師，他們是教育事業

的脊梁，是國家和民族的希望。

三、對學生擁有一顆責任心

教師既有教育別人的使命，也有自我教育的使命。“孔融四歲，能讓梨”，令我們肅然起

敬；孔子、陶行知、蘇格拉底等古今中外大家的教育思想，猶如盞盞明燈將人性引向光明。

我們不是圣人，但我們是教育者。在履行教育職責問題上，我們有著義不容辭的責任。

我之所以要把“負責任”放在教育者前面，是因為教育并非萬能的，并不是所有教育者都

是崇高而神圣的，也不是所有教育活動和行為都行之有效。不容否認，當今社會許多教育者

雖然在從事教育工作，卻并沒有將其理解為一種神圣的事業。他們首先是將其作為一項謀生

的職業，然后才是主動或被動地教學。同樣不容否認的，許多教育行為有時是無效的，甚至

是錯誤的。如老師踩著白色垃圾經過時，學生學會的是熟視無睹；學生主動行禮問好，卻遭

遇教師面無表情的一瞥甚或故意忽視時，學生在體會無地自容感覺的同時，學到的是放縱自

我和無視他人；教師隨地吐痰或從綠化帶穿行，學生會淡化環保意識；教師打掃衛生時輕描

淡寫，學生就學會了敷衍塞責；教師要求學生認真完成作業，而自己卻不批改作業時學生學

會的是偷懶或應付……

做負責任的教育者，實為職責所系。教育者須為人師表，率先垂范，應關注教育細節，

發揮榜樣示范作用。在教育生活中事必躬親，伸手彎腰保護環境，主動積極參與或處理校務，

哪怕是轉動了一下表針，關閉了一盞燈、一扇窗子，拾起地上一張廢紙等，也必將影響和帶

動同事以及學生向上的熱情。教師要加強學習，加強溝通交流，因為“教師和學生是一對相互

依賴的生命，是一對共同成長的伙伴”。真正作到為人師表，有崇高的精神境界，要以獻身教

育事業為榮，愛生如子，甘為人梯，對學生充滿極大的熱情。新世紀的教師應具有完美的職

業道德，高尚的情操，豐厚的文化底蘊，優秀的藝術表現，言傳身教，以身垂范。愛學生應

是教師多種素質中最為重要的一種。也是有責任的表現。孩子重視老師的愛勝過父母的愛，

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對師愛的反映比對父愛母愛更強烈。教師的愛會使學生受到感動，感召而引起模仿，使他們

產生“應像教師那樣做人”的意向，更能使師生之間架起一座互相信賴的橋梁，自覺愉快的接

受老師的教育乃至嚴厲的批評。

老師們：

教師的任務應該是探索規律、教書育人；教師的品格應該是為人師表、誨人不倦；教師

的信念應該是忠誠事業、無私奉獻； 教師的追求應該是不斷進取、完善自我。教師要以自身

精深的才學，多彩的教學藝術去培育人；教師要以自身人格的力量、嚴慈相濟的愛去感染人；

教師要以自身的時代責任感，奮斗不息的精神去引導人。言教應該是不斷研煉的藝術；身教

應該是不斷提高的修養；師德正是這二者完美的結合與統一。

“學高為師，身正為范”，德才兼備，方稱為人師表。高尚的師德是教師思想、品德、學

識、為人的光輝形象；高尚的師德是教師耕耘、勤奮、心血、汗水的甘甜碩果；高尚的師德

是教師人生、事業、教書、育人的燦爛豐碑。以教育工作為職業的人，只會推推動動，得過

且過，學無目的，改無行動；以教育工作為事業的人，定會勤勤懇懇，努力工作，學無止境，

改有方向。

做一名教師必須時刻以師德為標準來衡量自己，加強自身修養，使自己具有高尚的職業