觀潮教學目標

教學目標：

1、學習課文第一流3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形。理解、積累并運用

課文中描寫潮水的語句。

2、熟讀成誦部分語句。

3、感受錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

課前準備：

能夠表現來潮時的壯觀畫面的錄像帶；學生課前查閱有關資料

教學過程：

一、初步談話，理解課題

師：李白筆下的廬山瀑布是那么雄偉、壯麗，讓人讀來贊嘆不已。然而，今天我們要學

習的22《觀潮》，里面所描繪的錢塘江大潮更可稱為“天下奇觀”（板書）。讓我們一起走進

課文去領略錢塘江大潮那雄渾、磅礴的氣勢。好不好？（齊讀課題：《觀潮》）

師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣

嗎？

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”??

師：快請教一下字典，查查是什么意思。

（學生查字典）

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

師：理解得很到位。

二、檢查預習，反饋交流

師：昨天，大家回家預習了課文還查閱了有關資料，誰來說說，你查到了什么？（生：）

有了這些資料，同學們學習起課文就更加游游刃有余了，下面自己再把課文讀一遍，一邊讀

一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么

（學生自讀課文）★電腦屏幕上出現第三、四自然段配樂課文

（生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。）

三、觀看錄像，感受情景

師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧！有沒有見到過？

生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。

師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看

生：想。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

★電腦播放錄像

（學生看錢塘江潮錄像，不時發出驚嘆聲。）

師：感覺怎樣（生：聲音大、震耳欲聾；場面很壯觀??）

四、突破重點，指導朗讀

師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，哪些描寫潮水的語句你特別喜歡的，用筆劃出并努力把它

讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

生：（自由讀）

師：下面哪位同學愿意把你喜歡的句子讀給大家聽聽

生：我喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

師：（引導其感受氣勢大）讀得不錯。那條白線“慢慢拉長，變粗，最后橫貫江面”，使

人感覺氣勢越來越大，你的心情越來越??

生：激動。

師：咱們用激動的心情一起讀一讀。

生：（齊讀）

生：我喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

師：為什么喜歡這句？（生：作者把錢塘江大潮比作兩丈多高的白色城墻,感覺很高又

很壯觀)能讀出壯觀的感覺嗎?我們來分組比賽讀讀看。

生：（分組比賽讀）

師：讀得真不錯。當大潮離我們越來越近時，又是怎樣一番景象呢，誰能告訴大家？

生：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如

同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

師：從這句話又感受到什么呢（生：浪潮就像千萬匹白色戰馬，齊頭并進，氣勢非常雄

偉；聲音非常巨大；又像千萬輛坦克發動的聲音像千軍萬馬發動進攻時那么氣勢磅礴，排山

倒海、勢不可擋）

師：喜歡這句的舉手。

（學生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真

不容易。你們在下邊再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

（指名個別學生讀，其他同學挑戰。）

師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？

師：謝謝鼓勵，輪到你們了，讓我為你們喝彩！

（學生有感情地齊讀）

師：棒極了！再次為你們喝彩！還喜歡別的句子嗎？

生：我喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。

生：轟隆隆隆??

師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

生：（一齊模擬）轟隆隆??

師：這聲音作者用哪個詞來形容

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。

（學生齊讀）

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

生：我喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一

條白線，人群又沸騰起來。”

師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們是怎么沸騰的？咱們來演演看，好嗎？

生：好！

師：準備好了嗎，開始！

生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

師：教室里也沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來，讓我們讀出這種沸騰的樣子來。

生：（齊讀該句）

師：誰愿意把“江面出現白線和白線橫貫江面”這兩個句子連起來讀讀。

生：指名生讀

師：寫得多精彩呀！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有

色，使人如臨其境。

五、聽聽讀讀，體會順序

師：剛才大家有感情地朗讀了描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其

實，作者是按一定的順序寫的。下面，我們先來做個“聽——打”練習。

師：聽老師讀這段話（★電腦出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處

的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語輸進電腦的括號里。

師讀生邊聽邊打字：

（午后一點左右），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動??（過了一會兒），響聲越

來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、

變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越

近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大

地都被震得顫動起來。

生：（在電腦的括號里輸入相應的字）——

（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天

相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（ ），

只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩

蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（教師調出一位學生的作業，集體反饋校對。）

師：發現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的

生：作者從遠到近描寫潮水。

師：是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，

老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

（師生齊讀這段話）

師：現在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎

（學生自由準備背誦）

師：能行的，起立！

生：（全體起立）

師：真有信心！給你們配上錄像好嗎

生：（興奮地點頭）

師：（★電腦播放錄像）配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這

些描寫潮水的精彩語句。

生：（有感情地看錄像背誦）

師：聽著動情的背誦看著精彩的畫面，使人仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水

越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為

（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

六、創設情境，運用語句

師：今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來

生：想！

師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個

詞語表達了這個意思。（★學生答出，師馬上把詞貼在黑板上）

（學生躍躍欲試）

師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水一片沸騰。（生：人聲鼎沸。）

師：風和浪都很平靜（生：風平浪靜。）

師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起（生：水天相接。）

師：形容同時出發，同時前進（生：齊頭并進。）

師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（生：山崩地裂）

師：形容氣勢很大 生：（一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）

師：反應可真快！誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。

（學生紛紛舉手）

師：都想當老師，那看來只有我當學生了。

生：領讀，師跟讀。

師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？

咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的

詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：

★出示電腦上的習題————今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，

卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什

么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

（學生在電腦上完成，指名回答，集體反饋）

生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像

兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上

盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地

方。

（師生共同評價）

師：這個詞語用得真有水平。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰馬齊頭并

進）。

生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。

師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！

師：“人山人海”這個詞的運用有問題嗎

生：（思索）應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以

應該和聲音有關。

師：每個人再練習說這段話。

（學生自由說這段話，進行鞏固）

師：今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮潮來時的壯觀景象，通

過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用一用。現在還有點時間,大家可以自學

下課文另兩面三刀部分“潮來前，潮過后”或者網上鄰居或上網看看有關錢塘潮的資料，但

要求做好記錄。

附板書：

潮來前 雄偉壯觀

觀潮 潮來時 如臨其境 （錢塘江大潮）有聲有色

潮過后 天下奇觀

《觀潮》課堂實錄2

師：同學們，仔細聽聽，你聽到什么聲音了？（CAI課件音頻：播放潮來時的聲音）

這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮，請大家齊讀課文第一自然段。

（生齊讀；師板書：天下奇觀）

師：“奇觀”是什么意思？

生：“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見的景象。

師：我們想去看看這“天下奇觀”嗎？請你告訴老師，你最想看什么？

生：我想看潮來時涌起的波浪。

生：我想看潮來時人的活動。

生：我想聽聽漲潮的聲音。

師：好，大家看看畫面，聽聽聲音，然后說說你有什么感受。（CAI課件播放潮來的過

程）

（生不斷發出贊嘆）

師：看了錢塘江大潮，你有什么感受？

生：我覺得錢塘江大潮非常壯觀。

生：我認為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”。

生：我真想親自去看看錢塘江大潮。

師：錢塘江大潮如此壯觀，課文又是怎樣描述的呢？請大家快速默讀課文，看看課文哪

幾個自然段寫了潮來時的景象。

（生默讀課文）

生：課文的第三、四自然段寫了潮來時的景象。

師：你真會讀書。請大家輕聲自由地讀讀這兩個自然段，說說你讀懂了什么？

（學生自讀課文）

生：我知道了這段課文寫了潮來時的聲音很大，像“山崩地裂”；還寫了潮水的樣子很

壯觀。（板書：聲、形）

生：我知道了來觀潮的人很多，很熱鬧。

生：我發現作者是按由遠到近的順序來觀察潮水的。

師：你們真聰明，讀書真仔細！這兩個自然段里有很多精彩的語句，同學生們自由地讀

吧，特別是你喜歡的語句，可以畫一畫，多讀幾遍。待一會讀給大家聽聽，看誰讀得最好？

生：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如

同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

師：讀得這么好，看得出你的確很喜歡這句話，能說說你為什么喜歡這句話嗎？

生：這句話寫出了潮水的氣勢很雄偉，潮水的聲音巨大，浪涌起來就像是白色戰馬。（板

書：戰馬）

師：哪個詞寫出了潮水的聲音巨大？

生：“山崩地裂”（板書：山崩地裂）

生：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”還沒看到江潮就聽到潮

水的聲音，說明潮水的聲音很大，很大氣勢。

師：最能表現潮水聲音的詞是??

生：“悶雷滾動”。（板書：悶雷滾動）

生：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又

沸騰起來。”這時候潮水來了，人們很激動，高興得沸騰起來。

師：從哪兒知道潮水來了？

生：因為人們已經看到了“一條白線”了。（板書：白線）

生：“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”這時候的浪潮涌得很快，

很高，就像高高的城墻。潮水的顏色是白色的，很壯觀。（板書：城墻）

師：讀得不錯，挺有感受的。你們再自由地讀讀課文看，還有什么不懂的問題嗎？提出

來，我們一塊兒討論。

（學生自由讀文、組內自由討論）

師：你們還有哪些問題？

生：老師，“那條白線很快向我們移來”，為什么說它“橫貫江面”？“橫貫”是什么意

思？

師：我們來做個看圖填詞的練習，你就明白了。請同學們仔細看圖（CAI課件圖片：1、

錢塘江潮水橫貫江面圖；2、錢塘江橫臥江面圖），兩個詞分別應該填入哪幅圖中呢？

生：“橫貫”填到圖1中，“橫臥”填到圖2中。

師：能和大家說說你的理由嗎？

生：圖2中，江面很平靜，就像躺著睡覺似的，所以我填“橫臥”；而圖1中潮水是動

的，我覺得應該填“橫貫”。

師：你很會思考，填得不錯，老師知道你心里已經明白了。“橫貫”就是橫著通過去的

意思。

生：老師，我想聽聽悶雷滾動的聲音。

（師CAI課件音頻：悶雷的聲音）

生：老師，作者為什么把潮水比作戰馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？

師：這個問題提得很有價值。我們一起來看看畫面，聽聽聲音。（CAI課件顯示：戰馬

奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并作有巨大的響聲）看到這兒，你是不是有了更深的體會呢？

生：我發現潮水向前涌和戰馬向前奔很像。戰馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，

不斷地流去。

生；我覺得戰馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢。

生：我聽到戰馬奔跑時的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來，震動大地的。

師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢讀出來，誰來試試？

（指名讀，齊讀）

師：下面請女同學讀第三自然段，男同學讀第四自然段，看誰讀得更好？（生分男、女

齊讀）

師：女同學的聲音清脆悅耳，男同學的聲音抑揚頓挫，都讀得很好。現在我們來做一個

練習。（學生填寫兩個自然段中表示時間和空間的詞句）

生：“午后一點左右”、“頓時”、“過了一會兒”，這些是表示時間的詞；“再近些”、“浪

潮越來越近”是說潮水是由遠到近的詞。

師：那我們能不能根據這些詞的提示來背一背課文呢？

生：能！

（生自由練背）

師：現在我們一起來，我來讀這些詞，你們來接，我們小聲地背一背，不記得的可以看

看書。

（生齊聲背誦）

師：學到這兒，我們來做一個游戲。請你來給錢塘江觀潮的客人當導游，我們先來設計

一個開場白。

生：游客朋友們，大潮就要來了，請跟我來，我會帶你看個仔細。

生：游客朋友們，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，今天是觀潮最好的時候，

千萬不要錯過喲。

生：游客朋友們，大潮威力無比，請大家注意安全，不要靠近江邊。

師：相信你們都是合格的導游。現在就請你們給畫面配上解說詞，注意用上設計好的開

場白。先在小組內練習一下，一會看看哪個組說得最精彩。（CAI課件視頻：潮來時的過程）

（生在組內練說）

師：請大家推薦一個同學來當導游。

生：游客朋友們，歡迎您來錢塘江觀潮。你聽到了嗎？遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷

滾動，可江面還是風平浪靜。你看，東邊水天相接的地方出現了一條白線了。那條白線移動

得很快，越來越粗，橫貫江面。潮水已經涌起兩丈多高了，就像是一堵白色城墻。潮水越來

越近了，就像是千萬匹白色戰馬飛奔而來。你聽，那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友

們，你們認為錢塘江大潮是“天下奇觀”嗎？

師：這位同學介紹得不錯，用上了很多課文中的精彩詞句。如果能用自己的語言來說，

就更好了。

生：游客朋友們，大潮就要來了，要攝像的，請大家做好準備。你聽，大潮離我們很近

了，你聽到了隆隆的聲音了嗎？那是潮水的聲音。快看啊，遠處水天相接的地方出現了一條

白線，聲音越來越大了。潮水越來越近了，請大家退后一點，注意安全。你看，江水就要向

我們撲來了，好像要把我們吞沒了，那浪潮多高啊！那聲音真是震耳欲聾！現在，我們腳下

的大地都顫動起來了。相信你們一定會終生難忘！

師：聽了你們的介紹，真讓人感到震驚，難怪人們把錢塘江大潮稱為——“天下奇觀”。

（生齊說）

師：剛才我們學習了課文的3、4自然段，感受到了錢塘江的壯觀景象和雄偉氣勢，都

學得不錯。那么課文2、5自然段還寫了些什么呢？老師想交給大家自學。你們可以讀讀自

己喜歡的句子，可以說說你的感想，還可以提出不懂的問題。（學生自學，自由討論）

生：我喜歡讀“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層層蒙蒙的薄霧”。

這句話寫得很美，錢塘江就像是一位身披白紗的少女。

生：我讀了“霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風號浪

吼”這句話后，覺得錢塘江大潮的余波也非常的有氣勢。

生：老師，我想知道錢塘江大潮是怎樣形成的？

師：老師這兒有一個知識錦囊，大家有什么問題，可以自己在電腦里查找資料。

（學生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料）

《觀潮》課堂實錄3

一、教學目標：

1．學習本課的生字和新詞（其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞

語。）

2．學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。

3．有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發學生熱愛祖國

山河，熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點：

課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。

三、教學時間：3課時

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程：

第一課時

（一）吟誦古詩，導入新課：

1.同學們，古代詩人王在晉曾經在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水

自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經寫道：八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。今天就讓我們

一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。

（評析：古詩的引入，可以讓學生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大

潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，

讓孩子們能夠在一點一滴中受到中華傳統文化的熏陶。）

2.課件出示：引導學生體會“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字各是什么意思？

（評析：讓學生體會到同一個字在不同的語言環境中意思是不一樣的，從而感受到

中國語言文字的博大精深，同時，也夯實了學生的基礎知識。）

（二）自主讀文，探究識字：

1．自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。

2．同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。

3．全班齊讀生字和新詞。

4．全班共同交流生字中比較復雜的字形和容易讀錯的字音。教師重點強調“臥”

字的第六筆是“豎折”。

5．朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。

（評析：要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生

自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。）

（三）指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。

（四）默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。

（評析：學貴有疑，在閱讀教學中一定要給學生創造質疑問難的機會，要給足時間，

讓學生能夠在讀中生疑，并最終達到在讀中釋疑。）

（五）變換身份，釋疑解惑

1．同學們，你們在課前都搜集了有關錢塘江大潮的資料，現在就請大家來做一名

“小小地理勘探家”，結合你自己搜集到的資料和老師下發的資料（見附文），看看剛才同學

們提的問題你能解決哪一個，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？

2．學生結合資料，認真研讀，充分交流。

（評析：變換身份學習，讓學生感受到了一種樂趣和新奇，同時也有效地調動起了

學生學習的積極性，學生在這個過程中的學習是主動的，充滿了探究，利用資料來解決課文

當中的問題，也會讓學生感覺到適當地搜集一些課外資料對于了解課文的內容的重要作用，

從而激發他們主動搜集資料的興趣。）

3．同學們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學習課文的時候，適當地

搜集一些課外資料對于了解課文的內容很有幫助啊！

（六）布置作業：

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文。

3．繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。

第二課時

（一）精讀課文，深入理解

1．播放課件中潮來時的聲音

教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學生自由說）

（評析：課件中播放潮來時的聲音，將學生帶入到情景之中，激發了學生學習課文

的興趣，調動起了學生的閱讀期待。）

2．深入學習課文3、4段，體會錢塘江大潮

（1）教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現在請你認真默讀課文3、4

自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡

的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

（學生邊默讀，邊畫批）

（2）小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現出來。

（3）全班交流，深入體會。

教師引導學生體會以下的內容：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人

告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過

了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

重點體會：人聲鼎沸

教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？

學生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了

教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了

鍋的水一樣。

（評析：讓學生在閱讀文章的過程中，進入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文

中的一些詞語的意思就自然地理解了。）

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻

滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

（重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻，同學們，這時你們的心情

怎么樣？激動，讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到了什么？

面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？吃驚、驚喜

體會兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫）

（評析：通過引導學生發揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體

會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層

次的對話。）

③比較句子

A浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。

B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。）

（評析：通過句子的對比，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精

彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內化為自己

的語言，從而把語言文字的訓練真正地落到實處。）

（4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到（課件出示文字

資料）：

潮頭已經帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，

浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂

蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九

天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風云變

幻的世界。

（自己讀，并說說體會到了什么？）

（評析：在語文教學中，教師應該時刻樹立“大語文”教學觀，不要就教材而講教

材，應該把視野投向更加廣闊的語文天地，適時地給學生補充一些語文學習的內容，不僅可

以加深學生對課文內容的理解，而且可以拓寬學生學習語文的渠道，長此以往，學生將受益

終生。）

（5）播放錄像。（快看，錢塘江大潮來了！）

你有什么新的感受？假如你是一個游人，你會怎樣贊嘆？

教師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人

海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有

膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉下老奶奶，他們看到了

這偉大的錢江潮，會發出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪學生）

（評析：錄像的播放讓學生直觀地感受到了錢塘江大潮的壯觀，這種視覺的沖擊會

讓學生的心靈感到震撼，讓每一位學生都有身臨其境之感，教師及時地抓住學生情感體驗的

高峰，引導學生體會不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學生對課文內容地理解進

一步深化。）

（6）教師：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發出贊嘆。請

你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

（7）同學們，作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢？（遠—近）

3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

（學習第五段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語）

4．那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？

（學習第二段，體會：平靜、人山人海）

（評析：第二段和第五段略處理，在教學過程中要注意選準重點，防止面面俱到。）

小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十

八潮，壯觀天下無。

（二）內化語言，拓展延伸

教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來

完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀

介紹給更多的人。（放錄像）

1.教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？

2.出示小組活動建議：

（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。

（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加J=-自己的一些感受或運用資料中的知

識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。

（3）介紹的語言要符合導游的身份。

3.小組活動，教師巡視。

4.小組匯報，教師相機點撥，并組織語言，適時評價學生。

小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以

后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。

（評析：學生再一次變換身份，作為導游來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學生學以

致用，進一步將課文中學到的語言內化，將學到的知識轉化為能力，這對學生是一個挑戰，

同時，也可以激發學生學語文的興趣，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。）

附一：板書設計：

潮來前：風平浪靜人山人海

觀潮 潮來時：齊頭并進山崩地裂（遠—近）

潮來后：漫天卷地風號浪吼

附二：錢塘潮的形成

到過海邊的人，都會看到這樣的景象：有時候海水像野馬，向岸邊奔來；有時候海

水又像逃兵，退到離岸很遠的地方。海水這種有規律的漲落，叫做潮汐（xī）。

著名的錢塘江在每年農歷八月十八這一天潮汐最大。

錢塘潮為什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太陽對地球表面海水的吸

引力造成的。農歷每月的初一前后和十五前后，太陽、月亮和地球排列在一條直線上，太陽

和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比較大。特別

是中秋節前后，是一年中地球離太陽最近的時候，所以每年農歷八月十五前后的秋潮是一年

中最大的。

錢塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壯觀，這是由于杭州灣的地形特殊。錢塘江入

海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內狹，出海處寬達一百公里，而往西到海寧縣鹽官鎮附近，

只有三公里寬。潮水剛進杭州灣，水面寬闊，越往西就越受到河流兩岸地形的約束，只好涌

積起來，潮頭越積越高，好像一道直立的水墻，向西推進。同時，由于潮流的作用，把長江

瀉入海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來，在錢塘江口形成一個體積龐大、好象門坎（k

ǎn）一樣的“沙坎”。當海水推著江水向錢塘江口內涌去的時候，沙坎擋住了潮頭，就形成

后浪趕前浪、一浪疊一浪的壯觀景象。

錢塘江高達八米到九米。潮水到來的時候，洶涌澎（péng）湃（pài），像千軍萬馬。

這就是舉世聞名的錢塘潮。