《觀潮》(第二課時)說課稿

《觀潮》（第二課時）說課稿

一、說教材

我說課的內容是小學語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，

作者以事物本來的發(fā)展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜比照的方法，寫

出了錢塘江大潮這個壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的

感情，本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導學生朗讀課文，

理解大意的基礎上，引導學生利用工具書，解決生字、新詞，同時依據小標題

給課文分段。這節(jié)課的教學目標是：

1．認知目標：進一步理解課文內容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文

章主要內容。

2．技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣

積累材料；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

3．情感目標：讓學生通過理解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好

河山的感情。

因為本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累材料”，所以確定本課的教學重

教學法”實行教學，即讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時

宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

三、說學法

根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊

思”的方法來學習，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章

時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老

先生以前說：“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本

死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學的最終目標，所以，對學生實行學法

指導尤為重要。

（一）這節(jié)課我的教學思路是：“會文——入境——動心——吐情”

即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語

的細讀入境界，進角色，通過邊看邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表

達出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學，要讓

學生逐漸達到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣的目的。我的教學思路的依據是：

1．符合兒童由感性到理性的理解事物規(guī)律；2．符合本課的教材特點；3．符

合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。

（二）課前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用

電化教學手段，協(xié)助學生入情入境，理解課文內容，提升教學質量和效率，縮

短教學時間。

1．導課

首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續(xù)來學習第11課，課題是什么？

板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶2節(jié)學習內容，

本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？

之后）

我這樣導課的依據是大綱對四年級閱讀水平要求的第一條、即培養(yǎng)學生理解題

目的水平，懂得題和文的關系，養(yǎng)成讀文先讀題的習慣，學會以題目為線索去

閱讀文章，并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體——部分——整體

的教學原則，讓學生閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”。

接下來由整體插入部分逐段分析。

2．逐段分析課文

（1）過渡學習第二段

過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令

人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去

看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓|西：

“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說？（引導學生明白，要用心聽、

仔細看），現(xiàn)在做好準備了嗎？好，我們現(xiàn)在馬上出發(fā)，以世界上最快的速度

到達目的地。

設計這樣的過渡語是為了下一步能帶學生入境界奠定基礎，其次以幽默的語言，

家發(fā)揮耳朵的作用，用心聽，一會兒告訴老師你聽到了什么？潮來之時的壯觀

景象，在文章哪兒詳細告訴了我們？引導學習第三段（3、4小節(jié)），完成教學

思路中的“入境”。

a．抽 2名同學來朗讀3、4自然段，其它同學邊聽邊思，作者抓住了潮水的

哪些特點描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？

為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出相關詞句。

檢查學習情況，相機板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，理

解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都

被震得顫動起來”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還能夠用什么詞來

代替（震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個詞更能給人以驚

心動魄的感覺？“顫動”可否換成“抖動”、“震動”？（不行，顫動是指短

促而頻繁的振動，幅度最小，用于此處較恰當），引導讀這句，要讀出排山倒

海之勢。請同學們按照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由

讀、分組讀）。

b．江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？

好，不過老師呢要提兩點要求，第一要用心聽，仔細看；第二把你看后的體會

告訴大家（師放錄象）。

聽錄音、看錄像、說感受，能夠讓學生對“潮來時”先有感性理解，隨后再學

習文章，易使學生真正體會到祖國語言文字的魅力。

這種驚心動魄的場面，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，

用“……”劃出相關詞句。

檢查學習情況，相機板書：一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬，作者的

觀察順序是什么？從遠處看怎樣？抽讀相關的這句話：“只見東邊水天相接的

地方出現(xiàn)了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？

“逐漸”是什么意思？能否用它練習說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，

（1）浪潮猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

（2）浪潮猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

（3）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

（4）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，飛奔而來。

（5）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（①意思已完整，②寫出了顏色，③突出了數量，④刻畫出錢塘江大潮的特點，

它開闊，橫貫江面，它勢猛，有進無退，所以先呈線狀，后呈墻狀，至此則呈

“萬馬并進”狀。⑤寫聲勢大，前面“千萬匹”也寫聲勢，但寫的是客觀的實

景，這里則寫主觀感受。）

在理解的基礎上，練習讀這五句連續(xù)寫形狀變化的句子，讀出由遠到近氣勢越

來越大的變化，（教師范讀，學生練讀，即時點拔）

通過以上對江潮聲音、形狀的分析，完成教學思路中的“動心”即首先通過度

析語言文字，猶如身臨其境，讓學生動真心。其次為了突出聲音與形狀的前后

比照，打破教材穿插介紹的格局，依照本地學生從未見過浪潮的特點來分別實

行教學，即先理解聲音的變化，后體會形狀的變化。

d．指導朗讀第三段。我們能否把剛剛描寫聲音與形狀的句子合起來讀一下呢？

注意要讀出江潮由遠到近、由小到大的聲勢來，抽讀了3、4自然段，大家評

議，指出優(yōu)劣，體會讀法，接著再自己試讀、抽讀。完成教學思路中的“吐

情”，即把自己的真情實感通過讀表達出來。

e．復述重點段落。這么壯觀的景象，我們能復述出來嗎？再放錄像，先看著

畫面，師生共同復述，再讓大家各自試著復述。

這3、4自然段是全文的精華，也是重點部分，所以我想通過本段詞句的訓練，

作為契入教學重難點的一個突破口，先是理解，辨析句子中的詞意，再深入體

會潮來時的氣勢，然后要求復述，力求使學生能夠把這個段精彩的語言積累下

來，為完成課后作業(yè)中的背誦作鋪墊。

（3）過渡學習第四段，大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來，霎時，潮頭向西奔

騰而去，這時的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自學課文第四段，檢查

你讀懂了什么？同時引導找出兩個表示時間的詞語（霎時，過了好久）用“△△”

標出，各說明了什么？“依舊”、“恢復”各是什么意思？能否用“恢復”說

句話（板書、恢復平靜）？

3．教師小結：剛剛我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮

那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，那么壯麗，那么雄奇（板書，壯麗、雄奇），

真不愧為天下奇觀！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會寫得這么生動、

形象、逼真呢？回味分析作者的寫作方法，（板書：按順序、抓特點）讓我們

再次自由朗讀全文，回味一下這美、這壯、這奇！

教師的小結滲透了德育，滲透了文章的寫法，達到了情感目標的實現(xiàn)和教學難

點的突破，同時，又引導學生由部分回歸整體再讀全文，給人一種“課已盡，

趣無窮”的感覺。

4．表述學習成果（歸納主要內容），質疑問難

5．布置作業(yè)：我國能稱得上“天下奇觀”的景點很多，比方桂林山水，黃果

樹瀑布等，請同學們課后收集圖片，互相交流，這是我們今天作業(yè)中的一個必

做題；另一個選做題是：查找資料，探討錢塘江東寬水深，西窄水淺的地形與

浪潮的形式有什么關系？