四年級上冊第3課課件

四年級上冊第3課課件

人教版四年級上冊第3課《鳥的天堂》教案

一、教學目標：

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛

大自然，熱愛美的教育。

2、學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料，

并能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

二、教學重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

第一課時

一、 創設情境，導入新課。

1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音

聽一聽，你想到了什么?說一說

2、多么令人向往的鳥的樂園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，

一定會有更多的體會的。板題、讀題。

3、釋題：理解“天堂”(幸福、美好的生活環境)“鳥的天堂”(小鳥的樂園)

二、泛讀課文，理清課文層次。

1、自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什么景象?

2、交流，根據內容分段。

三、講讀第一段。

1、指名讀，想想這一段主要寫什么?

2、比較：

太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。

太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。

(短句讀來有韻味)

3、作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的?

4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優

美。

第二課時

一、問題探究，自讀自悟。

1、 請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。

(結尾句)

2、 理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號?

表達了作者怎樣的感情?朗讀

3、 為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”?

(大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜;大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息;農民不許

人去捉它們，鳥兒得到保護。)

二、學習第二段。

1、 作者描寫的大榕樹有何特點?

2、 理解句子：

那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生

命在顫動。

(榕樹子是明亮的原因是什么?“顫動”?為什么會有這種“新生命在顫動”)

3、面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什么贊嘆?(啊!這美麗的南國的

樹。)

4、指導朗讀，體會聯想的作用。

5、大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。

這是鳥的天堂嗎?第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什么?

三、學習第三段。

1、第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再

一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一

拍，一只大鳥飛了起來!我們繼續拍掌!樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲，到處都是

鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅

膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧!

自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請

老師和你一起讀!

2. 指導朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。`````````````1

3. 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這

么多的.鳥影，作者有什么感覺?理解“應接不暇”。

4. 作者終于看見這數不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大

榕樹，就是它們的――(天堂)啊!果真名不虛傳。

5、讀一讀課本上寫鳥的句子。鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文

中那個詞說明這一點?聯系上下文解釋

6、面對這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發出贊嘆。

7、小結：作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態來

寫的，(板書：靜態)而寫鳥則抓了鳥的活動變化，也就是事物的動態來寫的，(板

書：動態)這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，我們仿佛身臨其

境，像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。

四、感情朗讀。

請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

五、總結全文。

1、課文寫了作者先后兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什么不同?為什么

會有這些不同?(去的時間不同)

2、這篇課文表達了作者什么樣的思想感情?(對大自然的熱愛贊美)

六、課外延伸。

今天我們一起欣賞了鳥的天堂。要想更多地領略南國風光，就請大家去讀讀巴

金先生的《旅途隨筆》。

蘇教版四年級上冊第3課《望洞庭、峨眉山月歌》

教案

設計說明：

此前教學《山行》《絕句》《望廬山瀑布》等古詩，學生在入學前就耳熟能

詳，朗朗上口，所以上課時他們往往急欲表現其背默的本事，無法沉下心來學習體

會詩歌。因此，我就將計就計，一上課先充分滿足他們的表現欲，讓他們展示背誦

水平，然后自學生字詞后默寫古詩，接著才開始理解詩意，練習吟詩成誦。

課前了解了一下，〈望洞庭〉和〈峨眉山月歌〉這兩首古詩孩子們普遍感到陌

生，所以背誦和默寫就成了一個難點。而理解是記憶的基礎，根據“理解記憶”原

則，本課教學擬按如下思路來進行：初讀了解大意，學習生字；精讀品味欣賞，理

解詩意； 熟讀成誦感悟，體會感情。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字新詞。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出〈望洞庭〉一詩所描繪的景

色。

4、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

1、小組賽詩會：個人參賽，以小組為單位計分，背出古詩篇目最多的小組為

勝。

2、師生評價，重在激勵。

師對失敗的小組說：“今天咱們再學兩首，也許下次就能轉敗為勝。”

二、板書：望洞庭。

1、指名說題意、介紹洞庭湖。（老師適時補充或表揚）

2、誰、什么時候、在哪里望洞庭？（簡介作者：劉禹錫）

三、師范讀，生自讀，指名讀，齊讀。（指導停頓、語速和語調）

四、學習生字：潭、螺。認識多音字：磨。

五、自主學習，初步感知。

同桌自學、交流：讀懂了哪些詞句？還有哪些詞句不懂，需要幫助？

六、精讀品味。

1、指名說說：讀懂了哪些詞句？（老師適時補充、引導、啟發或肯定、表

揚、激勵）

2、指名交流：還有哪些詞句沒有讀懂？誰讀懂了，愿意幫助他？

3、指名匯報：誰特別厲害，能將全詩的意思連起來說？（時間允許的話，要

多請幾位說）

七、讀背體會，總結全詩。

作業設計：

一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思。

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

1、詩句的意思是：——————————————————————

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第二課時

一、復習檢查。

1、指名背誦〈望洞庭〉。

2、說說這首詩的意思。

二、導入新課。

1、昨天的賽詩會上我聽到有個同學會背〈古朗月行〉，大家都會背嗎？那么

一起來吧。

2、翻開語文書14頁，讀一讀這首詩，想一想這首詩和剛才背誦的〈古朗月

行〉有什么共同的地方？

指名交流。

相機板書課題：峨眉山月歌，指名介紹峨眉山。

三、指名讀，齊讀。（重點指導讀準字音。）

四、學習生字：峨、眉、君。認識：羌、渝（結合三下練習1“簡稱

歌”“渝”是“重慶”的簡稱，因此詩中的渝州其實就是今天的重慶市。）

五、自主學習，合作交流。

在自學的基礎上，同桌交流：讀懂了哪些詞句？還有哪些詞句不懂，需要幫

助？

六、精讀品味，感悟詩境。

學生匯報讀懂了哪些詞句？還有哪些詞句沒有讀？指名幫助。老師適時補充作

一、默寫〈峨眉山月歌〉。

二、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

發：————————————下：————————————

1、詩句意思——————————————————————————

2、表達了詩人怎樣的感情？—————————————————————

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